教科版小學科學五年級上冊教案

1、元厚小科學科教設(shè)課題執(zhí)教時8月30日第4節(jié)教學目教學重課前準經(jīng)歷設(shè)計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā) 芽的條件。養(yǎng)成對實驗觀察的興趣綠豆種子若干，實驗計劃單（參考書 面）實驗記錄表。課時安第1 單元總8課時第8課時教學過程 書 為什么要在入 2-3 為什么要墊紙巾 四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示。板書設(shè)計教學反思作業(yè)布置元厚小科學科教設(shè)課題 2、種子發(fā)芽實驗（二）執(zhí)教時9月日第節(jié)教學目教學重課前準綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。 認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表課時安第

2、1單元總8課時第2課時教學過程一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？二、整理分析實驗信息：教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。分析實驗信息：實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？三、交流實驗信息：認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的 3、匯集全班實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。四、種植綠豆芽：引導(dǎo)：

3、已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。 3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：一是溫度。最低溫度為 ， ，最高為 。二是水分。120-140%的才能萌發(fā)。三是充足的氧氣。板書設(shè)計、種子發(fā)芽實驗（二） 氧氣作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題 3、觀察綠豆芽的生長執(zhí)教時9月5日第5節(jié)教學目教學重課前準 意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們生活環(huán)境是相適應(yīng)的。課時安第1單元總8課時第3課時教學過程一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。3、觀察綠豆

4、芽的生長二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)兀恐攸c指導(dǎo)：我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？學生完成實驗方案，交流。提供實驗記錄表，引導(dǎo)學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、 莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀察。討論：這 5 粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生 怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？概括

5、：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。 四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片板書設(shè)計、觀察綠豆芽的生長 肥料作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題執(zhí)教時9 月8日第4 教學目教學重課前準情感、態(tài)度、價值觀：體會自然事物是相互聯(lián)系的。長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓 9 條、干土、濕土。課時安第1 單元總8課時第 4課時教學過程一、談話導(dǎo)入：見過蚯蚓嗎？一般在什么地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境？學生自由發(fā)表。二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境？我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計實驗?zāi)兀繉W生說說自己的想法，引導(dǎo)他們進行對比實驗，并

6、注意控制條件。出示實驗器材，討論實驗步驟： （1 把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃 片在另一端用黑布包住 （盒底放入塑料薄膜護蚯蚓它爬行 （3 把 5 條蚯蚓放在盒子的中間蓋好蓋子。 （45 分鐘以后打開盒蓋做好觀察和記錄。 （5）再做 2 次。分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導(dǎo)。收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。三、實驗二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境？1、過渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤的環(huán)境呢，讓我們也來設(shè)計一個對比實驗。 2、學生設(shè)計實驗，自由發(fā)表。3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是

7、一邊干燥，一邊濕潤。 （2 10 條蚯蚓放在盒子的中間好蓋子 分鐘以后打開盒蓋觀察錄。 （4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實驗材料，學生實驗，教師巡回指導(dǎo)。四、動物對環(huán)境的需要和適應(yīng)：板書設(shè)計教學反思 ：潮濕 作業(yè)布置元厚小學學學科教學計課題5、食物鏈食物網(wǎng)執(zhí)教時9月14 日第4節(jié)教學目教學重課前準薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。過程與方法：通過分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。研究動植物之間的食物關(guān)系，認識食物鏈和食物網(wǎng)。建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個 整體”的認識。校園常見動

8、植物樣本或圖片。課時安第1 單元總8 課時第5課時教學過程一、談話導(dǎo)入：提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互 相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。二、誰吃誰：1、教師出示校園常見動植物樣本：有小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛等。 2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現(xiàn)這些動物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系（薔薇或草 蚜蟲 瓢蟲 小鳥；落葉蚯蚓 小鳥；薔薇 毛毛蟲小鳥）講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。 5、讓學生指出上面 幾條食物鏈中的生產(chǎn)

9、者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。6、學生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈三、水田的食物網(wǎng)：1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現(xiàn)了許多生物。 2找一找，這些生物之間存在著怎樣 的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。 3、學生交流補充，不斷完善自己的食物 鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。 4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可 以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？板書設(shè)計教學反思5、食物鏈食物網(wǎng)草-蚜蟲-小鳥 落葉-蚯蚓-小鳥作業(yè)布置元厚小學學學科教學計課題6、做一個態(tài)瓶執(zhí)教時月日第節(jié)教學目教學重課前準

10、課時安生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 能設(shè)計一個生態(tài)瓶建造方案。根據(jù)設(shè)計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅 持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。第 1 單元 總 課時 第 6 課時教 學 過 程一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境：1、看 14 面的池塘圖討論池塘中的生物關(guān)系： （1）池塘有哪些水生生物？2） 水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？4）動物為植物生長做了哪些貢獻？5我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對 生物有什么作用？（非生物主

