小學(xué)語文教案匯編8篇

1、【推薦】小學(xué)語文教案匯編8篇【推薦】小學(xué)語文教案匯編8篇作為一位無私奉獻(xiàn)的人民老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。小學(xué)語文教案篇1一、目的：1、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的，兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒地努力，就一定能到達(dá)目的的道理。教育學(xué)生學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)定不移、發(fā)奮向上的精神。2、教養(yǎng)：理解課文中含義深刻的句子的意思，訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。有感情地朗讀課文。3、發(fā)展:培養(yǎng)學(xué)生的想象、思維能力。二、重難點(diǎn)：

2、聯(lián)絡(luò)課文對(duì)挑山工挑側(cè)重物向上攀登情形的描繪敘述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思。三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。四、預(yù)備：家庭作業(yè)(初讀第一天然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖)五、經(jīng)過：(一)復(fù)習(xí)：1、齊讀課題。2、請(qǐng)用段意歸并法簡(jiǎn)單講講全文重要講什么?(二)學(xué)第三段。1、老師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。2、出示末句，學(xué)生默讀，抓重點(diǎn)詞質(zhì)疑，老師歸納具有深究性的問題。這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。它指的是什么?為什么我需要它?“

3、一直這個(gè)詞用在這里有什么好處?為什么要把“由于我需要它放在句子的后部分?3、引出學(xué)習(xí)上文的思路：要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?就要聯(lián)絡(luò)上文理解好下面三個(gè)問題：(小黑板出示三個(gè)問題)a、挑山工登山有什么特點(diǎn)?b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?(三)學(xué)第一段。1、默讀第一天然段，挑山工登山有什么特點(diǎn)?用劃句子。學(xué)生發(fā)言，老師小結(jié)：(1)“他們肩上.堅(jiān)持平衡。作者用簡(jiǎn)短的語句，形象地描繪出挑山工挑側(cè)重物上山的樣子。(登山姿態(tài)的特點(diǎn))(2)“他們走的路線.扁擔(dān)換一次肩。(登山的路線是折尺形的)出示幾幅學(xué)生畫的挑山工登山的路線圖

4、分辨對(duì)錯(cuò)。根據(jù)課文講理由。2、教師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動(dòng)手畫圖，也是一種理解句子的方法。3、指名看圖講話(挑山工登山的特點(diǎn))，內(nèi)化語言。4、引讀：為什么要走折尺形路線?5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時(shí)間并不比游人多?指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，溝通。6、過渡：對(duì)此，我覺得很奇怪。我的疑團(tuán)是如何解開的?課文講了我和一個(gè)挑山工4次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。(四)學(xué)第二段1、快速默讀，我和挑山工在哪4個(gè)地方相遇?用()括出。而且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用劃出。教師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時(shí)我們很快跨越了挑山工，但結(jié)果又老是他走到了前面。2、那為什么挑山工反而走

5、到我們前面去了?這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團(tuán)，用劃出。3、匯報(bào)后，請(qǐng)捉住重點(diǎn)詞發(fā)問題，聯(lián)絡(luò)上下文和生活實(shí)際講講你是如何理解的?(討論、老師點(diǎn)撥)學(xué)生提的問題(“隨意是什么意思?為什么講不像你們那么隨意，高興怎么就怎么?為什么一步踩不實(shí)不行?“耽擱是什么意思?為什么不能耽擱工夫，得一個(gè)勁兒往前走?)4、老師貼出寫有道理的字條無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的，兢兢業(yè)業(yè)、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能到達(dá)目的的。并指著小結(jié)：我心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長(zhǎng)的哲理。(五)回頭再深究第三段。1、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，(

6、指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前，由于我需要它。2、出示幻燈(文章末句和學(xué)生質(zhì)疑的3個(gè)問題)(1)“它有兩個(gè)意思，第一個(gè)意思指什么?第二個(gè)意思指什么?我需要的終究是什么?為什么我需要它?(2)老師：作者領(lǐng)會(huì)到挑山工兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒、發(fā)奮向上的精神，遭到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)自己做好每一件事。(3)老師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)絡(luò)上下文理解句子同樣是主要的讀書方法。3、“一直在這里是什么意思?用在這里有什么好處?4、為什么要把“由于我需要它放在句子的后部分?這樣處理起強(qiáng)調(diào)作用，強(qiáng)調(diào)什么?5、老師：對(duì)，這種精神不只作者需要它，教師同樣需要它，同學(xué)們愈加需要

