在語(yǔ)文教育教學(xué)中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)研究

1、在語(yǔ)文教育教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)研究在語(yǔ)文教育教學(xué)中進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)研究語(yǔ)文教學(xué)重在教書和育人，以教材內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生的思想情操，進(jìn)步學(xué)生道德修養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)視了其中蘊(yùn)含的人文價(jià)值，語(yǔ)文教學(xué)理念還是工具性層面，無(wú)視了人文意義。提升學(xué)生的人文素養(yǎng)有開(kāi)展學(xué)生個(gè)性和陶冶學(xué)生人格兩方面，在教育學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)技能時(shí)，也要增加學(xué)生文化知識(shí)的沉淀，培養(yǎng)審美情趣、形成正確價(jià)值觀。在新課標(biāo)語(yǔ)文教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)人文性和工具性統(tǒng)一，進(jìn)步學(xué)生的人文素養(yǎng)。1.構(gòu)建和諧平等的人文課堂我國(guó)傳統(tǒng)教育的缺陷在于課堂教學(xué)過(guò)度禁錮學(xué)生思維。語(yǔ)文是一門需要互動(dòng)交流的學(xué)科，老師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的個(gè)性和情感，構(gòu)建和諧、

2、平等、自由的人文課堂氣氛。學(xué)生在這樣的課堂氣氛中，才能更好的理解教材知識(shí)中的人文內(nèi)涵。課堂教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生個(gè)性差異，允許學(xué)生提問(wèn)、指出老師錯(cuò)誤，和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)交流。語(yǔ)文閱讀寫作時(shí)，師生平等互動(dòng)交流，更利于構(gòu)建良好的人文環(huán)境。因?yàn)橹R(shí)經(jīng)歷、感悟才能、年齡層次、本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理知識(shí)經(jīng)歷的不同，老師體驗(yàn)文本程度和學(xué)生體驗(yàn)文本收獲不一致。老師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以包容和開(kāi)放的精神對(duì)待任何一個(gè)學(xué)生。為愛(ài)提問(wèn)題的學(xué)生留有更多的商榷權(quán)和質(zhì)疑權(quán)，讓學(xué)生有更多的空間、時(shí)間去開(kāi)展二度創(chuàng)作，領(lǐng)悟人文精神。老師應(yīng)以情施教，讓學(xué)生用生活體驗(yàn)理解課文，而不能讓學(xué)生成為被灌輸容器。2.挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的人文

3、底蘊(yùn)初中語(yǔ)文教材中有許多課文屬于名篇佳作。優(yōu)秀的文學(xué)作品，思想內(nèi)容和藝術(shù)形式都比擬完美，可以給人美的陶冶、啟迪和享受。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)中的人文底蘊(yùn)，以激發(fā)誘導(dǎo)的形式讓學(xué)生去欣賞和感受，進(jìn)步自身的人文素養(yǎng)。老師備課時(shí)應(yīng)當(dāng)將課文中的人文因素整理、重組進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)課文中的人物進(jìn)展剖析。同時(shí)可讓學(xué)生感情朗讀，進(jìn)步自身的人文素養(yǎng)。比方王維?使至塞上?中的千古名句：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，假設(shè)要進(jìn)展鑒賞較為不易。老師可從繪畫角度進(jìn)展品賞，構(gòu)圖從落日到烽煙，再到河流。近處烽煙轉(zhuǎn)至遠(yuǎn)處夕陽(yáng)，層次鮮明、空間闊大。該句表現(xiàn)了一種壯美奇特的塞外風(fēng)光。又比方?安塞腰鼓?

4、課文，是一篇充滿磅礴力量和激蕩生命的美文。老師應(yīng)領(lǐng)先讓學(xué)生感情朗讀，要求學(xué)生在表演的各個(gè)階段采用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣。鑒賞該篇文章，還需浸透一些音樂(lè)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生人文素養(yǎng)。3.提供應(yīng)學(xué)生人文精神表現(xiàn)的時(shí)機(jī)假設(shè)要提升初中生的人文素養(yǎng)，還應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)機(jī)去表現(xiàn)出人文精神。檢驗(yàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素質(zhì)可讓學(xué)生參與語(yǔ)文理論活動(dòng)。語(yǔ)文教育重在育人，學(xué)生要以自我掌握的語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)去理解社會(huì)。除了實(shí)際教學(xué)，老師可在校內(nèi)舉辦手抄報(bào)比賽、朗讀、辯論、聯(lián)歡、讀書會(huì)活動(dòng)。這樣學(xué)生會(huì)有更多的人文精神表現(xiàn)時(shí)機(jī)。節(jié)假日期間，校方可舉辦學(xué)會(huì)感恩、敬老愛(ài)幼等活動(dòng)，讓學(xué)生表現(xiàn)愛(ài)心，并用習(xí)作、口語(yǔ)交際、表演的

5、形式匯報(bào)交流詳細(xì)情況。老師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)展鼓勵(lì)。理論活動(dòng)會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、感恩和關(guān)愛(ài)。學(xué)生參與生活理論會(huì)得到更多的經(jīng)歷和感悟，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)。4.引導(dǎo)學(xué)生課外自主性探究老師課內(nèi)講解某篇文章后，便布置相關(guān)的課外活動(dòng)加深學(xué)生的記憶。比方講解朱自清的?春?時(shí)，老師可讓學(xué)生參與戶外活動(dòng)，體驗(yàn)春天。學(xué)生在體驗(yàn)完后將自己對(duì)春天的感覺(jué)和理解寫成一篇作文。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的記憶，還鍛煉了自己的理解和寫作才能。除了課外活動(dòng)，老師可鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代的信息化技術(shù)去搜集整理相關(guān)資料、設(shè)計(jì)撰寫活動(dòng)方案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣和精神，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能。初中課本涉及的范圍窄，初中生應(yīng)當(dāng)加

6、強(qiáng)課外閱讀，關(guān)注一些緊貼時(shí)代的名人傳記或報(bào)刊雜志，比方?意林?、?讀者?、羅曼羅蘭的?名人傳?等。優(yōu)秀的篇章，會(huì)傾注作者深沉的感情和思想，學(xué)生可以從文本中獲得情感熏陶和思想啟迪。5.施行正確的人文評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出人文精神，遵循正確價(jià)值取向。老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生更多人文性關(guān)心，即便學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，老師也要進(jìn)展指導(dǎo)和鼓勵(lì)。初中生的人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)有課內(nèi)課外兩局部。在課內(nèi)考核評(píng)價(jià)中，老師以試卷考察學(xué)生對(duì)課本文章的閱讀才能、理解才能和人文素養(yǎng)的理解程度。課外考核評(píng)價(jià)中，老師以學(xué)生參與公益活動(dòng)、自主性探究才能作為考核指標(biāo)。無(wú)論學(xué)生的人文素養(yǎng)評(píng)價(jià)成績(jī)多少，老師都要進(jìn)展鼓勵(lì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自信心，也會(huì)讓學(xué)生形成良好的人生態(tài)度。完畢語(yǔ)：語(yǔ)文教育教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)是很重要的工作，老師應(yīng)充分的予以重視。詳細(xì)教學(xué)中，老師不僅要重視學(xué)生的思想教育，而且要不斷完善教學(xué)方式。