11、要有空氣、水、泥土、巖石等）2、概括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不 可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。二、設(shè)計生態(tài)瓶：說明：我們現(xiàn)在要模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系。學生討論：該怎樣設(shè)計這個生態(tài)瓶呢？問題提示：（1你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生 活？（3如果要有動物，那它們的食物來源是什么？4除了加生物外，還需要其他一 些東西嗎？5）生物放入的順序需要考慮嗎？3、為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活的更好一些，我們還應(yīng)該考慮些什么？ 4、給每 個小組發(fā)設(shè)計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設(shè)計方案，注意標出生物和非生

12、物的種類、數(shù)量 等。三、制作生態(tài)瓶：1、說明制作步驟：（1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。（2） 裝入半瓶自然水域的水。（往瓶里種上自己準備的水草。4）再放入小動物。5 把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。2、根據(jù)討論的設(shè)計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。3.做好觀察記錄。板書設(shè)計沙6、做一個態(tài)瓶水 植物 小動物 （觀察）作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題7、變生態(tài)執(zhí)教時9月19日第6 節(jié)教學目教學重課前準課時安減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。 嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。 準備若

13、干魚、水、水草等材料。第 一 單元 總 課時 第7課時教 學 過 程一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案：交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參 面記錄單）實驗方法：選 2 個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個 水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。引導(dǎo)：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮水 面上來的次數(shù)。進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧 氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生

14、物：（參 面記錄單）實驗方法：選 2 個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一 個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。預(yù)測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。討論：如果小魚增加 倍或者是 4 倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多， 甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物過多，影響植物對光的吸收， 還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。四、總結(jié)拓展：討論：要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書設(shè)計7、變生態(tài)作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題8、護生態(tài)衡執(zhí)教時9月 22日第5節(jié)教學

15、目教學重課前準自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體， 認識到維護生態(tài)平衡的重要性。課時安第一 單元 總8課時第8課時教 學一、回顧知識，引入新課：過程學生自己的話舉例說明食物鏈、食物網(wǎng)、生態(tài)群落的含義。說明：自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體，叫做生態(tài)系統(tǒng)。 3、提問：如果生態(tài)系統(tǒng)中的某一個環(huán)節(jié)受到了破壞，整個生態(tài)系統(tǒng)會怎樣呢？ 二、草原的生態(tài)平衡：現(xiàn)在讓我們以草原為例來研究有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的平衡問題。草原上常見的生物有 鷹、兔和草，那么，這三種生物之間的食物鏈是怎樣呢？（學生畫出）設(shè)想一下：（1）如果鷹少了，會發(fā)生什現(xiàn)象？如果兔少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？如果草少了會發(fā)生什么

16、現(xiàn)象？設(shè)想給學生充分的思考時間然后再發(fā)表意見。 3、人類的哪些行為會造成鷹、兔或者草減少呢？在 19 面表示出來可啟發(fā)；為了經(jīng)濟發(fā)展，人們會采取哪些手段。）三、是什么引起了沙塵暴：閱讀書 20 面有關(guān)沙塵暴的資料。教師可進行適當?shù)难a充。引導(dǎo)學生分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，提示：人類的哪些行為引起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？這些行為的后果是什么？最終結(jié)果是什么？小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)配合發(fā)展是不十分不易的，人類的許多行為都在破壞著大自然 的生態(tài)平衡。拓展：大家深入分析一下目前許多的做法，并討論為了保護生態(tài)平衡我們可以 做些什么。板書設(shè)計8、護生態(tài)衡 保護作業(yè)布置教學反思元厚小學學學科教學計課題2.1光影執(zhí)教時9月

17、 27日第4節(jié)教目教重課準、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。 、明白判斷光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的光。物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物 體和光源之間的距離有關(guān)；物體影子的形狀和光源所照射的物體側(cè)面的形狀有關(guān)。從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處。探究影子的特點手電筒4 開白卡紙、長方形的小木塊、鉛筆、尺子課安第 二 單總課時第 課時教學過程一、引入引導(dǎo)語：對于光，我們都很熟悉，那么對于光，我們都已經(jīng)知道些什么？還想知道些什么？我 們這個單元的學習是要探索光的秘密。二、關(guān)于影子產(chǎn)生的

