在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷

1、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷摘要作文教學(xué)的終極目的就是進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，做到“文以載道。本文從三個(gè)方面闡述了實(shí)現(xiàn)這一目的的途徑。關(guān)鍵詞作文教學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)人文情懷寫作本質(zhì)上是一種文化的詮釋，作文教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀到感知再到寫作的一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是最能表達(dá)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、情感態(tài)度和價(jià)值觀的。在過(guò)去長(zhǎng)期的應(yīng)試教育過(guò)程中，作文教學(xué)大多都致力于作文的種種操作形式，熱衷于炮制作文的種種寫作技法，寫作的高度形式化、機(jī)械化扼殺了作文的本質(zhì)，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)明確提出，全面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這意味語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸，也使語(yǔ)文

2、作文教學(xué)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注學(xué)生的根本知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要把寫作內(nèi)化到人的身心與品質(zhì)中去，進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，做到“文以載道，而這正是作文教學(xué)的終極目的。在教學(xué)活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、閱讀是進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目的的前提作文教學(xué)的前提是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中感悟優(yōu)秀文學(xué)作品美的意蘊(yùn)，體會(huì)其真摯的情感，學(xué)習(xí)其寫作技法，從而進(jìn)步作文的寫作程度。學(xué)會(huì)閱讀首先要明確讀什么。在浩瀚的書(shū)的海洋中如何選擇、選擇怎樣的書(shū)已成為學(xué)生的一個(gè)重要問(wèn)題。引人入勝的卡通書(shū)、花里胡哨的影視明星花邊新聞書(shū)、韓寒之流的兒童作家書(shū)，往往是當(dāng)前學(xué)生熱衷的書(shū)目

3、。而這類書(shū)的營(yíng)養(yǎng)成份實(shí)在太少，假如讓它們占據(jù)了學(xué)生的閱讀空間，是非常令人擔(dān)憂的。這就要求老師必須適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去讀一些經(jīng)典書(shū)目，古文經(jīng)典如：四大名著、二十四史、經(jīng)史子集等，外國(guó)經(jīng)典名著：?紅與黑?、?復(fù)活?、?安娜卡列尼娜?等，現(xiàn)當(dāng)代名著如：茅盾文學(xué)獎(jiǎng)作品，巴金、老舍、茅盾等現(xiàn)當(dāng)代知名作家作品等。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生受到情感的陶冶、思想的啟迪、意志的鼓勵(lì)和智慧的感悟，從而觸及心靈深處，滋養(yǎng)其精神，潤(rùn)澤其靈魂。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，進(jìn)步自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，產(chǎn)生個(gè)性化的體驗(yàn)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基矗明確了讀什么，還要解決怎樣讀書(shū)這一問(wèn)題。其實(shí)最有效的讀書(shū)方法是：略讀、精讀和誦讀。略讀就是廣泛涉獵各種書(shū)籍，在有限的時(shí)

4、間里，追求量的積累，盡最大限度地去博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，豐富自己的頭腦，最好能做到各個(gè)領(lǐng)域都有所觸及，略知一二。精讀就是選擇自己感興趣的領(lǐng)域、科目，對(duì)某個(gè)片斷、篇章進(jìn)展認(rèn)真仔細(xì)閱讀研究，對(duì)不理解地方查閱工具書(shū)，追根求源掃清一切障礙，除此而外還要邊閱讀邊寫心得體會(huì)，抄寫精彩語(yǔ)段，做知識(shí)卡片，精讀要做到每讀必有所收獲。誦讀是閱讀中最有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是中學(xué)生應(yīng)該致力追求的一個(gè)過(guò)程。針對(duì)名句、名段、名篇，最好的方法是通過(guò)閱讀，把它記住，然后進(jìn)展理解消化吸收，讓它內(nèi)化在心中，成為儲(chǔ)藏知識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)用到寫作中去。二、寫是表達(dá)語(yǔ)文素養(yǎng)的最正確平臺(tái)新課標(biāo)認(rèn)為，寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)展書(shū)面表達(dá)和交流的重要方式