7、它。我們無論做什么事，只要朝著一個(gè)目的，兢兢業(yè)業(yè)、持之以恒地努力，就一定能到達(dá)目的的。(指著寫有道理的字條講)6、老師指著“一直、由于我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。(六)質(zhì)疑。(七)作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、試用“耽擱、樸素造句。3、背誦第五天然段。板書：4挑山工挑山工游人沉甸甸沒挑子路程長(zhǎng)一條道速度快落在后面一個(gè)勁兒走玩玩鬧鬧小學(xué)語文教案篇2（金蟬脫殼）讓孩子親眼目擊了金蟬脫殼的全經(jīng)過。用生動(dòng)有趣的故事，引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界，聆聽動(dòng)物的歌唱，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的巧妙與情趣，萌生對(duì)天然科學(xué)研究的興趣。課文條理特別清楚，因而在指點(diǎn)學(xué)生理清文章構(gòu)造時(shí)讓他們按“脫殼前脫殼時(shí)脫殼后

8、的順序來分，學(xué)生覺得特別輕松。教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五天然段。3理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生樂于觀察四周的事物的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：感受金蟬脫殼的神奇。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察四周的事物的興趣。教學(xué)預(yù)備：1課文內(nèi)容的投影片。2蟬的資料。教學(xué)2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目的：1學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3了解金蟬脫殼的起因。教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：了解金蟬脫殼的經(jīng)過。教學(xué)經(jīng)過：一、談話導(dǎo)入1板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。2設(shè)問：聽講過“金蟬脫殼這個(gè)

9、成語嗎？講講你的理解。3講故事：三十六計(jì)“金蟬脫殼。二、初讀課文1聽課文錄音，考慮：課文中“金蟬脫殼重要講什么？2生自讀課文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。出示生字詞。指名逐天然段朗讀。3默讀課文。第一部分1-2寫叔叔的話激起了“我的好奇心，“我決心揭開金蟬脫殼的機(jī)密。第二部分3-6寫金蟬脫殼的經(jīng)過奇特動(dòng)人。第三部分7寫蟬兒趴在樹上，預(yù)備新的歌唱生涯。三、學(xué)習(xí)課文第一部分。1指名讀第1-2天然段。2出示：“這是多么神奇的事?。↓R讀。3哪件事“神奇有趣？4出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華美的新裝。指名朗讀。講講你的理解。5齊讀第1-2天然段。四、布置作業(yè)。

10、1搜集蟬的資料。2有感情地朗讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了（7金蟬脫殼）。今天我們接著來學(xué)習(xí)。2溝通蟬的資料。二、學(xué)習(xí)第二部分1默讀第3-6天然段。想想：作者是按如何的順序來寫的？脫殼前3脫殼中4脫殼后52出示：“在金蟬脫殼的經(jīng)過中，你以為哪種情景最神奇動(dòng)人？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)們溝通一下閱讀感受。小組學(xué)習(xí)。3全班溝通?！昂鋈唬野l(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲停在那里不動(dòng)了。這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上相比較。按背頭腳尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的經(jīng)過，講講閱讀的感受。捉住關(guān)鍵詞語“抽搐、“裂開、

11、“極淡的綠色、“深綠色、“漸漸地活動(dòng)、“抖動(dòng)、“伸著、“仰、“撲、“抓、“抽等來領(lǐng)會(huì)。金蟬脫殼后又有哪些變化？最讓你驚奇的是什么？同黨“只要一點(diǎn)點(diǎn)“很快蓋住身子，顏色“每顫抖一次,就“由淺而深地變化一次。指點(diǎn)朗讀，讀出自己的感受。三、學(xué)習(xí)第三部分1默讀這一部分，想想“我再一次細(xì)心地看著蟬兒，看到了什么？2指點(diǎn)朗讀。3總結(jié)全文：你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？四、布置作業(yè)小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。板書設(shè)計(jì)：脫殼前金蟬脫殼脫殼中脫殼后小學(xué)語文教案篇3學(xué)習(xí)目的：1領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的以人為本的思想。2理解課文中兩個(gè)故事的道理，進(jìn)而養(yǎng)成勤于動(dòng)腦筋考慮的習(xí)慣

12、，能從故事中書本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來。3學(xué)會(huì)多角度的考慮問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：從課文中兩個(gè)故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。隱喻手法是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)【文本解讀】謀篇立意導(dǎo)入本文是一篇立論，文章通過“牛頓開貓洞和“晏子使楚兩則故事的分析論證，得出了“故事里有道理的結(jié)論，分析了考慮問題從人的實(shí)際需要出發(fā)，即以人為本的思想，啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。文章脈絡(luò):本文共分為三個(gè)部分。要求學(xué)生在書上做好批注第一部分1，提出論題。本段只要一句話，這句話有統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。第二部分221，論證“牛頓開貓洞和“晏子使楚兩個(gè)故事里的道理。第一層211，論證分論點(diǎn)之一“牛頓開貓洞的