18、條件誰玩過影子的游戲？我們怎樣才能看到自己的影子？想一想：影子是怎么產(chǎn)生的，親自做一做，看看需要有什么條件？在實際操作、討論、交流的基礎(chǔ)上，學生知道影子的產(chǎn)生不僅需要陽光、擋光物體，還需要 屏（墻面、地面等）三、關(guān)于“光源”的教學影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？學生列舉引導(dǎo)學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光得出光源的描述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源四、影子的特點在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書25 頁看看是否明白實 驗的方法、步驟、要求3、教著重提示、演示第一個實驗 、分組實驗，

19、先在屏上畫下影子，最 后再畫到課本上相應(yīng)的地方 5、組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)影子會隨著光源位置的改變而改變五、回顧和總結(jié)引導(dǎo)學生回顧：我們今天學了光的哪些知識，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？板書設(shè)計光和影影子的條件： 光、遮擋物和 光源的標準：正在發(fā)光而且是自己發(fā)出的作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題2.2 陽執(zhí)教時9月28日第5 節(jié)教學目教學重課前準陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向 相反。陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽 位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。人們很早就知道利用陽光下物體影子的變化規(guī)律來測定時間。探究影子的特點日晷的

20、圖片或課件分組實驗：簡易的日影觀測儀、指南針課時安第二 單元 總8課時第2課時教 學過程一、復(fù)習引入上節(jié)課我們學到了哪些知識？陽光下物體的影子也有變化嗎？是怎樣變化的？看書上第 26 頁，據(jù)我們上節(jié)的研究，推測一下大樹的影子在一天中發(fā)生的變化情 況，并讓學生說說理由。二、觀察陽光下影子的變化讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法學生認真閱讀科學書上的說明，明白觀察的目的和觀察記錄的方法以小組為單位進行，但每個人都要記錄小組的觀測結(jié)果三、整理我們的記錄各小組匯報自己的觀測數(shù)據(jù)教師講解如何把影長隨時間變化的數(shù)據(jù)整理成柱狀圖：縱軸表示影長，橫軸表示時間 3、每個學生自己將數(shù)據(jù)整理成狀圖分析柱狀圖：一天

21、中陽光下的影子是怎樣變化的？什么時候最長？什么時候最短？我 們還有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)于祖國西部地區(qū)，影子最短時不是 12 時的說明四、日影觀測儀古人曾經(jīng)利用日影觀測儀計時，能說說其中的道理嗎？陽光下的影子板書設(shè)計影子總是和太陽的方向相反 太陽位置最高時，影子最短作業(yè)布置太陽位置最低時，影子最長教學反思元厚小科學科教設(shè)課題2.3 是樣播執(zhí)教時10 月日第節(jié)教學目教學重課前準。.2、有依據(jù)地推測光的傳播路3、設(shè)計驗證光是直線傳播的4、通過實驗中的現(xiàn)象 。、利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會 、 課時安第二單元總8課時第3課時教學過程1、引入 2 影3第 2829 頁， 2 34板書設(shè)計作業(yè)布置教學反思元厚小科

22、學科教設(shè)課題 4 的反射執(zhí)教時10月日第節(jié)教學目教學重課前準1、光碰到面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現(xiàn)象。 2、反射光是直線傳播的。3、人們利光反射原理發(fā)明了很多有用的器具。認識光的反射及應(yīng)用手電筒、小鏡子、制作潛望鏡的材料課時安第二單元總8課時第4課時教學過程1、導(dǎo)入1）請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面為什么要裝燈罩呢？2、照亮目標1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，并在書上畫出光的路線 2）學生反饋實驗發(fā)現(xiàn)3）什么叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。） 3、運用光的反射1）汽車反光鏡（凸鏡）2)醫(yī)生帶的額鏡（凹鏡）試著畫出光的路線圖不銹鋼勺的內(nèi)外兩面5、做一

23、個潛望鏡自學書上的制作要求每個人利用現(xiàn)有材料進行制作利用反光鏡制作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等6、反光帶給我們的不便1）玻璃幕墻光的污染2)瞳孔能控制入射光線的強弱板書設(shè)計光的反射光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去 反射光也是直線傳播的作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題5 光與執(zhí)教時10月日第節(jié)教學目教學重課前準許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上 最大的光源和熱源。光強溫度就高，光弱溫度就低。認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱凹鏡、凸鏡，小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡。課時安第二單元總8課時第5課時教學過程1、導(dǎo)

24、入許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了 溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？學生自由說說自己的看法師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源2、光的強弱與溫度1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的 光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？師生共同歸納出實驗的兩大步驟觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么 不同用溫度計分別測出它們的溫度將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中。各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè)3、凹面鏡和凸面鏡的介紹1）學生閱讀書上的資料，并相互說說放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特 列 。

