部編版初中八年級語文教案

1、第 部編版初中八年級語文教案部編版初中八年級語文教案1 教學目標： 1.掌握新聞特寫這一新聞體裁的根底知識，了解其寫作特點。 2.把握新聞特寫語言文學性與客觀性有機結合的特點。 教學重點： 1. 掌握新聞特寫這一新聞體裁的根底知識，了解其寫法特點。 2. 指導學生熟悉新聞特寫語言的特點及運用技巧，為學生寫出“新聞味的作品奠基。 教學難點： 品味學習本篇新聞特寫語言之真實美與動人美的有機結合，在客觀表達和少量修飾語中體會作者的態(tài)度和觀點。 教學創(chuàng)意： 改寫比照了解特寫，小組探究補白領悟，拓展演練以學助寫，比擬閱讀落實特寫。 教學流程： 一、補全消息，溫故知新 (一)下面這那么1982年的消息不完

2、整，請同學們根據(jù)所學的消息的結構和特點，將標題和#教案# 導語補充完整。 ( 中國運發(fā)動呂偉亞運會奪冠) 新華社新德里11月24日電11月24日，(中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。)新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136，這是跳水比賽中難度系數(shù)的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體翻開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞

3、運會10米跳臺跳水賽金牌。 (二)呂偉11歲開始練習跳水，14歲進入國家隊，15歲獲得全國少年冠軍，16歲拿下亞運會金牌，許多專業(yè)媒體都將“跳水皇后“跳水女皇的稱號送給了她。在當時有關呂偉的眾多新聞報道中，我們今天要學習的“飛天凌空是很有特色的一篇，學習它作為新聞體裁的獨特之處。 (設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)一來對前面消息的學習進行訓練夯實，二來補充交代了相關背景，激發(fā)學生興趣，三來為后面對新聞特寫特點的探究做鋪墊。) 二、文題切入，批注美點 (一)聚焦文題聊“飛天 “飛天是佛教壁畫或石刻中在空中飛舞的神，“凌空是高升到天上或聳立在空中，這一標題用比喻的修辭，把運發(fā)動呂偉高臺跳水比作飛天凌空

4、，我們能讀到哪些信息呢 明確：呂偉跳水如仙女般優(yōu)美絕倫，也表達了作者對其動作的感慨和贊美。 (二)自讀課文尋美點 自讀課文，小組內分享交流能具體表現(xiàn)呂偉跳水如“飛天般美妙的文段。 (三)小組展示品美點 小組推舉代表品讀、賞讀描寫細膩精彩的美文佳句。 (設計意圖及教學建議：此環(huán)節(jié)以文題為切入點，在優(yōu)美語句中直觀感受當時現(xiàn)場，感受新聞特寫中語言的文學藝術感染力。教師引導學生在美美讀美文佳句同時，從文學角度，引導他們感受語言文字慢鏡頭描述的技巧方法，如動作描寫、修辭手法、修飾的形容詞，正側面描寫的結合等等。) 三、提煉補白，比照學習 這篇僅540多字的新聞特寫，30年后再來讀它，依然覺得比賽像剛發(fā)生

5、一樣，現(xiàn)場感十足，這篇特寫被評為當年好新聞“一等獎。相比我們補全的那那么消息，這那么新聞特寫有何獨特之處請閱讀課文關于什么是新聞特寫的補白，提煉重點信息，以“飛天凌空為例來說明。 明確：新聞特寫兼有新聞和文學的特點，著重描寫精彩的瞬間。 (設計意圖及教學建議：補白闡釋精準但抽象，同一新聞內容不同新聞體裁的表現(xiàn)，即消息和新聞特寫的比照歸納更加直觀，二者結合能讓學生更快更好掌握新聞特寫的特點。此環(huán)節(jié)也是對學生提煉整合、比照歸納等綜合語文能力的訓練。教師在此環(huán)節(jié)要引導學生領悟到本文作為新聞特寫的重要特征，即對“何人“何地“何事等新聞要素一筆帶過，集筆力于具體描繪一個精彩的跳水動作，通篇以表現(xiàn)“如何為