13、故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理。第二層1219，論證分論點(diǎn)之二“晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理。第三層2021，推而廣之，以門和橋?yàn)橛?，宣傳人本主義思想。第三部分22，點(diǎn)明文章的中心論點(diǎn)：故事里面有道理。啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出道理來。一、預(yù)習(xí)反應(yīng)每小組派人上板，其他組員在導(dǎo)學(xué)案上獨(dú)立完成所有反應(yīng)題1給下列加點(diǎn)的字注音。上板單雙各2個(gè)題，每題/0.5分爵ju士仆p人矮i小徒t步效率l輝煌hung脫tu離尊zn重2下列成語中有錯(cuò)別字的一組是B上板為造句，單雙各1個(gè)題，每題/2分A伸張正義尋根究底不可勝數(shù)憑空捏造B出死入生同舟共濟(jì)真假難辯

14、嶄露頭角“真假難辯應(yīng)為“真假難辨C長(zhǎng)篇大論為民請(qǐng)命投機(jī)取巧平淡無奇D匹夫有責(zé)無獨(dú)有偶前呼后擁各霸一方3.下列詞語各組讀音全都正確的一項(xiàng)是CA泮宮pn晏嬰yn爵士j“爵應(yīng)讀“juB仆役b玲瓏lng效率l“仆應(yīng)讀“pC祭孔j滿意chn狀元zhung“尊應(yīng)讀“znD宰相zi尊敬zhn大殿din4解釋詞語上板為聽寫詞語單雙各2個(gè)題，每題/0.5分貧寒：窮苦。輝煌：光輝燦爛。玲瓏：精巧細(xì)致。告幫：請(qǐng)人助以金錢。徒步：步行。仆役：仆人。認(rèn)死理：堅(jiān)持某種道理或理由，不知變通。無獨(dú)有偶：固然罕見，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)能夠成對(duì)兒。下馬威：原來指官吏初到任時(shí)對(duì)下屬顯示的威風(fēng)，后泛指一開始就向?qū)Ψ斤@示的威力。二、

15、合作探究用5分鐘速讀、指名讀課文，組內(nèi)溝通，指定小組完成相應(yīng)課題，并聲情并茂作答。1、本文依次寫了哪些內(nèi)容，各部分之間是用哪些文句進(jìn)行銜接的，你以為這篇文章在行文上有什么特點(diǎn)？明確：本文依次寫了大小貓洞、大小城門、文廟的大門及狀元橋，各部分之間依次用“無獨(dú)有偶聯(lián)絡(luò)了兩個(gè)故事，用“話講把上文的故事與下文的故事內(nèi)容連接起來，再用“事實(shí)上引導(dǎo)入各種門的作用，進(jìn)而引出文廟的大門等。整篇文章思路流暢，層層聯(lián)想。2、作者在文章中分別在敘述了牛頓開貓洞和晏嬰使楚的故事之后，文章內(nèi)容是如何進(jìn)一步展開的，請(qǐng)用扼要的語言加以概括，并講講作者這樣寫有什么好處？明確：在敘述兩個(gè)故事時(shí)，條理也極為清楚。先敘事再分析，接

16、著進(jìn)行想象，最后進(jìn)行總結(jié)。這樣寫使文章思路非常明確。3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？明確：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。隱含了本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理，一方面這句話作為結(jié)尾，照應(yīng)了開始；另一方面此論點(diǎn)具有主要的現(xiàn)實(shí)意義，告訴我們要擅長(zhǎng)從故事中悟出一定的道理。4、大科學(xué)家牛頓養(yǎng)貓開洞的故事，曾經(jīng)引起人們的笑話，講講你對(duì)牛頓的看法。明確：牛頓是講科學(xué)，“尊敬客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。牛頓不是思維不靈敏，而是不從人的一面考慮，是從貓的一面進(jìn)行考慮。之所以有不同的看法，是由于思維的角度不同。由于文章用了隱喻手法：從開貓洞要從貓的.需要出發(fā)，來講明考慮問題要從人的實(shí)際需要

17、出發(fā)。即以人為本的思想。第二課時(shí)三、精句賞析(默讀讀相關(guān)句段、考慮、結(jié)對(duì)討論，展現(xiàn)各自風(fēng)采。)1、“無獨(dú)有偶在文中有何作用？賞析：“無獨(dú)有偶，是過渡句。中國(guó)也有個(gè)關(guān)于門洞的名人故事。一個(gè)詞“無獨(dú)有偶就把兩個(gè)故事嚴(yán)密地聯(lián)合了起來，精確簡(jiǎn)潔。“無獨(dú)是講上文的牛頓開貓洞；“有偶是講下文的晏子使楚。2、“事實(shí)上，中國(guó)歷來實(shí)行的是楚國(guó)式，不是齊國(guó)式作者這句話分析了什么道理?賞析：楚國(guó)式的是門以人為準(zhǔn)，由于歷來都是貴賓到來，中門大開；普通人走側(cè)門還得掛號(hào)等候，下人走后門，可見這里的“以人為準(zhǔn)是以人的等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)，人在門的面前是不平等的。既然中國(guó)傳統(tǒng)的楚國(guó)式的是不平等的，是有著森嚴(yán)的封建等級(jí)觀念的，那就是作者

