小學(xué)三年級(jí)新版英語(yǔ)下冊(cè)教案

1、小學(xué)三年級(jí)新版英語(yǔ)下冊(cè)教案一、62616964757a686964616fe4b893e5b19e31333339663966集體備課的思索教材的分析：這是一首短小精悍、想象新奇奇怪的詩(shī)歌。詩(shī)歌從媽媽和孩子相互梳頭談起，用比擬的手法，將風(fēng)比作樹(shù)的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)漂亮的畫(huà)面。這首詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上采納了重復(fù)的方式，給幼兒仿編詩(shī)歌供應(yīng)了仿照的句式，因此比較適合進(jìn)行仿編活動(dòng)。幼兒分析：在幼兒中開(kāi)展詩(shī)歌的仿編活動(dòng)，可以循序漸進(jìn)的培育幼兒對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的敏感性，熬煉幼兒的想象力，培育幼兒的制造力，增長(zhǎng)幼兒的藝術(shù)思維力量，同時(shí)使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量得到進(jìn)展。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，他們?cè)谝?/p>

2、詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上，抽象思維力量已初步萌芽，具備了類(lèi)比和遷移力量。而且他們已積累了較豐富的生活閱歷和語(yǔ)言詞匯，并能較好地感受文學(xué)作品。為了更好地進(jìn)展幼兒思維力量、想象力和創(chuàng)編力量，培育幼兒的探究精神，我們?cè)O(shè)計(jì)了本次教學(xué)活動(dòng)。二、梳子（第一研）活動(dòng)目標(biāo)：1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。2.通過(guò)爭(zhēng)論、仿編等方法。理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比方手法“xx是xx的梳子”。3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美妙事物的理解?；顒?dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編，進(jìn)展制造性思維，培育口語(yǔ)表達(dá)力量?；顒?dòng)預(yù)備：1.自制圖片如干。2.幼兒操作卡片及背景圖。3.電腦課件。4.實(shí)物梳子一把活動(dòng)過(guò)程：（一）讓幼兒說(shuō)說(shuō)梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩(shī)

3、歌的愛(ài)好。師：“小伴侶這是什么呀？梳子有什么用呢？”師小結(jié)：梳子可以梳頭，今日我們來(lái)聽(tīng)一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里講了什么呀？（播放課件）（二）出示圖片，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。師：“你聽(tīng)到詩(shī)歌里講了什么？”（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的內(nèi)容回答）?！帮L(fēng)和船真的是樹(shù)和海的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)和船是梳子？他們是怎樣梳著樹(shù)和船的頭發(fā)的？”（幼兒爭(zhēng)論）師小結(jié)：呀，風(fēng)吹著小樹(shù)，是樹(shù)枝樹(shù)葉不停地?fù)u擺，我們就可以說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子，船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子。，好象船在為大海梳理頭發(fā)。（關(guān)心幼兒理清兩個(gè)事物之間的關(guān)系，為仿編詩(shī)歌打好基礎(chǔ)）（三）幼兒朗誦詩(shī)歌，我們?cè)谝黄鹂粗鴪D片來(lái)朗誦。（1

4、-2）（四）學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌梳子。1.出示電腦課件：“小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛行”。老師引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，并作仿編詩(shī)歌的示范。1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面：“看誰(shuí)來(lái)了？它在干什么？”2)關(guān)心幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹拂著小樹(shù)，使樹(shù)枝樹(shù)葉不停的搖擺，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子；船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子；那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？他們有梳著什么的頭發(fā)？”3)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)敘述畫(huà)面：“現(xiàn)在那一位小伴侶能仿照詩(shī)歌梳子里的話，用完整的語(yǔ)言來(lái)描述這幅漂亮的畫(huà)面？”（盡量讓幼兒自己學(xué)習(xí)仿照，假如不能較好的說(shuō)出來(lái)，老師可以給與肯定的提示。）2.出示電腦課件“小魚(yú)在