6、主。) 四、反芻美點，探究語言 這那么新聞特寫的文學味兒我們之前已經(jīng)感受到品析過，那么作為新聞作品，如何表達新聞語言客觀真實的特點，到達細膩動人與客觀真實的有機融合呢 明確：客觀展示跳水動作本身;使用的跳水動詞準確形象;“猶如“似乎等詞的使用區(qū)分了客觀事實和主觀感受;四字詞語的大量使用表達新聞語言簡潔的特點。 (設計意圖及教學建議：這個環(huán)節(jié)的美點反芻是在了解了新聞特寫這一新聞體裁后，讓學生從新聞語言角度來進行探究發(fā)現(xiàn)，防止學生將新聞特寫等同于文學作品，也為最后練筆環(huán)節(jié)做鋪墊。) 五、視頻拓展，精彩再現(xiàn) 時光逆轉，讓我們一起穿越到2023年雅典奧運會的賽場上，就在那一天，劉翔，這位21歲的中國人

7、，以12秒91的成績獲得了110米欄奧運會冠軍，而我們就是在場的優(yōu)秀記者，我們將用我們的筆將時間定格，將那驚心動魄的12秒91定格為永恒的瞬間。下面，就讓我們進入到那天的賽場，請仔細觀察感受，將下面這那么新聞特寫省略號局部補全。 “紅色閃電橫空出世 劉翔百米跨欄奪冠記 距離比賽開始10分鐘，劉翔靜靜地坐在起跑線前，目光投射在眼前十道高高的欄架上。110米外，是那道醒目的終點線;身旁，是七個如狼似虎的強悍對手。其中的有法國人“一條狼多庫里，美國奧運亞軍特拉梅爾，古巴的奧運冠軍加西亞，以及拉脫維亞名將奧里加斯。 。 最后一欄后，劉翔已經(jīng)遙遙。紅色的劉翔，黃色的面孔，高喊著撞向勝利之線! 12秒91

8、!全場人驚呆了。剎那間，全場爆發(fā)出震耳的歡呼聲。 劉翔賽后恢復了平靜和往日的謙虛：“我今天的起跑非常好，我沒有想到自己能跑出這么好的成績。我把這塊金牌歸功于祖國和人民。 (設計意圖及教學建議：劉翔跨欄奪冠的新聞價值很高，奪冠的12秒91分也很值得學生去觀察并模仿著來進行新聞特寫，并且視頻的觀看能有效調動學生積極性，補全新聞特寫的方式減少了寫作時間，降低了寫作難度，將新聞特寫語言的訓練落到實處。) 六、比擬閱讀，歸納總結 通過兩篇新聞特寫的閱讀，請同學們歸納總結新聞特寫這一新聞體裁的獨特之處。 明確：著力描寫最有價值的精彩瞬間;兼具新聞和文學的特點;不是只盯著瞬間“特寫，其所存在的環(huán)境也要涉及。

9、 (設計意圖及教學建議：同類新聞特寫的比擬閱讀能從感性層面加深對這一體裁特點的掌握。) 七、板書設計 “ 飛 天 凌 空 特 寫 新 聞 準備 起跳 動人之美 騰空 真實之美 入水 部編版初中八年級語文教案2 教學目標： 1.能利用已學的新聞知識分析課文，并從文中篩選出有價值的信息，了解作者通過新聞傳達的事實及新聞立場。 2.學習消息的語言特點。 3.學習消息的“倒金字塔結構。 教學重點： 1.學習消息語言的特點。 2.學習倒金字塔結構的新聞寫作方式。 教學難點： 學習消息語言的特點。 教學創(chuàng)意： 自主學習、合作探究、延伸拓展、比擬閱讀 教學流程： 一、激趣導入 (一)ppt展示莫言和屠呦呦獲