18、所要批判的。那么齊國(guó)式的大國(guó)開大門，小國(guó)開小門則應(yīng)該是民主的，是做事從實(shí)際出發(fā)的。在這里作者隱含的意思應(yīng)該是大人是封建“官大人，小人是自稱“小人的仆役丫環(huán)，有著明顯的等級(jí)差異不同；而“大國(guó)城大，人多，為了方便人的出入，所以城門也大，“小國(guó)的城小，人也少，開一個(gè)小門就夠用了，是從人的方面出發(fā)，是符合實(shí)際需要，從實(shí)際出發(fā)的，這以民為本的做法才是正確的。3“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。這句話在文章中有什么作用？賞析1：本句既是文章的宗旨句，又是文章的總結(jié)句文章的中心。文章從“牛頓開貓洞故事里邊有道理，“晏子使楚的故事里邊有道理歸納出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理這一結(jié)論，它隱含了

19、本文的中心論點(diǎn)“故事里面有道理。此論點(diǎn)具有主要的現(xiàn)實(shí)意義。從它作為總結(jié)句的角度來分析，一方面這句話作為結(jié)尾，照應(yīng)了開始；另一方面告訴我們要擅長(zhǎng)從故事中悟出一定的道理。賞析2：是文章的宗旨句，它啟發(fā)我們從故事中、從書本中、從生活中悟出一些道理來。本句是，照應(yīng)文章開始；另一方面告訴我們要擅長(zhǎng)從故事中悟出一定的道理，那就先從本文悟道理吧。4文中兩個(gè)故事自己揭示了如何的道理？作者寫作此文的目的是什么?參考：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)還是從貓出發(fā)的道理，這里我們把“貓當(dāng)成人，社會(huì)的管理不該從管理者的角度考慮問題，而應(yīng)當(dāng)從每一個(gè)社會(huì)個(gè)體出發(fā)，考慮他們的需要；晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以

20、人為準(zhǔn)還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理，門和橋的設(shè)置和使用應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，而不是從等級(jí)觀念出發(fā)。作者就是要告訴讀者考慮問題要從人的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注弱勢(shì)群體與弱勢(shì)個(gè)體的利益，和關(guān)心多數(shù)人的利益。四、拓展提升穩(wěn)固提升學(xué)習(xí)目的1、本文的社會(huì)價(jià)值在于文章中宣傳人本思想，你以為本文的“人本主義具體表現(xiàn)出在哪里？參考：本文的人本主義思想首先具體表現(xiàn)出在第一則故事中。作者以為開貓洞應(yīng)該從貓出發(fā)而不是從人出發(fā)，這里的“貓隱喻的恰恰是人，是那些在社會(huì)中處于被管理者地位的人，而課文中人則指管理者。在社會(huì)的管理體系中，管理者假如能尊敬被管理者，從他們的利益出發(fā)，就是充斥了人道主義的關(guān)心，就是“人本主義的具體表現(xiàn)出。2、本文是一

21、篇立論，你以為用哪一句話來表達(dá)中心論點(diǎn)最適宜？分論點(diǎn)是什么？明確：中心論點(diǎn)：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。故事里面有道理。故事里面有道理分論點(diǎn)一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。分論點(diǎn)二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國(guó)為準(zhǔn)的道理。3、與你的同桌合作，分角色朗讀大貓和小貓的對(duì)話，然后想想作者的這一番想象，從語言的角度上看，有什么特點(diǎn)？參考：大貓小貓的對(duì)話想象豐富，這樣使文章的語言詼諧，生動(dòng)，讀來娓娓動(dòng)聽，充斥情趣。4、各小組發(fā)問題，并相互解答問題。例：“楚國(guó)式是指什么？門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式。“齊國(guó)式是指什么？(門以國(guó)為準(zhǔn)的思維和行為

22、方式。)總結(jié)：（大小貓洞）是現(xiàn)代有名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就承受了作者的觀點(diǎn)。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和樸素的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。五、隨堂檢測(cè)1、本文的作者是，筆名是金克木,是我國(guó)家，有名的文學(xué)家、學(xué)者。重要作品有（印度文化論集）、（比較文學(xué)論集），譯作有（代致呵利三百詠）、（莎維德麗）、（梵語文學(xué)史）等。2、晏子，字平仲，春秋時(shí)期齊國(guó)的大夫。3、本文從牛頓開貓洞的故事，聯(lián)想到晏子使楚的故事，從城門聯(lián)想到文廟的門，從文廟的門聯(lián)想到文廟的橋，從文廟的門和橋聯(lián)想到如今的北大的

