如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)

1、 怎樣進(jìn)行幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)主講人：xxx如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第1頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1. 把握幼稚園環(huán)境、材料與幼兒發(fā)展關(guān)系，把握幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容與方法；2. 能夠設(shè)計(jì)幼兒班級(jí)活動(dòng)區(qū)環(huán)境、墻面環(huán)境；3. 樹(shù)立正確環(huán)境教育與環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀。重點(diǎn)：幼稚園材料開(kāi)發(fā)與投放，幼兒班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第2頁(yè)第一節(jié) 幼稚園環(huán)境與材料如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第3頁(yè)一、幼稚園環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)（一）環(huán)境與幼稚園環(huán)境1什么是環(huán)境“環(huán)境”一詞是個(gè)相正確概念，普通是指圍繞某個(gè)中心事物外部世界。 包含自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。2什么是幼稚園環(huán)境陳鶴琴先生認(rèn)為，幼稚園環(huán)境是“兒童所接觸，能給他以刺激

2、一切物質(zhì)”。幼稚園環(huán)境是自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境總和。是一個(gè)“能夠支持社會(huì)，探索與學(xué)習(xí)容器?！?（郭海燕環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼稚園生成課程中作用瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想啟示基礎(chǔ)教育參考，（4）如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第4頁(yè)我們認(rèn)為，幼稚園環(huán)境是指幼稚園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備一切物質(zhì)條件和精神條件總和。它是由幼稚園全體人員、各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、精神氣氛以及各種信息要素，經(jīng)過(guò)一定文化習(xí)俗，教育觀念所組織、綜合一個(gè)動(dòng)態(tài)、教育空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，現(xiàn)有物質(zhì)，又有精神，既是開(kāi)放，又是相對(duì)封閉，現(xiàn)有保育性質(zhì)，又有教育性質(zhì)。幼稚園環(huán)境從其組成性質(zhì)上可劃分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。 如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)

3、設(shè)培訓(xùn)第5頁(yè)3幼稚園環(huán)境特點(diǎn)（1）幼稚園環(huán)境教育性（2）幼稚園環(huán)境可控性（3）幼稚園環(huán)境誘導(dǎo)性 如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第6頁(yè)（二）幼稚園環(huán)境與幼兒發(fā)展1幼兒身體發(fā)育與幼稚園環(huán)境2幼兒社會(huì)性發(fā)展與幼稚園環(huán)境3幼兒個(gè)性發(fā)展與幼稚園環(huán)境4. 幼兒智能發(fā)展與幼稚園環(huán)境如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第7頁(yè)（三）幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中存在誤區(qū)1幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以主室、主墻為主2幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以平面創(chuàng)設(shè)為主3幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以裝飾功效為主4幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以視覺(jué)刺激為主5幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)以教師制作布置為主如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第8頁(yè)（四）幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)1目標(biāo)性標(biāo)準(zhǔn)2適宜性標(biāo)準(zhǔn)3陶冶性標(biāo)準(zhǔn)4直觀性標(biāo)準(zhǔn)5信息

4、性標(biāo)準(zhǔn)6參加性標(biāo)準(zhǔn)7開(kāi)放性標(biāo)準(zhǔn)8經(jīng)濟(jì)性標(biāo)準(zhǔn)9安全性標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第9頁(yè)（五）幼稚園良好環(huán)境創(chuàng)設(shè)辦法1全方位地考慮幼稚園環(huán)境創(chuàng)設(shè)2充分發(fā)揮環(huán)境綜合教育功效3多形式因地制宜地進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)4主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參加環(huán)境創(chuàng)設(shè) 5正確認(rèn)識(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)性如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第10頁(yè)二、幼稚園材料及其使用如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第11頁(yè)（一）材料與幼稚園材料1. 幼稚園材料概念幼稚園材料是指幼稚園提供給幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)全部環(huán)境物質(zhì)，包含社會(huì)和自然中一切可供幼兒與之相互作用物品。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第12頁(yè)材料功用：由材料生成環(huán)境幼兒與材料互動(dòng)材料能將知識(shí)物化、能將知識(shí)操作化幼兒操作材料活