5、水里游”，引導(dǎo)幼兒觀看：“小伴侶，現(xiàn)在誰(shuí)消失了什么？你能仿照剛才的句式來(lái)創(chuàng)編嗎？誰(shuí)來(lái)試試？”（五）幼兒分組活動(dòng)：幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。1.出示教學(xué)背景圖，老師語(yǔ)言引導(dǎo)：“小伴侶，你們看老師預(yù)備了幾幅畫(huà)和很多的卡片，現(xiàn)在我們做一個(gè)匹配卡片的嬉戲?！崩蠋熥饕淮问痉?。2.幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)行操作活動(dòng)，老師不斷巡察并作個(gè)別指導(dǎo)。3.老師語(yǔ)言引導(dǎo)，幼兒依據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。（六）拓展活動(dòng)：幼兒依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行大膽的想象，并進(jìn)行詩(shī)歌仿編。1.老師語(yǔ)言提示關(guān)心幼兒拓展自己的思維：“現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶再大膽地想一想，還有什么東西可以做梳子？能做什么的梳子？”2.引

6、導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的生活閱歷進(jìn)行拓展性的仿編活動(dòng)“現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶動(dòng)腦筋，把你見(jiàn)到過(guò)的事物變成詩(shī)歌梳子。”老師將幼兒仿編的詩(shī)歌用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái)?；顒?dòng)延長(zhǎng)：請(qǐng)幼兒回家為爸爸媽媽朗誦自己仿編的詩(shī)歌梳子。附：詩(shī)歌梳子?jì)寢層檬嶙?，梳著我的頭發(fā)。我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。風(fēng)是樹(shù)的梳子，梳著樹(shù)的頭發(fā)。船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：聽(tīng)課老師點(diǎn)評(píng)：林彩萍：老師教態(tài)大方得體，語(yǔ)言親切，環(huán)節(jié)緊湊，整個(gè)活動(dòng)以幼兒為主體，老師較能以生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，在活動(dòng)開(kāi)頭以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的形式直切主題，老師通過(guò)觀賞感受提問(wèn)循序漸進(jìn)的教學(xué)方法使幼兒初步理解詩(shī)歌內(nèi)容，并能有感情的朗誦詩(shī)歌。幾個(gè)有針對(duì)性的為題如：為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子

7、等讓幼兒對(duì)詩(shī)歌中的比方手法有了肯定了解。在創(chuàng)編過(guò)程中，老師適度的引導(dǎo)和充分的時(shí)間讓幼兒充分體驗(yàn)了創(chuàng)編的歡樂(lè)?；具_(dá)到他課前的預(yù)設(shè)目標(biāo)。建議：詩(shī)歌內(nèi)容可以用圖加文的形式消失，關(guān)心幼兒更好地把握詩(shī)歌的句式。黃麗霞：本次活動(dòng)老師利用美麗的課件動(dòng)畫(huà)、生動(dòng)形象的圖片等形式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、寬松、愉悅的探究環(huán)境，并留意幼兒觀看、體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、探究等方式的整合，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，讓幼兒充分理解詩(shī)歌內(nèi)容。在讓幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，老師首先給幼兒一個(gè)仿照的機(jī)會(huì)，讓幼兒看圖學(xué)編一句話，重點(diǎn)是讓幼兒把握詩(shī)歌的一個(gè)格式，為下面的創(chuàng)編做好鋪墊。然后再讓幼兒自由創(chuàng)編詩(shī)歌。幼兒在明白詩(shī)歌格式的基礎(chǔ)上創(chuàng)編比較順當(dāng)，制造敘述力量得

8、到了培育。不足：在仿編活動(dòng)前，幼兒對(duì)句式的把握不夠，應(yīng)加深幼兒對(duì)詩(shī)歌理解、詩(shī)歌句式的把握?；顒?dòng)照片三、梳子（其次研）活動(dòng)目標(biāo)：1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受作品的表現(xiàn)手法。2.通過(guò)爭(zhēng)論、仿編等方法，理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用比方手法“xx是xx的梳子”。3.能夠運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)美妙事物的理解?；顒?dòng)預(yù)備：1.實(shí)物梳子一把、自制圖片若干。2.幼兒操作卡（分三種、，漸漸加深難度）。3.電腦課件月亮?；顒?dòng)過(guò)程：（一）讓幼兒說(shuō)說(shuō)梳子的用途，引起幼兒對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好。1、師：“小伴侶這是什么呀？梳子有什么用呢？”（貼出相應(yīng)圖片、字卡）2、師小結(jié)：梳子可以把我們亂蓬蓬的頭發(fā)梳順，讓我們變得更美麗。（二）出示圖片，學(xué)習(xí)有表