10、得諾貝爾獎的照片，問：圖片上的這兩個人同學們認識嗎他們獲得了什么榮譽 學生答復。明確：莫言和屠呦呦，他們都獲得了諾貝爾獎。 (二)追問激趣：莫言和屠呦呦因為諾貝爾獎可謂是家喻戶曉，諾貝爾獎為什么會有這么大的影響力呢同學們了解諾貝爾獎嗎 教師補充：諾貝爾獎是世界各類獎項中地位的獎項，截止2023年，諾貝爾獎共授予了892個人和24個團體，通常被認為是頒獎領域內最重要的獎項，有著公認的權威性。 (三)那么首屆諾貝爾獎頒發(fā)時時什么樣的呢英國的通訊社，也是國際性通訊社之一的路透社，曾對這一重大歷史事件做出過報道。今天我們就一起來學習這那么消息，首屆諾貝爾獎的頒發(fā) (設計意圖及建議：由同學們熟知的名人導

11、入，拉近學生與課文的距離，激發(fā)學生的閱讀興趣，借機簡介諾貝爾獎及路透社) 二、自主學習，理清結構 (一)請同學們速讀課文，勾畫出本那么消息的結構。 1.第一課我們學過消息的結構有哪些 教師引導學生復習消息結構：標題、#教案# 導語、主體、背景、結語 2.請勾畫出本那么消息的結構。 (設計意圖及建議：溫故知新，前面的消息二那么中已經(jīng)學了消息的根本結構，這里再次穩(wěn)固，學生在分析結構的同時也學會了快速閱讀消息的方法) (二)結合課文旁批，說說各段分別傳遞了什么信息 明確： 第一段介紹了何時、何地、何事、何人、何故。 第二段介紹了今年諾貝爾獎的獲得者及其成就。 第三段介紹了諾貝爾獎的頒發(fā)機構及授獎儀式

12、的相關要求。 第四段介紹了諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的別離。 (設計意圖及建議：此處旨在教會學生利用課文旁批的輔助作用，來快速理清課文內容) 3.如果讓你給上述這些信息按重要性排序，你會怎么排呢 明確：重要性依次遞減，由主到次。這種由主要到次要的結構我們稱之為消息的倒金字塔結構。下面我們通過微課一起來學習“倒金字塔結構。 4.播放微課新聞的倒金字塔式結構。 教師總結：消息的倒金字塔結構：倒金字塔結構是按照新聞價值的大小，即新聞事實的重要程度、新鮮程度，以及讀者感興趣的程度等，依次將新聞事實寫出的一種結構形式。由于這種結構格局前邊重、后邊輕，上頭大、下頭小，所以稱之為倒金字塔。

13、這種結構在消息中比擬常見，需要同學們掌握。 (設計意圖及建議：這一環(huán)節(jié)整體感知課文，培養(yǎng)學生新聞閱讀能力，篩選信息能力，提高學習自信心。給學生引入了消息的倒金字塔結構，不是生搬硬套的直接講概念，而是讓學生通過自己的對本那么消息重要性的分析，讓學生在實例中理解這一概念，并通過微課的學習加深對“倒金字塔式結構的理解。) 三、合作探究，品味語言 以小組為單位，合作探究消息語言的特點。 1.倒金字塔結構，就是將信息按重要性程度或受眾關心程度由主到次來排列的一種消息寫作模式，這種固定的結構方式有利于人們快速篩選信息，符合消息時效性強、快等特點，這些特點就使得消息在語言上與一般文學作品不同。下面我們來看一

14、個句子，分析劃線詞語的特點： 第二段中句子例如： 法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創(chuàng)作方面頗有建樹。 明確：這一句中“頗有建樹，意思是在事業(yè)上有很大成就，這里用來評價普呂多姆的詩歌創(chuàng)作，很有分寸，表達了消息語言客觀、準確的特點。 2.文中還有很多詞句，分別表達了消息語言的不同特點，請同學們再細細研讀課文，用三五分鐘來仔細揣摩文中消息的語言，再將你的發(fā)現(xiàn)與小組同學分享。 學生分享內容可能有： 客觀：評價各位科學家的成就時，遣詞造句客觀，準確嚴謹。如：兩個發(fā)現(xiàn);頗有建樹和卓有成就。大局部使用陳述句。引用諾貝爾遺囑內容，說明了新聞語言的客觀真實。 “建立了促進國際仲裁的各國議會聯(lián)盟，簡練，準確，使

