如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)中生學(xué)習(xí)文的好習(xí) 如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣導(dǎo)語(yǔ)：巴金說(shuō)過(guò)：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。做為語(yǔ)文老師，應(yīng)積極的 去培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)也為學(xué)生塑造了好的習(xí)慣， 為今后的成功鋪就一條大道。英國(guó)普德曼說(shuō)：播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣 播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。一、培課前提預(yù)習(xí)的慣課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生初步了解教材的大概內(nèi)容，使學(xué)生上課時(shí)對(duì)老師所教的 內(nèi)容在思想上有所準(zhǔn)備;可以讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決一些教材中能夠 獨(dú)自解決的問(wèn)題，例如，在課文學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)把生字生詞、課文的主要內(nèi)容、 作者所使用的寫(xiě)作方法等等，

2、預(yù)習(xí)得清清楚楚上課時(shí)老師就不用很費(fèi)勁地去講那 些學(xué)生已經(jīng)明白和掌握的內(nèi)容，只和學(xué)生討論一些他們理解不深和不能理解的問(wèn)題 就可以了。這樣老師就可以留出大量的時(shí)間，和學(xué)生一起來(lái)做一些拓展方面的工 作。這不但可以起到鞏固舊知的作用;又可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的 問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課同時(shí)，在教學(xué)中要及時(shí)針對(duì)預(yù)習(xí)與否和知識(shí)掌握情況 進(jìn)行反饋與對(duì)比，使學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要性，產(chǎn)生“我要預(yù)習(xí)”的主觀意愿。教師怎樣去讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)呢?首先，教師在布置預(yù)習(xí)時(shí)切忌讀一下課文之 類(lèi)的籠統(tǒng)話(huà)，要提出明確具體的要求，列出預(yù)習(xí)提綱，以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文。 預(yù)習(xí)提綱可設(shè)計(jì)文中的字、詞、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)，

3、可從課文的整體感知到局 部語(yǔ)句的理解進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可從結(jié)構(gòu)層次到人物分析等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣就能夠 有的放矢的閱讀課文。然后老師可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生講一些有關(guān)于這方面知識(shí) 的小故事等，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣他們才能更加積極的去預(yù)習(xí)。二、培課上記記的習(xí)記課堂筆記伴隨著學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。所以說(shuō)課堂筆記是非常重要的。它能幫助 學(xué)生克服在頭腦中記憶和儲(chǔ)存語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)限性，可以幫助學(xué)生理清聽(tīng)課的思路、 抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)，并且為日后復(fù)習(xí)提供方便，更重要的是它能使我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)高度 集中注意力，深入理解教師所講的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以課堂上，老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生應(yīng)著重注意，一定要記好、記全、記 準(zhǔn)。通

4、常，老師強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句形式出現(xiàn)。關(guān)鍵詞是指在 講課內(nèi)容中。具有重要地位的詞語(yǔ)，可以作為記憶的引發(fā)器。線索性語(yǔ)句是講課人用來(lái)提示即將出現(xiàn)的重要信息的語(yǔ)句，學(xué)生在記筆記的過(guò) 程，也是學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程，在參與中把握住知識(shí)的要點(diǎn)、能 力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維發(fā)展點(diǎn)。便于學(xué)生明確哪些知識(shí)自己明確和系統(tǒng)化了的，哪些知 識(shí)不盡明白、也沒(méi)系統(tǒng)化的，再現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程和問(wèn)題解決的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生 學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的能力。筆記能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要通過(guò) 自己的方式把它們轉(zhuǎn)變成新的知識(shí)。筆記便于學(xué)生體驗(yàn)如何選擇正確學(xué)習(xí)方法獲得 成功，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、策略、過(guò)程

5、進(jìn)行評(píng)價(jià)及監(jiān)控，以?xún)?yōu)化自己的學(xué)習(xí)過(guò) 程和學(xué)習(xí)策略。是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要方法之一。三、自閱讀的慣“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要 求：如學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ) 感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，九年課外閱讀的總量在 萬(wàn)字以上等。語(yǔ)文教師在 課堂教學(xué)過(guò)程中要采用比較多的一種形式。上課時(shí)，老師要有意識(shí)地進(jìn)行拓展，掉 起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去讀書(shū)。另外老師可以開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造讀書(shū)氛圍是 很有必要的。四、有札記的慣寫(xiě)隨筆可以讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、積累生活素材的良好習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān) 強(qiáng)的毅力和持之以恒的精神，還可以提高學(xué)生的

6、語(yǔ)言表達(dá)能力寫(xiě)作能力以及思想水 平。我上的班級(jí)，我每期組織學(xué)生出一本班級(jí)作文，結(jié)合語(yǔ)文版教材單元同步作 文，安排學(xué)生寫(xiě)作。如七年級(jí)安排寓言、童話(huà)類(lèi)八年級(jí)安排寫(xiě)我的家鄉(xiāng)，目的是 了解家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，回報(bào)故土;九年級(jí)安排對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)知和感悟。這樣，學(xué) 生學(xué)校興趣大增，激發(fā)了學(xué)語(yǔ)文的情趣?？傊昧?xí)慣伴隨著人的一生，對(duì)其一生發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，一 個(gè)好的習(xí)慣就決定了人一生的命運(yùn)。習(xí)慣，辭海上解釋為：在長(zhǎng)時(shí)期逐漸形成 的行為方式，呂叔湘先生說(shuō)：凡是好習(xí)慣都是通過(guò)多次反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的。這就清 楚地告訴我們：良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不可以一蹴而就，必須長(zhǎng)期不懈。教師作為 引導(dǎo)者，要積極的引導(dǎo)學(xué)生往好