25、2) 教師最好演示板書設(shè)計光與熱分類：熱光源與冷光源 光強溫度就高 光弱溫度就低作業(yè)布置教學反思元厚小學學學科教學計課題6、樣得到多的光和熱執(zhí)教時10 月日第節(jié)教學目教學重課前準太陽是地球最大的光源和熱源。物體的顏色與吸熱的本領(lǐng)有關(guān)，深色物體比淺色物體吸熱塊。物體受陽光照射角度與吸熱的關(guān)系，物體與陽光垂直比傾斜吸熱快。 物體的顏色與吸熱的關(guān)系；物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成的紙帶，溫度計；課時安第二單元總8課時第6課時教學過程1、導(dǎo)入太陽是地球最大的光源和熱源；人類只利用了太陽能量的很少一部分，還有大 部分的光和熱沒有充分利用。除了利用凹面鏡

26、和凸透鏡匯聚陽光外，我們還有什么辦法 能得到太陽更多的光和熱？學生自由發(fā)表意見2、物體的顏色與吸熱1)物體的顏色與吸熱有關(guān)嗎？請學生自學書上的要求。師生討論這個對比實驗的注意事項除了紙的顏色和光滑程度不同，其他條件如 擺放的地點、方式、時間等盡量保持一致。學生實驗、記錄。3、物體吸熱與受陽光直射、斜射的關(guān)系學生閱讀書上的實驗方案。學生分析對比實驗的注意事項。學生實驗記錄。4、將觀察到的數(shù)據(jù)繪制成圖表1）教師講解繪制的方法。橫、縱坐標各表示什么？刻度值是多少？點和線的顏色要按照教科書的要求來畫。 2）分析 為什么黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢？鋁箔紙的吸熱本領(lǐng)比較小。 5、總結(jié)歸納回顧第 5、6

27、兩課，總結(jié)我們可以用什么辦法來得到更多太陽的光和熱 。板書設(shè)計怎樣得到更多的光和熱 深色物體比淺色物體吸熱塊 物體與陽光垂直比傾斜吸熱快作業(yè)布置教學反思元厚小學學學科教學計課題2.7 做個太陽能熱水器執(zhí)教時10月日第節(jié)教學目教學重課前準太陽能熱水器是一種光熱轉(zhuǎn)換器，具有節(jié)能、環(huán)保、安全的優(yōu)點太陽能熱水器的效能和所采用的材料、結(jié)構(gòu)、運用的原理有關(guān) 。 產(chǎn)品的設(shè)計，不僅要考慮構(gòu)造，還要考慮材料的選擇、依據(jù)的科學原理以 及如何方便、實用設(shè)計太陽能熱水器有關(guān)太陽能熱水器和太陽灶的構(gòu)造及工作原理的課件及圖片課時安第2單元總8課時第7課時教學過程1、太陽能熱水器怎樣工作太陽能熱水器是利用多種科學原理設(shè)計出

28、來的一種節(jié)能裝置，它的構(gòu)造怎樣？它 是如何工作的？學生匯報收集到的資料教師介紹（最好有課件、圖片）太陽能熱水器的構(gòu)造：集熱器、保溫箱、控制系 統(tǒng)工作過程設(shè)計的細節(jié)2、設(shè)計制作太陽能熱水器1)學生閱讀書上的提示與要求思考：為了使熱水器盡快地升溫，需要考慮哪些問題？采取哪些措施？主要應(yīng)該包括 哪兩部分？選用什么材料做？閱讀書上的設(shè)計方案后，學生分組自行設(shè)計小組之間交流各自的設(shè)計金點子3、完善我們的設(shè)計方案六、作業(yè)設(shè)計制作太陽能熱水器，準備下節(jié)課展示板書設(shè)計2.7 做個太陽集熱器、保溫箱、控制系統(tǒng)作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè) 課題執(zhí)教時月日第節(jié) 教學目 按 教學重課前準 課時安第2單元總 8課時

29、第8課時教學過程112水 200 在 15 分鐘 2 343板書設(shè)計教學反思 作業(yè)布置元厚小科學科教設(shè) 地球表面課題1地表的形執(zhí)教時11月1日第4節(jié)教學目 教學重課前準3、培養(yǎng)對 知道 課時安第三單元總8課時第1課時教學過程 1、學生初步交流展示。 2 巒間低3 4 51、引入。 國在它們的幫助下我們可 這 5000 4 5 板書設(shè)計 作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課 題2 、 部 引 化執(zhí)教時 11 月 日第 節(jié)1、火山和 地球內(nèi)部的運動會引起從教學目 2、地球表 教學重課前準3、認識到 它們是由于地球內(nèi)部的 泡課時安第三單元總8課時第2課時教學過程一引 震 地 動1、教師介紹。 2 5四