15、用了限制性的修飾語，顯得很客觀。 準確：電頭中時間地點與第三段中的信息一致具體，報道的及時。 具體：第二段一一列舉的國籍，姓名等信息;括號里的補充內容說明了消息語言的具體。 簡練：對于頒獎時間和地點的介紹;括號內語言;作者巧妙用新聞背景來表現(xiàn)諾貝爾獎的公正與權威，客觀簡練。 通俗：作者用“黃色炸藥、多種炸藥用通俗的語言介紹專業(yè)的知識，讓讀者易于理解。 樸實：從全文來看，大局部是短句子，顯得非常簡練;用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實，大局部使用陳述句，顯得樸實而又客觀。 3.教師總結：通過對這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結構常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡練、準確、具體、樸實、通俗的

16、特點。 (設計意圖及建議：自主學習，揣摩消息語言特點;合作探究，總結消息語言特點，學習新知。) 四、拓展閱讀，評價人物 反復研讀諾貝爾遺囑，結合課外材料，體會諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個_的諾貝爾。 文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫(yī)學、文學及和平事業(yè)方面為人類做出奉獻的人。 材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費。他經(jīng)常把大筆款項捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大

17、群的貧民等候他救濟，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計每天支出的救濟費約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。 材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學，平時工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學，他說：“飯可以不吃，哲學書不可不讀。正是哲學的思辨和文學的想象力，推動了他的科學創(chuàng)造。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為兄弟的小說，后來又寫過一部非洲的光明時代的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部專利病菌的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫報應的悲劇。

18、 材料三：諾貝爾在讀小學的時候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個名為柏濟的同學所獲得。有一次，柏濟意外地生了一場大病，無法上學而請了長假。有人私下為諾貝爾感到快樂說：“柏濟生病了，以后的第一名就非你莫屬了!諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學，作成完整的筆記，寄給因病無法上學的柏濟。到了學期末，柏濟的成績還是維持第一名，諾貝爾那么依舊名列第二名。 明確：我看到一個多才多藝/富有同情心/努力/正直。的諾貝爾。 (設計意圖及建議：新聞注重準確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間，此環(huán)節(jié)的設置在于幫助學生了解作者的立場與觀點，同時也要學會從自己的角度來思考新聞的內容，來評價

19、新聞中的人物。) 五、比擬閱讀，總結梳理 1.再次閱讀第1、2課，小組合作完成下表： 2.依據(jù)上表及所學內容，請歸納消息的特點： 教師總結明確：倒金字塔結構很常見、語言簡明有特點、新聞作者有立場、篇幅宜短不宜長、報道迅速又時、標題概括性要強。 (設計意圖及建議：此處將兩課的新聞進行比照，同學們在比擬中就會知曉熟悉消息的特點，為以后閱讀消息，撰寫消息打下堅實的根底) 3.即堂寫作：請同學們抓住消息特點，報道一那么你覺得最有價值的校園消息，100字左右。 六、板書設計 部編版初中八年級語文教案3 一、教材簡析： 第一課兩那么消息選自毛澤東新聞作品集(新華社出版2023年版)。兩那么消息分別刊載于1

20、949年4月22日、24日人民日報。 二、教學目標 1.知識與能力 【1】初步學會運用新聞的根本知識寫新聞，體會新聞的特點。 【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。 2.過程與方法 【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言 【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。 3.情感、態(tài)度、價值觀 【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。 【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。 三、教學重難點 重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言 難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的

21、氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。 四、教學方法 運用默讀和自主、合作、探究的學習相結合的方法。 五、教學用具 本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。 六、教學過程 (一)創(chuàng)設情景，導入新課。 播放百萬雄師橫渡長江相關紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨_拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨_慘淡經(jīng)營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨_政權的覆滅。這兩那么消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前