5、動(dòng)就是要將知識(shí)價(jià)值與材料價(jià)值進(jìn)行對(duì)接如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第13頁(yè)（一）材料與幼稚園材料2. 幼稚園材料起源 主要起源于幼稚園、家庭、小區(qū)等購(gòu)置或使用以后廢舊物品，以及大自然中各種自然資源等。3. 幼稚園材料分類第一個(gè)分類（1）物質(zhì)材料生命性物質(zhì)材料：幼稚園常見(jiàn)植物、動(dòng)物。非生命性物質(zhì)材料：雪花片、積木、大型玩具等。（2）非物質(zhì)材料作品、規(guī)則、即成文化等精神材料。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第14頁(yè)序號(hào)種類特點(diǎn)舉例1生命性物質(zhì)材料有生命菊花、水仙花、蝌蚪、金魚(yú)非生命性物質(zhì)材料無(wú)生命 雪花片、積木2強(qiáng)結(jié)構(gòu)性物質(zhì)材料 結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定、難于改變、功效封閉單一 球類 、玩具汽車弱結(jié)構(gòu)性物質(zhì)材料 多功效

6、、可改變、一物多用 積木 、雪花片3消耗性物質(zhì)材料 用后逐步消失，轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌?紙張、蠟筆、顏料 非消耗性物質(zhì)材料 再生、創(chuàng)生 積木、剪刀 4資源性物質(zhì)材料 幼兒直接作用對(duì)象 紙張、泥土、沙 工具性物質(zhì)材料 對(duì)活動(dòng)起輔助性作用材料 剪刀、繩子、盤子、筷子 如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第15頁(yè)（二）幼稚園材料與幼稚園環(huán)境1.材料是幼兒與環(huán)境互動(dòng)主要物質(zhì)支柱 皮亞杰提出“兒童智慧源于操作”。 美國(guó)心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料興趣。” 教育家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料興趣?！?蒙臺(tái)梭利：“幼兒在有準(zhǔn)備環(huán)境中能自己教自己。” 虞永平：“對(duì)幼兒而言，沒(méi)有材料就沒(méi)有真正學(xué)習(xí)?！?/p>

7、2.材料是凸現(xiàn)環(huán)境教育目標(biāo)主要工具如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第16頁(yè)（三）幼稚園材料與幼兒發(fā)展1.促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展促進(jìn)幼兒前科學(xué)意識(shí)發(fā)展促進(jìn)幼兒社會(huì)參加和交往如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第17頁(yè)2.促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展3.促進(jìn)幼兒邏輯思維能力發(fā)展4.促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第18頁(yè)幼稚園材料使用標(biāo)準(zhǔn)1. 主體性標(biāo)準(zhǔn)2. 因地制宜標(biāo)準(zhǔn)3. 環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)4. 選擇性標(biāo)準(zhǔn)5. 個(gè)體適宜性標(biāo)準(zhǔn)如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第19頁(yè)（四）幼稚園材料使用1.幼兒是活動(dòng)主體，讓材料促使幼兒動(dòng)起來(lái)（1）加強(qiáng)材料使用目標(biāo)性（2）加強(qiáng)材料使用可操作性（3）加強(qiáng)材料使用合作性如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培

8、訓(xùn)第20頁(yè)2.提供適當(dāng)材料，為幼兒創(chuàng)造性發(fā)展提供物質(zhì)條件（1）適時(shí)適量適度提供、調(diào)整與補(bǔ)充活動(dòng)材料（2）為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間材料（3）利用廢舊物品，不停增換新活動(dòng)材料 A.搜集廢舊材料 B.清洗、消毒 C.歸類 D.加工和制作如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第21頁(yè)廢舊材料利用如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第22頁(yè)幼稚園材料選擇與使用誤區(qū)1. 材料投放單一、數(shù)量少；2. 材料擺放位置不妥；3. 材料投放雜亂，沒(méi)有歸類；4. 材料展現(xiàn)方式與時(shí)機(jī)不妥；5. 材料不堅(jiān)固、易壞，不利于屢次操作；6. 材料操作性弱，觀賞性太強(qiáng)；7. 材料缺乏更換，不能吸引幼兒主動(dòng)參加；8. 自然材料少；9. 廢棄物品利

9、用少；10. 教師動(dòng)手、動(dòng)腦多，幼兒看多，參加少；11. 材料衛(wèi)生、安全問(wèn)題。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第23頁(yè)資料卡1冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)所： 冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)是一個(gè)非正是游戲場(chǎng)，普通利用自然環(huán)境和各種各樣廢棄物開(kāi)展活動(dòng)。冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)在1943年起源于二戰(zhàn)以后丹麥，戰(zhàn)爭(zhēng)給給當(dāng)?shù)爻鞘辛粝铝嗽S多廢墟，戰(zhàn)后這些廢墟成為兒童非常喜歡“游戲場(chǎng)”， 這么游戲場(chǎng)也被成為“破爛游戲場(chǎng)”。丹麥風(fēng)景畫(huà)畫(huà)家索倫森及其助手提出了“冒險(xiǎn)游戲場(chǎng)”這一概念。當(dāng)他們發(fā)覺(jué)兒童在這些廢墟中用亂石磚瓦等非常認(rèn)真、嚴(yán)厲地搭建著一些東西，就馬上意識(shí)到這種“廢墟上活動(dòng)”能夠使兒童擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。而且伴隨城市化進(jìn)程，生活在城市中兒童越來(lái)越遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離過(guò)