23、門和橋，思路流暢，構(gòu)造清楚明晰。4、解釋詞語前呼后擁：名滿天下：徒步：5、判定下列各句運(yùn)用了哪種修辭方法。1三百年前，他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？反問2大貓：這是我的洞，允許你用，要以我為主。小貓口頭稱是，心中不服。擬人3不管真假，這故事里有沒有什么道理可談？設(shè)問楚人：門是供人走的。大人都大門，小人走小門。門以人為準(zhǔn)。晏子：門是國(guó)家的城門。大國(guó)的城大，城門也大。小國(guó)的城小，門也小。門以國(guó)為準(zhǔn)。6、下列問句中與其他三項(xiàng)不同類的一項(xiàng)是D、是反問A不管真假，這故事里有沒有什么道理可談？B我來到楚國(guó)該進(jìn)什么門？C若是各有一洞呢？D他養(yǎng)貓總有仆人照看吧，何勞他親身看管？7、“門以人為準(zhǔn)是“人本

24、思想的具體表現(xiàn)出嗎？為什么？參考：不是。作者在這里用了隱喻的手法，以人的高矮隱喻人的等級(jí)，“門以人為準(zhǔn)本質(zhì)是以等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)。所以，它不是從實(shí)際需要出發(fā)的“人本思想的具體表現(xiàn)出。8、你以為“晏子使楚的故事真實(shí)嗎？參考：兩個(gè)方面：一是晏子使楚騎馬搭車，大使個(gè)人的高矮顯不出來；二是城墻不是紙糊的，另開一門也不容易。9、疑心處處有學(xué)問，你能對(duì)一些耳熟能詳?shù)墓适绿岢鲎约旱目紤]嗎？要有見地，有深度、培養(yǎng)求異思維能力，見解獨(dú)特即可。小學(xué)語文教案篇4第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、出示“風(fēng)字，認(rèn)讀。2、啟發(fā)學(xué)生回憶不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)。可讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)勔荒晁募镜娘L(fēng)吹過時(shí)的不同感受3、小結(jié)過渡：大天然可真巧妙，春風(fēng)使我們

25、感到暖和，秋風(fēng)讓我們感到?jīng)隹烨逅?，夏天的風(fēng)如同一股股熱浪，冬天，呼呼的北風(fēng)使我們感覺嚴(yán)寒。如今，天氣越來越冷了，北風(fēng)呼呼吹來，在這個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)里，大天然還有哪些變化呢，會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢，今天我們就來學(xué)習(xí)（北風(fēng)和小魚）。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞略在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生整體感悟課文，能正確流利地進(jìn)行朗讀，并學(xué)習(xí)課文中的生詞詞三、學(xué)習(xí)第一天然段1、看圖講話：北風(fēng)一吹，大天然發(fā)生了那些巧妙的變化？2、讀第一天然段。3、小朋友想一想，假如是在其他的季節(jié)，這該是一幅如何的畫？4、小結(jié)：大天然真是千變?nèi)f化，每個(gè)季節(jié)的景色都各不一樣，使我們的生活也變得五彩斑斕了。在這樣變化多端的大天然生活，我們是多么

26、地快樂呀！第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課呼呼的北風(fēng)，不僅給大天然帶來了巧妙的變化，而且在這個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)里，還發(fā)生了很多有趣的故事呢！二、學(xué)習(xí)25天然段1、看圖講話：你從圖上看出誰與誰發(fā)生故事了？它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？2、學(xué)習(xí)25天然段1自在朗讀課文2指名講講故事3小組合作預(yù)備表演故事4故事表演這個(gè)環(huán)節(jié)重要是通過讀、講、演、評(píng)，使學(xué)生熟知北風(fēng)和小魚之間發(fā)生的故事，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不要讓學(xué)生對(duì)北風(fēng)和小魚進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、談話明理，深切進(jìn)入理解1小魚喜歡這呼呼的北風(fēng)帶來的嚴(yán)寒的冬天嗎？你從哪里看出來的？2你喜歡嗎？為什么？在讓學(xué)生自在作答的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的最后一幅插圖3小結(jié)：冬天固然嚴(yán)寒，但我們和

