何立新：四川省高中語文新課程選修IA教學(xué)思考及建議課件

1、對(duì)四川省高中語文新課程選修IA教學(xué)的思考及建議四川省教育科學(xué)研究所 何立新 普通高中每個(gè)學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，一般情況下每10周為一個(gè)學(xué)段。一個(gè)學(xué)段完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。一個(gè)模塊教學(xué)時(shí)間通常為36學(xué)時(shí)，即每周4課時(shí)。 必修課程五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)分別安排在第15學(xué)期的第1學(xué)段完成。選修課程的學(xué)習(xí)分別安排在第15學(xué)期的第2學(xué)段以及第6學(xué)期完成，其中選修IA課程分別安排在第1、4學(xué)期的第2學(xué)段完成，選修IB課程分別安排在第2、3、5學(xué)期的第2學(xué)段和第6學(xué)期完成。第6學(xué)期在安排選修課程的同時(shí)安排總復(fù)習(xí)。 選修IA為建議全體學(xué)生選修的模塊，包括：中外傳記作品選讀、語言文字應(yīng)用；選修IB

2、為學(xué)生自主選修模塊，學(xué)校根據(jù)課程資源情況和學(xué)生需求自行設(shè)置。 摘自普通高中課程語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）選修三：新聞與傳記中外傳記選讀（北京大學(xué)中文系溫儒敏）中外傳記作品選讀教學(xué)策略確定的依據(jù)一、教（學(xué)）什么？ （5）認(rèn)識(shí)傳記的基本特性和功用，注重作品材料的可靠性與真實(shí)性，分析作品在事件敘述、人物描寫和語言表達(dá)等方面的特色； （6）通過閱讀，大體掌握傳記寫作中選擇和組織材料的方法； （7）體會(huì)傳記褒貶鮮明、文采斐然的語言特色，吸收有用的語言表達(dá)方式； （8）鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫小傳。 考試評(píng)價(jià)對(duì)高中新課程語文教學(xué)的“指揮棒”作用2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語文（課標(biāo)全國(guó)卷）新課程語文高考

3、實(shí)用類文本（傳記）探究類試題典型例析從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 例. 寂靜錢鐘書 （2009年福建卷） 14.文章的結(jié)尾說：“這個(gè)時(shí)代再?zèng)]有了錢鐘書，是不是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代不再寂靜？”請(qǐng)結(jié)合全文，探究時(shí)代的“寂靜”與產(chǎn)生錢鐘書這樣的大師之間的關(guān)系。（6分）探究文本中的某些問題，提出自己的見解。 例. 楊瀾訪余光中（ 2009年山東卷） 22.第四部分中提到“有學(xué)者說，語言就像河流，你不能阻礙它”，而余光中認(rèn)為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得的流到哪里去了”。請(qǐng)聯(lián)系中文的純潔度問題，談?wù)勀愕目捶?。?雜交水稻之父（2010年全國(guó)課標(biāo)卷） 12.（4）袁隆

4、平和斯瓦米納森是同行，可他們一見面就為尊嚴(yán)“打了一仗”，最終又成為朋友，而且認(rèn)為彼此的友誼“將更加長(zhǎng)久”。請(qǐng)你就對(duì)“同行”、“尊嚴(yán)”、“友誼”三個(gè)方面的理解，任選一個(gè)方面，結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?從近年高考試卷中“探究”試題的設(shè)題方式來看，大約有以下類型： 1.聯(lián)系有關(guān)語境和材料，對(duì)文中涉及主旨的語句進(jìn)行探究； 2.對(duì)文中作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)等進(jìn)行評(píng)析探究； 3.對(duì)人物復(fù)雜的性格進(jìn)行某些方面的探究； 4.將文中主要人物與次要人物或文本外相關(guān)人物的思想性格進(jìn)行比較探究； 5.對(duì)文章某方面的表現(xiàn)手法或藝術(shù)成就進(jìn)行探究等。二、這樣的教（學(xué)）內(nèi)容對(duì)于學(xué)生全面語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，其價(jià)值取向是什么

5、？選考內(nèi)容選考內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級(jí)如下：（一）文學(xué)類文本閱讀 （二）實(shí)用類文本閱讀閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。1分析綜合 C（1）篩選并整合文中的信息（2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法2鑒賞評(píng)價(jià) D（1）評(píng)價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向（2）評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響（3）對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷3探究 F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的所反映的人生價(jià)值和