10、去他們長(zhǎng)輩所熟悉生活環(huán)境。為了讓居住在城市里兒童也能像農(nóng)村孩子一樣靠近大自然，了解長(zhǎng)輩們所熟悉農(nóng)業(yè)和手工生活并掌握這種生活索需要技能，他們?yōu)閮和暾?qǐng)保留了這么一塊廢墟作為兒童游戲場(chǎng)。他們?yōu)閮和峁┝伺f汽車、盒子、木板、工具、木材等材料。兒童在成人指導(dǎo)下，清理廢墟、自己動(dòng)手搭建房子、養(yǎng)殖農(nóng)作物、動(dòng)物等。 在這里，兒童能夠表示他們對(duì)世界想法，能夠自己動(dòng)手來(lái)制造自己想要東西或世界。他們利用自然環(huán)境（如池塘、花園、防空洞）和自然材料（如泥土、木材、輪胎、繩索）以及工具（錘子、鋸子、釘子、直尺、鏟子、鋤頭等）來(lái)建構(gòu)和游戲。兒童能夠進(jìn)行包含建造、拆卸、炊事、挖掘、種植、養(yǎng)殖等各種活動(dòng)。這些活動(dòng)在城市里通常

11、被成人看做是“危險(xiǎn)”而不被允許。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第24頁(yè)資料卡2玩具圖書(shū)館發(fā)展 玩具圖書(shū)館1960年見(jiàn)之于瑞典，1967年應(yīng)該開(kāi)始組建。以后美國(guó)、澳大利亞、荷蘭、挪威、加拿大先后組辦了一批玩具圖書(shū)館。1987年在英國(guó)倫敦召開(kāi)了國(guó)際玩具圖書(shū)館會(huì)議，有20多個(gè)國(guó)家參加，并成立了國(guó)際玩具圖書(shū)館協(xié)會(huì)。 玩具圖書(shū)館始建于一位英國(guó)杰爾諾瑞斯女教師，她經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)覺(jué)利用玩具游戲?qū)θ踔菤埣矁和w力和智力發(fā)展有著極主要作用。于是她將各家玩具集中起來(lái)，交換使用，以后活動(dòng)很快得到社會(huì)各方面支持和贊助，并于1972年成立了全英玩具圖書(shū)館協(xié)會(huì)。中國(guó)在原輕工業(yè)部、全國(guó)少年兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)支持下，由中國(guó)玩具協(xié)會(huì)負(fù)

12、責(zé)，到1990年底，在北京、上海、天津、內(nèi)蒙、江蘇等地建立了10個(gè)玩具圖書(shū)館試點(diǎn)單位，以后又逐步發(fā)展到近20個(gè)。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第25頁(yè)資料卡3香港玩具圖書(shū)館 香港玩具圖書(shū)館玩具主要分為十類，建筑、創(chuàng)意、音樂(lè)、體能、飾演、棋類、卡牌、技巧、拼圖及電腦，總數(shù)超出800件，半數(shù)從國(guó)外訂購(gòu)。玩具圖書(shū)館設(shè)有4個(gè)主題角，分別為嬰孩游戲區(qū)、模仿和想象游戲區(qū)、創(chuàng)意游戲區(qū)及智慧游戲區(qū)。為防止兒童玩樂(lè)聲太吵，游戲區(qū)加裝雙層玻璃隔音。兒童進(jìn)入玩具圖書(shū)館后，能夠憑玩具名稱、編號(hào)、品牌或年紀(jì)，在電腦目錄內(nèi)尋找適合玩具，電腦還會(huì)顯示玩具圖片供參考。如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第26頁(yè)利用設(shè)計(jì)該幼稚園走廊，怎樣布置，怎樣投放材料？投放哪些材料？為何？如何進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)第27頁(yè)為主題活動(dòng)設(shè)計(jì)材料投放及相關(guān)活動(dòng)主題主題區(qū)材料提供相關(guān)活動(dòng)郵局郵包、郵箱、筆、紙、明信片、信封、郵票、錢幣、標(biāo)示、通告牌、郵車、帽子等參觀郵局造訪對(duì)象：郵差給家人或好朋友寫信制作郵票醫(yī)院圖書(shū)館如