27、英勇的小魚一樣，在這個(gè)嚴(yán)寒的季節(jié)里找到了快樂，享受了北風(fēng)帶給我們的無限樂趣。設(shè)計(jì)講明：筆者曾屢次聆聽多位老師執(zhí)教（北風(fēng)和小魚）這一課，發(fā)現(xiàn)所有執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)，都把北風(fēng)和小魚對(duì)立了起來，使學(xué)生痛恨北風(fēng)，以至痛罵北風(fēng)，讓它滾蛋，而僅僅喜歡英勇的小魚。筆者以為，這樣處理教材是不當(dāng)當(dāng)?shù)?。北風(fēng)是一種天然現(xiàn)象，是人的意志無法抗拒的，那么詛咒它是沒有用的，就好像學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上，碰到逆境僅僅詛咒也是沒有用的，而是應(yīng)該英勇的面對(duì)它，適應(yīng)它，享受它，好像小魚那樣快樂地生活成長(zhǎng)。我們知道，語文是關(guān)注人的教育，而這種關(guān)注，不僅僅在于你今天學(xué)到了多少知識(shí)，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生通過學(xué)習(xí)，他能否能夠健康快樂的成長(zhǎng)，能否能

28、夠加強(qiáng)面對(duì)逆境的勇氣，進(jìn)而不管在何時(shí)何地何種情況下，他都能感遭到生活的快樂，樹立積極的生活態(tài)度。于是筆者在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，看重和生活相結(jié)合第一課時(shí)中講講四季的風(fēng)，談?wù)勊募镜木?；第二課時(shí)中，讓學(xué)生談為什么喜歡冬天，目的是讓學(xué)生能聯(lián)絡(luò)已有的體驗(yàn)感悟生活的多彩多姿，而這多姿多彩的大天然是風(fēng)賜予我們的最好的禮物，進(jìn)而對(duì)北風(fēng)有了一個(gè)肯定的態(tài)度，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)基調(diào)。而在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，變對(duì)單個(gè)形象北風(fēng)的評(píng)價(jià)為對(duì)整體環(huán)境冬天的評(píng)價(jià)，不引導(dǎo)學(xué)生去評(píng)價(jià)北風(fēng)，而引導(dǎo)孩子去評(píng)價(jià)北風(fēng)帶來的嚴(yán)寒的冬天。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們是喜歡冬天的，每一個(gè)大雪紛飛的日子都是他們最快樂的時(shí)候，而這快樂是北風(fēng)贈(zèng)予的，這樣的處理

29、能使學(xué)生充足享受冬天的樂趣，在冬天里快樂地成長(zhǎng)。小學(xué)語文教案篇5教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)（遲到）所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞可以利用查閱工具書、聯(lián)絡(luò)上下文領(lǐng)會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深切進(jìn)入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)毛病，并勇于改正毛病，不只要讓大家遭到思想道德上的教育，更要指點(diǎn)自己今后的行為理論。因而了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來獲得的成就，會(huì)更好地鼓勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)毛病、改正毛

30、病時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)采集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村校校，老師可直接提供應(yīng)學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。教學(xué)內(nèi)容分析：（遲到）是第九單元的一篇閱讀課文，重要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來，在教師的幫助和父親的關(guān)心下，認(rèn)識(shí)到自己的毛病并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題，每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。有名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、親身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來，將一個(gè)一年級(jí)小

31、學(xué)生雨天遲到的故事，按照事情的發(fā)展，娓娓道來，告訴人們只要勇于面對(duì)自己的毛病并改正，能力使自己很快地成長(zhǎng)起來。本文語言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完好而不呆板，以小事見真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。教學(xué)目的：1自學(xué)生字新詞，理解作者由于領(lǐng)會(huì)到了父親“嚴(yán)和“疼中含著的愛，改掉遲到這一習(xí)慣的經(jīng)過，感受父親那份既嚴(yán)厲又深厚的愛，及作者對(duì)父親的感謝之情。2運(yùn)用已經(jīng)把握的“品詞析句的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度考慮問題。初步領(lǐng)悟本文前后照顧、先總結(jié)后分述的寫作方法。3在理解課文的經(jīng)過中，遭到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正毛病、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活

32、中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待毛病的良好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)分析：1.概括父親關(guān)心我的詳細(xì)事例，從中領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.捉住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的文句來感受父親既嚴(yán)厲又深厚的愛，及我對(duì)父親的感謝之情。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1板書課題同學(xué)們，你有過遲到的經(jīng)歷嗎？講講你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。2今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文（遲到），看看文章中的“我是什么原因遲到了，這些事又給她帶來了如何的影響。齊讀課題二、初讀，整體感悟。1自在讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2再次瀏覽，考慮：文章寫了一件什么事？指名回答3默讀課文，提出不懂的問題。4師生共同歸納主題性問題：父親對(duì)