22、線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。 (二)檢查預習略 (三)整體感知，自主探究。 1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。 【1】學生自由朗讀第一那么消息，從中圈出記敘的六要素。 【2】明確： 人物：人民解放軍30萬大軍 時間：從20日午夜21日 地點：蕪湖、安徽之間 起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役 經(jīng)過：突破敵陣，占領南岸廣闊地區(qū)。 結果：渡過長江 2.聽新聞錄音，了解新聞的結構。 【1】思考、討論、交流 a.用一句話或一個短語說出這那么新聞的內容。 b.用一小段話說出這那么新聞的內容。 c.用一大段話或幾小段話說出這那么新聞的內容。 【2】新

23、聞的結構是什么 標題，#教案# 導語，主體。 3.找出電頭簡要分析內容和作用。 【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，說明消息來源可靠，時間精確到“時，暗示戰(zhàn)役在迅速開展之中，表達了新聞的真實準確和迅速及時的特點。 【2】)文章還有哪些內容能表達新聞的真實準確的特點 英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約兩個字就表達了這一特點。 【3】文章還有哪些內容能表達新聞的迅速及時的特點 “不到“即已說明時間短，說明了新聞的及時性。 小結：這那么消息文字簡潔，語言有力度，準確報道了三十萬大軍橫渡長江的事實。說明了消息的根本特點：用事實說話。 (四)用相同的方法

24、畫出人民解放軍百萬大軍橫渡長江電頭、#教案# 導語、主體、結語及新聞的六要素 (五)精讀課文，小組探究。 1.文章主體局部為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江 明確： 【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。 【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也表達了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據(jù)時間開展及事件特點安排順序，清晰合理。 【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起和“21日下午五時起和“正是湯恩伯到

25、蕪湖的那一天等說明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。 2.文章主體局部哪些局部寫得簡略，那些局部寫的細致，為什么這樣安排 【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經(jīng)有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。 【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部23日可渡完。已渡過的“正向南擴展中，預示了戰(zhàn)役的前景。 【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。 【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，

26、在統(tǒng)一中有變化，防止了重復雷同。 3.找出文中表達人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。 “沖破“橫渡用詞非常準確，說明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?4.找出文中議論性的語句，分析其作用。 (1)學生找出文中議論性的語句。 (2)體會議論性語句的作用。 指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨_拒絕和平的反動本質，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內容。 (六)總結歸納。 1.主題思想： 【1】我三十萬大軍勝利南渡長江報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神

27、。 【2】人民解放軍百萬大軍橫渡長江報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。 2.寫作特點： 【1】我三十萬大軍勝利南渡長江 語言簡潔，言簡意賅。 全文不到200字，但是具備了“五要素和消息結構的#教案# 導語、主體、結語三個局部，沒有一個多余的字。 層次清楚，一目了然。 部編版初中八年級語文教案4 教學目標 1.積累文言詞匯，疏通課文大意。 2.理解文中“伯樂“千里馬與“食馬者的寓意，學習托物寓意的寫法。 3.朗讀文章，注重朗讀語氣的把握，體會作者寄托在文中的思想感情，感受封建社會摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實。 一、導入新課

28、相傳伯樂是春秋時代的人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感謝伯樂了解并且體貼它啊。 今天我們將學習的馬說，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識。 二、教學新課 目標導學一：檢驗預習，梳理文言字詞 1.走近作者。 韓愈(768824)，字退之，河陽(今河南孟州)人，唐代散文家、詩人，散文尤其，與柳宗元同為“古文運

29、動倡導者，是“唐宋八大家之首。自謂“郡望(郡里的顯貴家族)昌黎，世稱“韓昌黎，謚號“文，又稱“韓文公，官至吏部侍郎，故又稱“韓吏部。 2.背景資料。 馬說寫于貞元十一年(795年)至十六年(800年)之間。當時韓愈初登仕途，不得志。曾經(jīng)三次上書宰相求擢用，但結果是“待命四十余日，而“志不得通，“足三及門，而閽人辭焉。盡管如此，韓愈仍然聲明自己“有憂天下之心，不會遁跡山林。他依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，再加上朝中_佞當權，政治黑暗，才能之士不受重視，郁郁不得志。 3.文體知識。 “說是古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀

