六年級語文教案教科版上冊案例

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 六年級語文教案教科版上冊案例 教案作為教師課前準備的過程，亦是教師提高知識水平和教學潛力、總結(jié)教學閱歷的過程。教師透過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，專業(yè)水平和教學設計潛力就必然會得到提高。白話文為大家精心整理了六年級語文教案教科版上冊實用案例【優(yōu)秀5篇】，希望大家可以喜歡并共享出去。 篇一：六年級語文教學案例與反思 篇一 我們小學教師異常是六年級的教師肩負著學校領(lǐng)導的厚望，承載著家長對學生寄予的無限期望，托付著學生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是眾“望所歸。如何讓學生在這即將畢業(yè)的一年中，特別是在語文學習

2、方面學有所取學有所獲呢？下頭我謹對加入工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法： 一、狠抓生字詞教學不松手 生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學生對生字詞的把握情景作為語文教學的頭等大事來對待。 在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導的情景下，看學生畢竟能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣教師就把握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬

3、物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學生對所學知識的把握程度取決于復習的次數(shù)及每次復習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學生過關(guān)為止。單元終止后以每單元為單位進行聽寫，也是直到所有學生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強穩(wěn)定，加深記憶。練的次數(shù)多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平日教師聽寫一樣簡便應對了。 二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓練工程，提高課堂效率。 小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，并且也表達了一組課文的

4、訓練重點。這樣編排對我們把握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往好多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收獲也是甚微，抓住重點訓練工程，從一組教材整體出發(fā)，以訓練重點為主線，就能夠把教學重點凝結(jié)到每篇課文，集中表達重點訓練工程，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。 三、實行閱讀教學，培養(yǎng)學生的自主學習才能。 在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習才能的考察。所以，我們在上課的時候應當重視對學生學習才能的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩

5、子做某一類題目的方法，譬如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自我的學習方法和才能。相信學習成績也會有明顯的提高。 四、勤寫多練，積累素材，培養(yǎng)學生的作文才能 俗話說“冰凍三尺非一日之寒，同樣，要想讓學生在作文才能上有一

6、個好的提升，也并非一日之功。在教學中我要求學生寫觀測日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到幽美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學生寫好作文打下穩(wěn)固的基礎。當然，學生不可能如教師之愿總是把作文寫得流暢幽美，這就需要我們教師想方法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是對比困難的，為了提高學生的寫作成績，學生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作

7、文批閱一遍，寫得好的地方大加贊揚，不盡人意的地方委婉提出提議，和學生共同修改后，讓學生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就對比省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講對比流暢的文章在學生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文才能應當會有很大提高的。 篇二：六年級語文教學案例與反思 篇二 小學語文課本中有這樣一篇課文認真靈去傾聽：這是六年級上冊的一篇略讀課文，篇幅很長，也很感人，陳述了接線員蘇珊認真靈傾聽我的困難，用一顆慈母般的愛心幫忙我的真情故事。在西班牙，問訊處的接聽員蘇珊用自我極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽以及她那富有詩意的語言使一個孤寂、無助、對死亡充

8、滿畏懼的男孩變得快樂、自信，她影響了男孩的一生，成就了男孩的一生。 一、課堂教學中的反思。 這是西班牙一個真實的故事，我們在引導學生閱讀感悟時，緊緊抓住心靈和傾聽兩個詞，體會蘇珊是怎樣認真的，又是怎樣有耐心地傾聽？這樣做給他人帶來了什么好處？由此，激勵學生在生活中做一個認真的傾聽者。除此之外，還能夠引導學生注意蘇珊對死亡的樂觀主義態(tài)度，她對待鳥兒和自我的死亡都很冷靜，“到另一個世界唱歌去了。多么完美的意境，這種態(tài)度是值得我們每個人稱道的。在這堂課中，我主要緊扣一點：我把蘇珊當作自我的母親，蘇珊具有母親般的愛心。讓學生發(fā)散，找到重點句子，進行朗讀感悟，感悟到她的樂觀、耐心良善、溫柔、細心、她就像