7、的方面發(fā)展，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，為 今后的學(xué)習(xí)、生活和工作提供更好的條件。如何培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣一 讓學(xué)生成為堂的主教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成”。人的能力并不是“聽(tīng)” 會(huì)的，而是“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，課堂教學(xué) 中，不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口動(dòng) 手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固 和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出凡能由學(xué)生解的例題，不要 由教師解答;凡能由學(xué)生表述的事情，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再是過(guò)去的教 師“一言堂”，教師

8、在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等 合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來(lái)，使學(xué)生成為課 堂上的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是深化教學(xué)也是教育走向成功的有效途徑。正如教育 家葉圣陶先生說(shuō)的：“教育是什么?簡(jiǎn)單地說(shuō)只需一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣?！苯逃衣蹇艘苍f(shuō)過(guò)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí) 慣。”在科技飛速發(fā)展，教育改革不斷深化的新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更 是優(yōu)化教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)人才需要的根本措施，因而 對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的基本任務(wù)之一。該如何在教學(xué)實(shí)際 中有效完美地落實(shí)這

9、一教學(xué)任務(wù)呢?必須從觀念的轉(zhuǎn)變、能力的培養(yǎng)等方面入手， 重視并有效地實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。二 注重學(xué)生學(xué)興趣的養(yǎng)眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，有相當(dāng)一部分人的傳統(tǒng)觀念是把對(duì)知識(shí)的識(shí)記、理解與 能力的訓(xùn)練看成是語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的任務(wù)，而把培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣放 在陪襯的地位，有的甚至棄之不顧?？v觀教育發(fā)展歷史，目前各國(guó)教育越來(lái)越重視 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，并把它放在首位，使其發(fā)揮主導(dǎo)作 用，認(rèn)為這是培養(yǎng)現(xiàn)代人必須具備的重要條件，也是符合人才成長(zhǎng)規(guī)律的。因 此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如，在講看云識(shí)天氣一文時(shí)，教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)

10、學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，給課堂教學(xué)注入新鮮活力?？丛谱R(shí)天氣是一篇融知識(shí)性、趣味 性、科學(xué)性為一體的說(shuō)明文，首先讓學(xué)生朗讀課文，將文字加以再造想象，物化為 圖畫(huà)，用彩筆繪出各種云的形狀、色彩，使學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感知器官密 切結(jié)合起來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，從而能夠在積極、主動(dòng)、愉 快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識(shí)。三 加強(qiáng)語(yǔ)文課的“誦”教學(xué)培養(yǎng)生自主習(xí)意識(shí)誦讀作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直起著極為重要的作用，他對(duì) 于提高學(xué)生的表達(dá)能力和閱讀效率有著積極的意義，因此要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí) 慣必須加強(qiáng)誦讀教學(xué)。例如，有一位教師在講春一文時(shí)，十分注意培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，為此他 選取了早

11、春曲和春意盎然兩支贊美春天的曲子，經(jīng)過(guò)重新組合，作為整堂 課的背景音樂(lè)，并伴隨輕柔悅耳的鳥(niǎo)鳴與水聲范讀了一遍課文，同時(shí)讓學(xué)生輕聲跟 讀，從整體上體會(huì)和把握作者喜愛(ài)、贊美春天的美好情感。經(jīng)過(guò)啟發(fā)和調(diào)動(dòng)，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這位教師又順勢(shì)教給學(xué)生一些誦讀技巧。學(xué)生的誦讀習(xí)慣養(yǎng) 成了，語(yǔ)文的積累就會(huì)多起來(lái)，能力就會(huì)逐步提高，從而也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。四 培養(yǎng)學(xué)生自形成良的閱讀慣葉圣陶先生指出：“凡是好的態(tài)度和好的方法都要使它化為習(xí)慣，只有熟練到 成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本 能，一輩子受用不盡?！闭Z(yǔ)文

12、教學(xué)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，應(yīng)在落實(shí)“雙基”的同 時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與正確的學(xué)習(xí)方法，并經(jīng)過(guò)有目的的重復(fù)與練 習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)為成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.重培養(yǎng)學(xué)生抄、圈的習(xí)慣要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成摘抄課文中的語(yǔ)句、段落的習(xí)慣。摘抄能幫助學(xué)生積累，促進(jìn) 他們理解和語(yǔ)言運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及閱讀能力。在閱讀時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生 動(dòng)手圈畫(huà)好詞好句，養(yǎng)成圈劃的習(xí)慣，應(yīng)牢記徐特立先生的教誨：“不動(dòng)筆墨不讀 書(shū)。”2.重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)和課堂習(xí)習(xí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自我獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的有效途徑之一，是為“學(xué)”做好充分準(zhǔn) 備的過(guò)程。一方面，可以利用現(xiàn)有的語(yǔ)文能力去感知新的內(nèi)容另一方面，可以培 養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)習(xí)慣，因此預(yù)習(xí)時(shí)一定要養(yǎng)成良好的 習(xí)慣。課堂學(xué)習(xí)，也就是指合理有效地利用課堂 分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為良好的 課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是必須要積極主動(dòng)的聽(tīng)講，能提出自己的見(jiàn)解，大膽質(zhì)疑，要善于發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐。要想不斷地深化素質(zhì)教育，加大新課程改革的力度，我們必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀 念，積極培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就是把學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，變 被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的身心愉悅，達(dá)到教學(xué)的最高境 界寓教于樂(lè)。在新教材的試用過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問(wèn)題，可能會(huì)對(duì) 新教材的編排