30、總延 浪等自然 五課活板書設(shè)計 運動 地形 作業(yè)布置：地殼、地幔、教學反思元厚小科學科教設(shè)課題3 堅 硬 的 巖 石 改 變 模 樣 執(zhí)教時11 月8日第4節(jié) 教學目 但這種變化是教學重想 課前準 課時安第三單元總8課時第3課時教學過程一引 巖 石 因1 2 3、植物的作用。向杯內(nèi)倒入撒再倒入一些石膏糊， 4、小結(jié)，延伸。 推測一下 變 了 地 形 地 貌 課 外 展 活 動 鄉(xiāng) 有 沒 有 的 地 質(zhì) ？ 是 什 么 呢 好 去 板書設(shè)計3 的 嗎 繼續(xù)風化作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題4 、 土 壤 中 有 么執(zhí)教時11月9日第4節(jié)壤 教學目 水 教學重課前準 紙、 課時安第三單元總

31、8課時第4課時教學過程一引 分觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進行觀察。）把土倒在紙上進行觀察。 我們可以用什么方法進行觀察？我們觀察到了什么？小組觀察后交流，并做好記錄。全 班交流、匯報、小結(jié)。觀察干燥的土壤。（以小組為單位進行觀察。） 把干燥的土壤捻碎，用牙簽 把土壤顆粒分開，借助放大鏡仔細觀察，土 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子）其次是 沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)小于2 毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。3、觀察土壤的沉

32、積實驗。（以小組為單位進行觀察。把一些土倒入水中，我們 發(fā)現(xiàn)了什么？攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次 小組觀察后交流，并做好記錄。全班交流、匯報、小結(jié)。 4、延伸、小結(jié)。土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣 形成的了嗎？三土和命1、討論。有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點？說說自己 2、出示圖片和文字資料，教師講解，學生閱讀學習。 3、說說土壤和人類的關(guān)系。4、小結(jié)。四、課外拓展活動閱讀高士其的詩歌我們的土壤媽媽。板書設(shè)計 壤 有 什 么作業(yè)布置教學

33、反思元厚小學學學科教學計課題第課雨水對土地的侵蝕執(zhí)教時11 月14日第節(jié)教學目雨水和徑流會把地表的泥土帶走，使土地受到侵蝕。侵蝕使地表的地形地 貌發(fā)生改變。通過模擬實驗來探究雨水對土地的侵蝕。用文字、圖畫、符 號記錄實驗結(jié)果，用口頭和書面語言描述實驗中的現(xiàn)象。對實驗結(jié)果做出 自己的解釋，在小組內(nèi)交流結(jié)果和想法。設(shè)計模擬實驗，探究影響土壤被 侵蝕程度的因素。 關(guān)注自然界的侵蝕現(xiàn)象。教學重課前準分組器材：濕潤、混有少量沙石的土、一側(cè)有孔的長方形塑料水槽、報紙、 課時安第 3 單元總8 課時 第5課時教學過 程一、引入1、下雨是一種經(jīng)常發(fā)生的天氣現(xiàn)象。下雨時，雨水降落到土地上。雨水會不會對土地 產(chǎn)生

34、影響？土地會發(fā)生什么變化？雨水會發(fā)生什么變化？、學生討論交流。3、好！今天這節(jié)課，我們就來探究一下這些問題。二、雨如何影響土地我們先來看兩幅圖。（出示雨水侵蝕土地的圖片）你能說說你看到的景象嗎？你 平時看到過類似的景象嗎？你認為出現(xiàn)這樣的景象的原因是什么呢？模擬實驗：下雨。學生觀察實驗裝置，明白實驗器材所代表的含義。教師課件出 示介紹實驗的基本操作方法，學生觀看學習。學生分組實驗。小組交流、匯報。 3、小結(jié)、拓展。雨水會不會影響土地？教師出示圖片，學生觀察并思考：三、影響侵蝕的因素1、如果我們剛才實驗中的土地不是斜坡而是平地，如果斜坡上長滿樹木，如果降雨 量很大，結(jié)果又會怎樣呢？為什么？ 2、

35、學生回答。3、接下去我們就一起來研究“影響侵蝕的因素”吧。我們能設(shè)計實驗進行研究嗎？ 4、學生小組選擇一個研究的問題，進行實驗設(shè)計前的討論交流。5、學生小嘗試撰寫實驗方案，教師提示這是對比實驗，方案中要注意明確不同條 件和相同條件，實驗器材的選用和實驗裝置的設(shè)計。板書設(shè)計第 雨水對土地的侵蝕 河灘 高山 平原作業(yè)布置教學反思元厚小學學學科教學計課題6么樣的土地容易被侵蝕執(zhí)教時11月16日第節(jié)教學目坡度的大小、有無植被覆蓋、降雨量的大小等會影響土地被侵蝕的程度。 侵蝕在不斷地改變地表的地形地貌，也會使土地流失，影響我們的生產(chǎn)生 活。保護森林、退耕還林可以減少土地的侵蝕。在交流的過程中，反思和修改