5、，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)展創(chuàng)造性表述的過(guò)程。這一過(guò)程最能表達(dá)一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)的上下。通過(guò)寫作這個(gè)平臺(tái)，要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能和寫作程度，只注重技巧，而無(wú)視對(duì)寫作根本功的訓(xùn)練，或是教條地強(qiáng)調(diào)根本知識(shí)扼殺學(xué)生的興趣，都是不可取的做法。在新課改教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為，寫作仍要從培養(yǎng)寫人、記事、說(shuō)理這些根本功開(kāi)場(chǎng)，逐漸進(jìn)步學(xué)生的寫作才能。當(dāng)前高考作文中所表達(dá)出來(lái)的一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生的文章四不像。既不是記敘文，也不是議論文，往往文體不分，不倫不類。針對(duì)這種情況，作文教學(xué)首先要重視文體的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫復(fù)雜記敘文，既包含六要素，又要運(yùn)用多種表達(dá)方式，夾敘夾議，敘議結(jié)合。要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地寫議論文，即明確

6、地表達(dá)論點(diǎn)、論據(jù)、論證，思維縝密，邏輯明晰。首先，要引導(dǎo)學(xué)生寫靈敏自由的散文隨筆，心得體會(huì)，可以表現(xiàn)歡樂(lè)，贊頌美妙，表?yè)P(yáng)奉獻(xiàn)，也可以抒寫傷感，鞭撻丑惡，揭露渺小，倡導(dǎo)個(gè)性化寫作。其次，在訓(xùn)練學(xué)生根本文體的寫作過(guò)程中，適當(dāng)穿插帶有高考趨勢(shì)方面的文題，指導(dǎo)學(xué)生寫好話題作文、命題作文、開(kāi)放性命題作文，引領(lǐng)學(xué)生寫作立意深化、構(gòu)思新穎、文體復(fù)雜、難度較高的文章。通過(guò)這一系列的訓(xùn)練，學(xué)生純熟掌握各種文體的寫作，從而提升學(xué)生的寫作才能，做到記敘生動(dòng)、邏輯縝密、說(shuō)理透徹、抒情真摯充分，使學(xué)生的作文既深化豐富，又有文采有創(chuàng)意，充分展示學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作程度。三、人文情懷是作文教學(xué)的終極目的人文情懷是指作者的思

7、維方式、價(jià)值追求與精神狀況，是人思想情感的流露與表達(dá)，是人文素養(yǎng)、人文精神內(nèi)化于人內(nèi)心而形成的一種精神品種、一種修養(yǎng)、一種心理和一種態(tài)度。新形勢(shì)下作文教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷為目的。這也正是新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀所要求的。也許有人說(shuō)，站在人文精神、人文素養(yǎng)這一高度議論作文教學(xué)是高談闊論，沒(méi)有一定的內(nèi)容依托，根本無(wú)法在教學(xué)中施行，其實(shí)老師始終應(yīng)站在一個(gè)高度，從大處著眼，從小事入手，通過(guò)寫作這個(gè)平臺(tái)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，提升學(xué)生的人生境界。要從寫作生活化入手，豐富文章的寫作內(nèi)容。無(wú)論是高尚的還是庸俗的精神品質(zhì)都是在生活中表達(dá)出來(lái)的，生活是作文取之不盡用之不竭的源泉，讓文章

8、內(nèi)容回歸到生活中去已成為當(dāng)前作文的主流，寫作生活化是豐富文章內(nèi)容的有效途徑。由于學(xué)生的生活單調(diào)，學(xué)生在寫作文時(shí)常常感到?jīng)]內(nèi)容可寫，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和珍惜學(xué)生生活，擅長(zhǎng)捕捉生活中的細(xì)節(jié)，利用好文本教材引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中平凡而又有意義的小事、瑣事，如初中教材中經(jīng)典文章?背影?、高中教材中?我不是個(gè)好兒子?丑石?等，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，豐富的想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的寫作點(diǎn)，讓學(xué)生寫自己身邊的人身邊的事，寫自己的歡樂(lè)和苦惱，從寫作內(nèi)容上貼近生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情。老師要引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，對(duì)社會(huì)各種現(xiàn)象敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，關(guān)注多元的、真實(shí)的、繁雜的社會(huì)生活。引導(dǎo)學(xué)生深化理解自己喜歡的生活內(nèi)容，如：音樂(lè)、繪畫、體育等，讓學(xué)生作文取材生活化，注重生活細(xì)節(jié)，從點(diǎn)滴生活中感受其細(xì)微變化和差異，并由此上升到理性的人生感悟和人生哲理。老師要擅長(zhǎng)從生活中捕捉情感支點(diǎn)，挖掘?qū)W生內(nèi)心的真情，引導(dǎo)學(xué)生在文章中抒發(fā)真摯情感，讓學(xué)生在情感歷程中學(xué)會(huì)化