33、我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度講明了什么？父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？父親到底是如何愛我的？三、精讀，理解感悟。一學(xué)習(xí)第1天然段。1帶著問題，自讀自學(xué)第1天然段。指名回答，板書：很疼、很嚴(yán)2語言訓(xùn)練：將這句話改換語序讀一讀，講講你讀后的不同領(lǐng)會(huì)和感受。我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。二學(xué)習(xí)第2天然段。1自在讀第2天然段，講講從哪些地方你領(lǐng)會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？2指名回答。三學(xué)習(xí)第3-10天然段。1.自在讀第3-10天然段，講講你又是從哪兒領(lǐng)會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？老師引導(dǎo)學(xué)生捉住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解板書：很嚴(yán)很嚴(yán)2父親為什么這

34、么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)講明我該打的原因。結(jié)合課后習(xí)題3理解，領(lǐng)會(huì)我的心理活動(dòng)3我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？4有，為什么父親還是打了，最后又為我送來了夾襖和錢呢？你有過這樣的情況嗎？你的心情怎樣？此時(shí)，我的心情又是怎樣？過渡：我的打動(dòng)不僅僅是由于此，而是韓教師的教育讓我領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)我的深厚的愛。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。四、布置作業(yè)。1反復(fù)朗讀課文。2寫生字。第二課時(shí)教學(xué)經(jīng)過：一、承先啟后，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓教師要我們靜默時(shí)，我聽著，聽著卻鼻子不禁抽搭起來，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都

35、想到了些什么？回首上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，講一講。2學(xué)生靜思后，指名回答。領(lǐng)會(huì)我在韓教師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的毛病，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的構(gòu)成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。一學(xué)習(xí)第13-15天然段。1自在讀第13-15天然段，講講父親又是如何疼我的？引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作領(lǐng)會(huì)2聯(lián)絡(luò)前文，講講你對(duì)父親愛的理解。并完成下列填空。是我的父親很疼我，是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這是他對(duì)我深厚的愛。二學(xué)習(xí)第16天然段。1.是啊！無論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深厚的愛。板書：深厚的愛2能享受這么深厚的愛，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？指名講3帶著你

36、剛剛的想法和感受讀最后一天然段。4指點(diǎn)感情朗讀。輕松、愉悅、充斥感謝三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。1我能有如此的改變，都源于父親深厚的愛，帶著這種領(lǐng)會(huì)再讀第一天然段。2在頭腦里回首一下，作者是如何寫讓她打動(dòng)的生活經(jīng)歷的？選取典型事例，有詳有略敘述，前后比照來突出重點(diǎn)；重視通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，十分是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感3相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己打動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣講一講、寫一寫，與大家共享吧。四、布置作業(yè)。完成（課堂作業(yè)）。板書設(shè)計(jì)8.遲到很疼很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)深厚的愛自我問答：每個(gè)人都會(huì)有犯毛病的經(jīng)歷，在改正毛病的經(jīng)過中，既要有主觀的努力，也離不開客觀環(huán)境對(duì)我們的

37、影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正毛病起到了主要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者怎樣在父親的嚴(yán)厲與慈祥敬愛中認(rèn)識(shí)和改正毛病的這一中心，老師采取了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在比照的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情以及“看重學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受。在全部教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師留意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充足的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自立學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通太多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、溝通討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還留意把“語文天地中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大

38、版教材圖文并茂，老師充足的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。小學(xué)語文教案篇6教學(xué)要求穩(wěn)固輕聲音節(jié)的讀法；區(qū)別形近字；能正確使用量詞；穩(wěn)固要求會(huì)認(rèn)的字；學(xué)習(xí)使用句號(hào)和問號(hào)；能看圖講出意思完好的一兩句話；能正確讀謎語并猜出謎底；按先中間后兩邊的筆順規(guī)則寫字。課前預(yù)備1小黑板、放大的掛圖或投影片第六題的圖2請(qǐng)同學(xué)采集謎語。教學(xué)時(shí)間3課時(shí)教學(xué)經(jīng)過第一課時(shí)完成一-四題一、引入新課這節(jié)課我們練習(xí)（復(fù)習(xí)五）的內(nèi)容板書：復(fù)習(xí)五二、練習(xí)第一題：讀一讀，留意輕聲的讀法1指名讀題，明確要求。2自己小聲練習(xí)輕聲詞。3指名讀，要求讀正確。三、練習(xí)第二題：比一比，再構(gòu)成詞語