9、情的朗誦詩(shī)歌，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解。1、引入：今日林老師帶來(lái)了一首關(guān)于梳子的詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌里講了什么？（播放課件，師朗誦詩(shī)歌梳子）2、師：“你聽(tīng)到詩(shī)歌里講了什么？”（引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的內(nèi)容回答）。（1）風(fēng)真的是樹(shù)的梳子嗎？為什么說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子？（2）師小結(jié)：風(fēng)吹動(dòng)著小樹(shù)，使樹(shù)枝、樹(shù)葉不停地?fù)u擺，看上去風(fēng)就像是一把梳子梳著小樹(shù)。原來(lái)是詩(shī)人把風(fēng)比作了梳子，在梳著樹(shù)的頭發(fā)。（3）船真的是海的梳子嗎？為什么說(shuō)船是梳子？師小結(jié)：船在海上航行，我們可以把船比作海的梳子，在梳著海的頭發(fā)。3、幼兒朗誦詩(shī)歌。師：下面我們一起來(lái)看著圖片，把這首好聽(tīng)的詩(shī)歌朗誦給聽(tīng)課老師聽(tīng)。（1-2）（三）學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌梳子。1.出示

10、電腦課件：“小鳥(niǎo)在藍(lán)天上飛行”。老師引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面，并作仿編詩(shī)歌的示范。（1)出示電腦課件，引導(dǎo)幼兒觀看畫(huà)面：“看，誰(shuí)來(lái)了？它在干什么？”（2)關(guān)心幼兒理解畫(huà)面與詩(shī)歌之間的內(nèi)在聯(lián)系：“風(fēng)吹動(dòng)著小樹(shù)，使樹(shù)枝樹(shù)葉不停地?fù)u擺，我們可以形象的說(shuō)風(fēng)是樹(shù)的梳子。那么，在這幅畫(huà)中我們可以把什么比作梳子？他梳著誰(shuí)的頭發(fā)？”（3)引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中的語(yǔ)言來(lái)敘述畫(huà)面：“你能用詩(shī)歌中“XX是XX的梳子，梳著XX的頭發(fā)”這個(gè)句式，來(lái)描述這幅畫(huà)面嗎？”（4）師幼一起練說(shuō)“小鳥(niǎo)是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā)”。2.出示電腦課件“小魚(yú)在水里游”。(1)師：“看，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)了？你能仿照剛才的句式來(lái)創(chuàng)編嗎？誰(shuí)來(lái)大膽地試試？”(2)

11、一起練說(shuō)“魚(yú)是小河梳子，梳著小河的頭發(fā)”。（四）幼兒分組活動(dòng)：幼兒依據(jù)自己的想象進(jìn)行圖形配搭活動(dòng)，并學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。1.出示教學(xué)背景圖，師：“接下來(lái)我們做一個(gè)填卡的嬉戲，好不好？那請(qǐng)你聽(tīng)清要求，老師給你們預(yù)備了操作卡，操作卡上有什么？誰(shuí)會(huì)念題目？一起讀題。（老師作一次示范）擺好后要讀一讀。2除了這些題目，還有什么？（五角星）一顆星表示這個(gè)操作最簡(jiǎn)潔，兩顆星表示有一點(diǎn)難，三顆星是最難的，請(qǐng)你們選擇適合自己的操作卡去完成，但我盼望大家能選擇三顆星的去挑戰(zhàn)自己。”3.幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，老師巡察并作個(gè)別指導(dǎo)。4.幼兒依據(jù)自己匹配的卡片進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)。活動(dòng)延長(zhǎng)：師：老師看到還有許多小伴侶想說(shuō)，我們把這些操作卡放在語(yǔ)言區(qū)，嬉戲的時(shí)候去和好伴侶說(shuō)一說(shuō)，回家還也請(qǐng)爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)你創(chuàng)編的詩(shī)歌?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：執(zhí)教老師自評(píng)：活動(dòng)開(kāi)頭我先讓幼兒觀看圖片，然后依據(jù)看看說(shuō)說(shuō)，揭示兒歌內(nèi)容，意在使幼兒結(jié)合自身閱歷發(fā)揮想象，從而激活幼兒的思維，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和理解兒歌的內(nèi)容作好鋪墊。中間部分我留意提問(wèn)的不同層次。不同的提問(wèn)