36、實驗方案中不合理的地方。并運用所學知識 思考洪水災(zāi)害的原因和預(yù)防措施。認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。關(guān)注有 關(guān)洪水帶來的災(zāi)害，及人們采取什么措施預(yù)防等相關(guān)信息。教學重課前準交流實驗設(shè)計方案和按計劃進行實驗操作，完善，使之更科學、合理。課時安第單元總課時第課時教學過程引入我們的設(shè)計是否科學、合理。交流、討論實驗方案1小組交流展示實驗方案。2、全班討論，評價、修改或完善實驗方案。3思考：在實驗中我們還要注意什么問題？小結(jié)。三、探索侵蝕的實驗實驗前的準備明確實驗方案和注意事項教師特別要提醒注意實驗中的公平 性、操作的規(guī)范性；準備實驗裝置。學生小組實驗，教師巡回指導(dǎo)。小組交流：實驗中我們看到了什么現(xiàn)象，

37、這些現(xiàn)象說明了什么？全班交流匯報。四、拓展延伸1剛才我們進行了探索侵蝕的實驗此我們可以推測在自然界中什么地方的土 地最容易發(fā)生侵蝕呢？學生討論交流，教師出示“黃河水”、“水土流失”等相關(guān)圖片和錄象。2土地在被侵蝕的過程中地形會發(fā)生什么樣的變化呢？學生討論交流，教師出示“黃土高原”等相關(guān)圖片和錄象。3思考：侵蝕會給我們帶來什么樣的災(zāi)害？學生交流討論。板書設(shè)計6什么樣的土地容易被侵蝕 沒有制備 容易侵蝕 保護作業(yè)布置事物都有雙面性，侵蝕 在給我們帶來災(zāi)害的同時， 又給我們帶來了什么呢？并找找有關(guān)資料。教學反思元厚小學學學科教學計課題第七課 河流對土地的作用執(zhí)教時11 月日第節(jié)教學目教學重河流也是流

38、水侵蝕土地而形成的。河流會侵蝕河床和兩岸，并帶走泥土， 在水流比較緩慢的地方，這些泥土又會沉積下來。河流的侵蝕和沉積作用， 形成了許多不同的地形地貌。什么地方將會有侵蝕，什么地方將會有沉積。 觀察河流實驗中的現(xiàn)象。嘗試解釋沖擊平原的形成原因。做河流實驗，探究河流對土地的作用。觀察河流實驗中的現(xiàn)象，用文字和不同的符號記錄和表示河流實驗結(jié)果，并對實驗結(jié)果做出自己的解釋。課前準課時安第3 單元總8 課時第 7課時教學過程一、引入我們國家有哪些大的河流？家鄉(xiāng)有哪些河流？這些河流和我們的生活生產(chǎn)有什 么關(guān)系？你知道長江和黃河的形成原因嗎？學生回答，教師小結(jié)后講解：河流一般是由冰雪融化形成的小溪，或是山澗

39、溪 流匯集而成的。河流的形成也是流水對土地的侵蝕結(jié)果。那么河流對土地又會有什么影響呢？ 4今天，我們就一起來探索河流對土地的作用。二、探索河流對土地的影響河流會侵蝕兩岸的土地嗎？如果河流從崎嶇不平的山地流到地勢平緩的地方，河水攜帶的泥沙會怎樣呢？ 回憶沉積實驗，觀看關(guān)于“大石頭鵝卵石細沙”的圖片。學生實驗。準備實驗裝置：注意空出盒的 1/3 不要裝土。4小組交流、討論、匯報。6小結(jié)。三、侵蝕和沉積形成的地形地貌1思考：為什么在大江大河的下游和入海口往往是平原？學生討論回答。2自然界中每時每刻都有侵蝕和沉積的現(xiàn)象發(fā)生。教師出示相關(guān)圖片或課件。板書設(shè)計第七課 河流對土地的作用 河流是形成各種地貌的

40、原因作業(yè)布置教學反思元厚小學學學科教學計課題第八課 減少土壤侵蝕執(zhí)教時11月日第節(jié)教學目教學重各種自然力量在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。人類 自身的活動也在改變著地表的形態(tài)，我們要盡量減少土地遭受侵蝕。 認識到各種力量在重塑和改變地表的地形地貌時，也給人們的帶來正面或 負面的影響。認識到土地對生命，以及人類的重要意義。通過實驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對實驗結(jié)果進行反思。課前準課時安第三單元總8課時第8課時教學過程一、引入流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失， 改變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。今天我們就運用我們在