39、1板書：幾氣云機(jī)汽運(yùn)指名讀一讀，再講一講這三組字有什么共同的特點(diǎn)。這三組字都是第一個(gè)字加個(gè)偏旁就成了第二個(gè)字。2口頭組詞。3板書：土力車士刀東指名讀一讀，再講一講每組兩個(gè)字在字形上有什么一樣的地方，有什么不同的地方。土“和士“筆畫一樣，不同的是土“上橫短，下橫長(zhǎng)；士“上橫長(zhǎng)，下橫短。刀“和力“筆畫一樣，刀“的撇不出頭，力“的撇出頭。車“和東“前兩筆一樣，后面的寫法不同。4口頭組詞。5指名一人在黑板上組詞，其他同學(xué)寫在書上。6訂正。四、練習(xí)第三題：選詞填空，再讀一讀1指名讀題，講清要求。2選適宜的量詞寫在括號(hào)里。3訂正。讀一讀。答案：一杯水一本書一塊餅干一雙手一件雨衣一棵梨樹五、練習(xí)第四題：讀一

40、讀1出示小黑板上面有要認(rèn)讀的詞語。先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀、互聽。2指名認(rèn)讀，要求讀正確。小學(xué)語文教案篇7教學(xué)目的1白話交際：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、想象能力、表達(dá)能力、并留意聽聽同學(xué)發(fā)明創(chuàng)造，相互溝通。溝通時(shí)做到態(tài)度天然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充分。2習(xí)作練習(xí)：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學(xué)生寫作的良好習(xí)慣。3我的發(fā)現(xiàn)：能自動(dòng)發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導(dǎo)學(xué)生從音、形、義上加以區(qū)分。4日積月累：讀科學(xué)名言，從中領(lǐng)會(huì)名言的含義。5拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學(xué)技術(shù)日新月異，感受我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化。能夠讓學(xué)生到

41、圖書館、網(wǎng)上等采集多的資料作成剪報(bào)。課前預(yù)備采集自己預(yù)備的科技新聞。教學(xué)課時(shí)4課時(shí)第一課時(shí)白話交際，我們的奇思妙想1激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從（呼喚雨的世紀(jì)）、（電腦住宅）、（飛船上的特殊乘客）等文章中，了解到科學(xué)的威力和奇觀。今天，我們就暢想一下，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢？展開想象的同黨，暢談自己的奇思妙想吧！能夠講講將來的生活、學(xué)習(xí)，只要能想到的，都能夠講。2小組溝通：前后兩組同學(xué)構(gòu)成小組，互相溝通自己的想象，共同共享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。溝通時(shí)能夠相互問學(xué)，相互補(bǔ)充，相互評(píng)價(jià)。3全班溝通：每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到

42、班上溝通，共同討論，進(jìn)行評(píng)價(jià)。4小結(jié)延伸：同學(xué)們的暢想真神奇、真美妙！我們要留心觀察、用心考慮、勤于動(dòng)手、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。假如要想使你們的夢(mèng)幻想象成為現(xiàn)實(shí)，必需如今好好學(xué)習(xí)，把握豐富的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技能，讓夢(mèng)幻想象成為現(xiàn)實(shí)。第二課時(shí)習(xí)作指點(diǎn)寫一篇想象作文一、談話引入：上一節(jié)課，同學(xué)們大膽暢想了將來世界，有很多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美妙的夢(mèng)幻想象寫下來。二、明確習(xí)作要求：1想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？學(xué)生討論。2老師補(bǔ)充：想象能夠不拘形式、能夠是古今中外的、能夠奇思妙想的，可以以是從現(xiàn)實(shí)生活中遭到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。3習(xí)作方法指點(diǎn)：敘述想象的事物，要有一定的順序

43、。記敘中要詳細(xì)，十分是想象的事物特點(diǎn)要寫具體。表達(dá)的方式能夠多樣化，想怎么寫就怎么寫。4學(xué)生自己溝通習(xí)作，老師巡視指點(diǎn)。5學(xué)生溝通習(xí)作：選出寫得好的習(xí)作，講講好在哪點(diǎn)？全班溝通。6老師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。7學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見。第三、四課時(shí)一、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)1學(xué)生自在讀詞語。2老師指名讀詞語，留意正音。3符合詞義，講講帶點(diǎn)的詞的意思。4考慮：你發(fā)現(xiàn)了什么？廣告亂改成語。5小結(jié)：留意區(qū)分同音字。二、教學(xué)日積月累1學(xué)生讀科學(xué)名言2溝通：你從科學(xué)名言中了解了什么？3小結(jié)：這些名言，告訴我們對(duì)待科學(xué)的態(tài)度應(yīng)如何，同時(shí)，教育我們要向科學(xué)家學(xué)習(xí)。三、教學(xué)寬帶網(wǎng)1朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。2你在生活中還采集了哪些信息？3學(xué)生展開采集資料。4舉辦（科學(xué)在身邊）手抄報(bào)。小學(xué)語文教案篇8【重點(diǎn)難點(diǎn)】、識(shí)字寫字。、朗讀、背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目的、認(rèn)知本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫字。、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。、學(xué)習(xí)古詩(shī)（春曉），感悟意境，練習(xí)背誦。教