小學(xué)語文《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 小學(xué)語文匆匆教學(xué)設(shè)計(jì) 本文是朱自清先生早期的作品。文章巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象，以哀婉的筆調(diào)抒發(fā)對匆匆時(shí)光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。*教師為大家提供了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)涔涔、潸潸、蒸融等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。 2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。 3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：感受文章的語言美和作者、運(yùn)用修辭等方法來把抽象的時(shí)間寫具體的。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識。 三、教

2、學(xué)方法 問答法;多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。 四、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 我國許多文人都曾對時(shí)間進(jìn)行過創(chuàng)作，例如我們學(xué)過的漢樂府長歌行：百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。又如明日歌：明日復(fù)明日，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎。我國的著名散文家朱自清也對時(shí)間進(jìn)行了叩問，今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文匆匆。(板書：匆匆) (二)整體感知 1.教師范讀課文，圈畫出難認(rèn)或難以理解的生字詞。 明確：涔涔、潸潸、蒸融。 2.自由朗讀，思考作者筆下時(shí)間的特點(diǎn)是什么? 明確：時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返。 (三)深入研讀 1.本文語言優(yōu)美，如何理解在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜

3、去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子? 明確：這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。 2.于是洗手的時(shí)候但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆? 明確：這里作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)洗手、吃飯、默思，日子從水盆里過去日子從飯碗里過去從凝然的雙眼前過去，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。【板書：時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返】 3

4、.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣只有徘徊罷了，只有匆匆罷了? 明確：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在徘徊的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，告誡自己要珍惜時(shí)間，力求向上的一種精神?！景鍟赫湎r(shí)間】 (四)拓展延伸 作者說時(shí)間手邊過去身上跨過腳邊飛去嘆息里閃過流逝，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。 (五)小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。 作業(yè)：古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)行交流分享。 五、板書設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思 本文是一篇散文，在本堂課的教學(xué)，通過抓住散文的特點(diǎn)，從作者的抒情方式入手，讓學(xué)生在反復(fù)聽誦和朗誦的過程中，深切感受時(shí)間流逝之快，從