41、這個單元所學的知識，在一個大水槽里建造一個有山地 有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建造房屋。二、設(shè)計和建造我們的家園我們建造什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組討論并畫 出設(shè)計圖。全班交流展示設(shè)計圖，并描述為什么這樣建造地形，解釋為什么這樣選擇家園 的位置，以及選擇建造地形及房屋所需要的材料的理由。評價、小結(jié)。預(yù)測暴雨過后，我們的家園會怎樣？三、暴雨對我們的家園有什么影響思考：在比賽實驗中，每組的什么條件應(yīng)該保持相同，為什么？學生進行比賽實驗：用噴水器裝水模擬暴雨降臨，觀察自己的家園能否經(jīng)得住 暴雨的襲擊。如果重新設(shè)計建造自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏?/p>

42、造 在最初選擇的地方嗎？為什么？我們將房子建造在哪里？四、總結(jié)、拓展延伸板書設(shè)計第八課 減對土壤侵蝕 地址作業(yè)布置教學反思元厚小學學學科教學計課題第一課 我們的小纜車執(zhí)教時11月日第節(jié)教學目教學重課前準課時安重力是物體由于地球吸引而受到的向下的拉力。一定的拉力能夠使靜 止的小車運動起來。安裝用重力拉動的小車；做拉力大小與小車運動快慢 關(guān)系的實驗；用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。注重獲取證據(jù)，用證據(jù)來證明觀點。做拉力大小與小車運動快慢關(guān)系的實驗。用實驗數(shù)據(jù)驗證推測。 實驗小車一輛、粗線一根、掛鐵墊圈的小鉤子一個、鐵墊圈若干、秒表。第 4 單元 總 課時 第 課時教 學 過 程一、導(dǎo)入出示小車，提問：你有哪些

43、方法讓這輛小車動起來？揭題：那我們今天就來研究研究用繩子拉的小車， 板書：我們的小纜車 二、安裝小纜車提問：要把這輛小車改裝成小纜車，能改裝嗎？說說看怎么改？學生動手操作：將粗線綁在小車上。提問：這樣的小纜車需要什么力量才能把它拉動？提問：請你仔細想一想，可以用其它力量代替人的力量嗎？說說為什么。 5學生交流討論：在繩子上掛重物，讓重物拉動小車。6出示掛鐵墊片的鉤子和墊片，讓學生安裝小車。三、研究拉力大小與小車運動關(guān)系1提問剛才大家在用墊圈的力量拉動小車發(fā)現(xiàn)用了幾個墊圈可以拉動車？ 2很多小組的數(shù)據(jù)都不一樣，為什么？可能哪些地方存在問題。學生交流討論1可能每個墊圈有點差別2、放墊圈要一個一個放

44、上去，直 到小車動起來為止。學生實驗，獲得數(shù)據(jù)。學生實驗。交流匯報四、小結(jié)拉力越大小車運動的速度越快，拉力越小小車運動的速度越慢要獲得準確的數(shù)據(jù)需要多次重復(fù)實驗。板書設(shè)計車輪第一課 我們的小纜車 車架 螺絲 拉繩作業(yè)布置教學反思課題元厚小學學學科教學計第二課 用橡皮筋作動 執(zhí)教時間 12 月 日第 節(jié) 彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，教學目教學重課前準課時安作用時間越長，小車運動的距離越遠。用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的 實驗。認同認真實驗、收集數(shù)據(jù)、進行解釋的重要性。做橡皮筋的圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗。數(shù)據(jù)的整理和解釋 實驗用小

45、車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子第 四 單元 總 8 課時 第 2 課時教學過程一、導(dǎo)入出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？除了用拉力，我們還能用什么力能使小車動起來呢？揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車，板書：用橡皮筋作動力 二、給小車安裝橡皮筋提問：那我們?nèi)绾伟严鹌そ钭鳛樾≤嚨膭恿δ?？出示小車安裝的示意圖，學生根據(jù)示意圖安裝調(diào)試橡筋動力小車三、橡皮經(jīng)纏繞圈數(shù)與小車行駛距離關(guān)系的實驗1發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比 一比哪個小組的小車跑的最遠。學生比賽2交流討論，發(fā)現(xiàn)問題（1）、起點、終點不固

46、定。（2）、橡皮筋繞斷了、（3、橡皮筋纏繞的圈數(shù)多的跑的遠。3實驗驗證指導(dǎo)學生看書本 73 頁記錄表，并開始實驗提問：為什么橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，小車跑得遠呢？四小結(jié)板書設(shè)計第二課 用橡筋作動 小車 橡皮筋動力）作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題第三課 像火箭樣驅(qū)動車執(zhí)教時12月日第節(jié)教學目教學重氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個可噴出方向相反的推力，叫反沖力。 組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度。研究小車的反沖運動。課前準小車反沖運動實驗套材、長線一根、噴氣式飛機等圖片課時安第四單元總8課時第3課時教學過程一、導(dǎo)入1玩氣球，教師把吹足氣的氣球放開，氣球會飛