6、時(shí)代精神 （2）探討作者的寫作背景和寫作意圖 （3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解 （二）普通高中課程語文學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）選修課程目標(biāo) 1.五個(gè)系列選修課程目標(biāo)要點(diǎn) 新聞與傳記：閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷；認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。 2.準(zhǔn)確把握選修課程的目標(biāo) 提高文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成健康審美情趣 拓寬閱讀視野，培養(yǎng)良好文化心態(tài) 強(qiáng)化問題意識(shí)，形成初步研究能力 注重語文實(shí)踐，提高語文應(yīng)用能力選修課程的教學(xué)建議 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。通過對(duì)不同選修模塊的選擇和修習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)

7、性化發(fā)展。對(duì)中外傳記作品選讀教學(xué)的建議怎么教（學(xué)）？一、上出語文味 這是一門語文的選修，所以無論如何應(yīng)當(dāng)當(dāng)作語文課來教來學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生從中外杰出人物的事跡中汲取人生啟迪和精神力量的基礎(chǔ)上，盡量配合高中階段語文必修課的學(xué)習(xí)，特別是閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生從傳記閱讀中能夠初步學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史唯物主義的眼光評(píng)價(jià)歷史人物的思維方式，養(yǎng)成對(duì)傳記閱讀的興趣，嘗試對(duì)人物的觀察、描寫與評(píng)述，提高讀寫能力。特別注意鑒賞傳記的寫作藝術(shù)和文體特征 二、突出探究性 應(yīng)以“研”為主，講求的是能更多地教給學(xué)生一種語文學(xué)習(xí)和研究的方法。選修課學(xué)習(xí)應(yīng)加大研究性學(xué)習(xí)的比重，在實(shí)踐中要為學(xué)生發(fā)展個(gè)性留出充分的發(fā)展空間，要允許學(xué)生對(duì)問題

8、有自己的獨(dú)特見解。不同層次的學(xué)生可以有不同層面的探究。 探究的方向，可以是文本內(nèi)涵的探究、藝術(shù)風(fēng)格的探究，也可以是作品的比較、作家的比較和流派的比較等探究，可以是必修選修間貫通的“宏大探究”，也可以是一課內(nèi)的微型探究。三、強(qiáng)調(diào)主體性 高中選修課教學(xué)要求教師處理好學(xué)生自主和教師主導(dǎo)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入文本世界進(jìn)行審美體驗(yàn)，在合適的時(shí)機(jī)、合適的情境、合適的階段，開展“非指導(dǎo)性教學(xué)”。 需要教師創(chuàng)設(shè)新課堂，讓學(xué)生親歷、思考和個(gè)性化解讀，不能以一味講和一味練取代學(xué)生個(gè)性化的品讀和欣賞，學(xué)生應(yīng)該動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，多一些情感的投入和深入文本的體驗(yàn)、感悟。 教師要改變教學(xué)方法，應(yīng)充分利用教材和教師用

9、書中的素材，引起學(xué)生閱讀的興趣，提升學(xué)生對(duì)文本深度問題的敏感度和探究欲望，學(xué)生的心靈和情感在歷史與現(xiàn)實(shí)之間、傳記人物與自我之間穿行，學(xué)習(xí)就不再是一件枯燥乏味的事情。 四、體現(xiàn)拓展性 （一）打通必修、選修 比如，杜甫、魯迅、毛澤東、馬克思，等等，必修課都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他們的作品，現(xiàn)在從傳記角度了解和熟悉他們的生平事跡，反過來可以重溫必修課學(xué)過的內(nèi)容，可能加深對(duì)有關(guān)內(nèi)容的理解。 （二）廣泛開展比較閱讀 介紹有關(guān)的文化背景，觀看相關(guān)的影視作品，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、討論會(huì)等活動(dòng)。特別建議選取體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活的傳記文學(xué)來讓學(xué)生閱讀，可以比較閱讀不同作家關(guān)于同一傳主的傳記作品或者同一作家對(duì)不同傳主的傳記作品；也可以將相關(guān)題材的影視片，與傳記作品進(jìn)行比較，對(duì)不同作品作出評(píng)論。五、大膽取舍，突出重點(diǎn) 在新課程的視野下，尋找聯(lián)系是關(guān)鍵。如果按“選文服從專題”“專題歸入系列”“系列納入課程”的思路來進(jìn)行選修課教學(xué)，我們就可以采用教材專題教學(xué)的方法來安排模塊教學(xué)，每個(gè)專題比較詳細(xì)地學(xué)習(xí)一兩篇文章，其余則采用一般閱讀的方法；詳細(xì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在課內(nèi)，簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)的內(nèi)容放在課外。還可進(jìn)一步打通必修教材和選修教材，使之以一根主線貫通脈絡(luò)，互為表里，渾然一體。 （關(guān)于“定篇”、“用件”）七、同伴互助，揚(yáng)長(zhǎng)避短 教師之間可以相互幫助