30、點?！罢f的語言通常簡潔明了，寓意深刻，說理透徹。通常采用以小見大的方法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理。講究文采，跟現(xiàn)在的雜文大致相近。如愛蓮說捕蛇者說師說等。 目標導學二：朗讀課文，劃分文章層次 1.自讀課文，梳理字音。 邪(y)駢死(pin)食馬者(s)槽櫪(col)外見(某in) 2.聽朗讀音頻。 3.反復朗讀課文，讀準字音，讀準節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。 (1)故/雖有名馬，袛辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里/稱也。 (2)食馬者/不知/其能千里/而食也。 (3)且/欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也 4.借助工具書，同桌之間合作，老師指導，疏通文章大意。

31、 伯樂與千里馬的辯證關系，對你有什么啟發(fā)文中的觀點不難理解，教師應啟發(fā)學生領悟：時機總是降臨給有準備的人;自然界的任何物質都是相互依存的，得到賞識和重用也一樣，需要其他一些條件的滿足。 5.理清文章結構層次。 第一層(第1段)：說明伯樂對千里馬命運的決定作用; 第二層(第2段)：揭示千里馬被埋沒的根本原因; 第三層(第3段)：總結全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨之情。 目標導學三：合作探究，體會文章情感 1.托物寓意 本文采用了托物寓意的寫法，文中的千里馬、伯樂、食馬者各比喻什么人 明確：千里馬：人才。伯樂：能發(fā)現(xiàn)、賞識、任用人才的人。食馬者：愚妄淺薄、不識人才的統(tǒng)治者。 2.主旨情感

32、 (1)在作者看來，伯樂與千里馬哪個更重要為什么 明確：作者認為伯樂更重要。因為先有伯樂，然后才有千里馬。或者：因為沒有伯樂，千里馬也就被埋沒了。 (2)作者借千里馬不遇伯樂的遭遇，反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實作者主張怎樣對待千里馬那樣的人才 明確：統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，使有才之人受到不公正待遇和遭遇不幸的處境。重用人才，給人才提供施展才能的空間和條件。 3.韓愈曾在送孟東野序中說“大凡物不得其平那么鳴，意思是指受到委屈和壓迫就要發(fā)出不滿和對抗的呼聲。文本借千里馬不得伯樂，實際上是對人才流落不得賞識而鳴。因此，文中充滿了受到不公對待的委屈與憤怒。請仔細品讀下面五個“也字句，對其所表達的語氣分別做出

33、解說。 不以千里稱也。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能。安求其能千里也其真無馬邪其真不知馬也! 明確：表示陳述語氣，但流露出無限痛惜之情;表示肯定語氣，肯定食馬者的無知;表示句中停頓，提醒讀者注意食馬者的無知給千里馬帶來的嚴重危害;表示反詰語氣，凝聚著作者的憤慨之情;表示感慨語氣，其間既有痛切之感，更有對食馬者的辛辣嘲諷。 4.再次有感情地朗讀課文。 5.個性表達 如果你是一匹“千里馬，而尚未被“伯樂發(fā)現(xiàn)，你該怎么做 例如：我要毛遂自薦，主動展示自己的才能。我要努力完善自己，做得更好。我要做到心態(tài)平和，相信是金子總會發(fā)光。 部編版初中八年級語文教案5 教學目標 第1課時雖有嘉肴 1.理解重點文言詞語，朗讀并背誦課文。 2.學習類比說理的方法。 3.明白教與學互相促進的道理，認識到實踐的重要性。 一、導入新課 “四書五經(jīng)是國學之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)分別是哪幾部典籍“四書大學中庸論語孟子，“五經(jīng)周易尚書詩經(jīng)禮記春秋。 半部論語治天下，一幀禮記譽千秋?；蛟S同學們對禮記不甚了解，但禮記中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不