47、走，引導(dǎo)語：玩過嗎？請你也來這樣玩一玩，想一想氣球為什么會飛出去。學生實驗、解釋。你在哪些地方也看到這樣的現(xiàn)象？揭題：能不能把這種力來驅(qū)動小車呢？這節(jié)課我們來研究像火箭那樣驅(qū)動小車。 二、安裝小車交流討論安裝方法。出示小車安裝示意圖學生動手操作。三、用氣球驅(qū)動小車1調(diào)試小車。 2測量小車能行駛多遠。（1討論測量方法 （2測量提問：如何讓小車行駛得更遠？說說為什么？實驗。 5出示反沖力的概念。6提問：你還知道哪些地方用到了反沖力？（1學生匯報 （）出示噴氣式飛機、火箭的圖片四、小結(jié)提問：怎樣才能使靜止的小車運動起來？提問：怎樣才能讓小車運動得更快？板書設(shè)計像火箭樣驅(qū)動車 什么是反沖力怎樣才能使靜

48、止的小車運動起來作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題第四課 測量力大小執(zhí)教時12月日第節(jié)教學目教學重課前準力的大小是可以測量的彈簧測力計是利用彈簧“受力大伸長長”的特 征制成的；力的單位是“牛”。樹立細致、有步驟工作的態(tài)度。使用彈簧測力計測量力的大小彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板課時安第四單元總8課時第4課時教學過程一、導(dǎo)入揭題：測量力的大小二、認識彈簧測力計學生交流匯報：用彈簧測力計提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。出示彈簧測力計引導(dǎo)請你仔細觀察你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？ 學生觀察各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1 牛100 克力 三、使用彈簧

49、測力計教師出示彈簧測力計學生嘗試使用測量一個砝碼的重力大小。匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題，引出如何使用彈簧測力計測量力的大小。出示使用彈簧測力計測重力時因注意拿起測力計先檢查指針是是在“0” 位置。（讀數(shù)時，視線與指針相平。）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大 數(shù)量，因此要先估計重力大小。4用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在 表格。四、制作彈簧測力計討論制作方法如何畫出測力計的刻度五、小結(jié)測量力大小板書設(shè)計彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤 1 100 克力作業(yè)布置教學反思元厚小科學科教設(shè)課題第五課 運動與擦力執(zhí)教時月日第節(jié)教學目教學重課前準一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，

50、會產(chǎn)生摩擦力；摩 擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有 關(guān)；一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；用實驗檢驗?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊 。新輪胎和舊輪胎的圖片課時安第四單元總8課時第5課時教學過程一、導(dǎo)入：了解學生原有水平出示輪胎紋路圖，提問：看了這兩幅圖，你想到了什么？（防滑、摩擦）引導(dǎo)：你所知道，什么叫摩擦？感受摩擦力，用手在空中滑動，再用手在桌面拖動，說說你的感受。引導(dǎo)：這種阻礙手運動的力就是摩擦力揭題：運動與摩擦力5提問：關(guān)于摩擦力，你認為可以研究它的

51、哪些內(nèi)容？二、測量摩擦力的大小提問：一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢？學生交流、討論出示：我們用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力就是 它受到的摩擦力。測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。推測：摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系1提問：請你推測，物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響？學生推測：接觸面越光滑摩擦力越小，接觸面越粗糙摩擦力越大2你能用實驗證明嗎？提供正反面粗糙程度不同的木板學生結(jié)合 81 表格設(shè)計實驗不改變條件要改變的條件( )摩擦力大?。ㄅ＃W生實驗、記錄交流匯報、得出結(jié)論四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響？設(shè)計對比實驗不改變條件要改變的條件( )摩擦力大?。ㄅ＃W生實驗交流匯報、得出結(jié)論五、小結(jié)1提問：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系？2提問：物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外，它的大小 還可能受什么因素的影響？運動與擦力板書設(shè)計接觸面越光滑摩擦力越小 接觸面越粗糙摩擦力越大重摩擦力越大作業(yè)布置輕摩擦力越小教學反思元厚小科學科教設(shè)課題第六課 滑動和動執(zhí)教時月日第節(jié)教學目教學重摩擦力的大小與物體運動方式（滾動還是滑動）有關(guān)、對于相同的物體， 滾動摩擦力小，滑動的摩擦力大；運動的物體失去動力后自己會停下來