9、母親一樣在關(guān)心我、愛我。從而提升到，蘇珊是在用愛心在傾聽，認真在謳歌一首愛的歌曲，回歸到課題，點題。學生能夠緊跟教師思路進入文本，和文中主人公一齊歡樂、悲傷，有時會有驚喜。 二、教育藝術(shù)中的反思。 蘇珊在應對一個陌生男孩的傾訴時堅持的是一份親切，一份平和，一份耐心，正是這份親切、平和、耐心，使小男孩擁有了最良善、最純真、最澄澈的心靈。是啊，傾聽就是一項技巧，是一種修養(yǎng)，甚至是一門藝術(shù)；對于我們教師來說，學會傾聽更是一種職責，一種追求，一種職業(yè)的自覺。可就在這份職責、這種追求之中，我反思自我的工作：當學生觸犯紀律時，我是痛心疾首無休止的所謂指導；當學生沒有完成作業(yè)時，我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教

10、化；當學生之間發(fā)生矛盾時，我是不分青紅皂白的各打五十大板；當學生害羞地走近我欲言又止時，我是自作聰明的循循善誘我何曾研究到了學生們當時的感受？我又何曾凝視到了他們當時的眼神寫滿了茫然！失措！厭煩！無畏！心不在焉 當學生犯了錯誤的時候，我為什么不能靜下心來聽聽他的解釋呢？沒有哪個孩子是居心想犯錯誤的；當學生氣喘吁吁的跑進你的辦公室，想對你說點什么的時候，我為什么不能停下手中的活兒，凝視著他的眼睛，悄悄地聽他說完呢？當學生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你共享他的快樂的時候，我為什么不能停住自我匆忙的腳步呢讓我們學會認真靈去傾聽！這樣，你會聽到學生心靈的訴說，你會享受到教育的最大快樂與幸福。 篇三：

11、小學六年級語文教案 篇三 習作1變形記 教學目標 1、發(fā)揮想象，激發(fā)寫作興趣。 2、結(jié)合課本上的例如文字及題目引導，開啟思路，確定寫作對象。 3、寫作時，要把重點部分寫得詳細一點，學生間交換習作，互評互改。 重點難點 1、引導學生把變形的經(jīng)歷寫得詳略得當，要寫得形象生動、寫出特點。 2、學會運用多種寫作手法把變形的過程寫得生動好玩兒，如心理描寫、動作描寫、外貌描寫、語言描寫等。 教學準備 教師：多媒體課件或紙質(zhì)閱讀材料。 學生：讀一讀關(guān)于變形的文章，收獲一些寫作靈感。 課時安排 2課時 教學過程 一、導入新課，透露課題。 1、教師朗讀卡夫卡的變形記片段，引出習作的主題。 過渡：同學們應當看到我

12、們這次習作的主題了變形記。其實，變形記是一篇十分著名的小說的名字，是奧地利小說家卡夫卡。接下來，老師就給你們讀讀小說開篇的一段文字，它陳述的就是一次不可思議的變形經(jīng)歷。 一天早晨，格里高爾?薩姆沙從擔心的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。他仰臥著，那堅硬的像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那大量只腿真是細得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著?！拔页隽耸裁词吕玻克?。這可不是夢。他的房間，雖是嫌小了些，確實是普普通通人住的房間，仍舊寧靜地躺在四堵熟悉的墻壁當中。在攤放著開啟的衣料樣品薩姆沙是個旅行推銷員的桌子上面，還是掛著那幅畫，這是他最近從一本畫報上剪下來裝在美麗的金色鏡框里的。畫的是一位戴皮帽子圍皮圍巾的貴婦人，她挺直身子坐著，把一只套沒了整個前臂的厚重的皮手筒遞給看畫的人。 小說中的格里高爾變成了一只大甲蟲，他的世界完全改變了，他經(jīng)歷了哪些事？同學們假如感興趣，可以課下找來這篇小說看一看。今天，我們也來當當小說家，寫一寫我們自己的變形記吧！ 2、引導學生結(jié)合自己的認知，談談對“變形二字的理解。 二、初讀課文，交流方法。 1、學生自主