（新教材）大象版四年級上冊科學 3.2凹陷的保鮮膜 教案（教學設計）

1、精品文檔 用心整理 . 精品試卷第2頁 （共2頁）資料來源于收集整理 僅供免費交流使用大象版科學四年級上冊3.2凹陷的保鮮膜教學設計課題 3.2凹陷的保鮮膜單元第三單元學科科學年級四年級教學分析教材第一部分仍從生活中常見的現(xiàn)象引入，引導學生思考保鮮膜凹陷的原因。通過上節(jié)課的學習，學生對驗證實驗的環(huán)節(jié)已有了解，教師應強化該方法和步驟，繼續(xù)引導和鼓勵學生大膽作出解釋。第二部分是設計實驗方案。通過上節(jié)課“熱脹”的學習，學生較容易利用逆向思維模仿設計出本節(jié)課“冷縮”的實驗方案。第三部分教材給出了詳細的圖解步驟，旨在引導學生操作及觀察。通過上節(jié)課的實操經(jīng)驗，學生已知曉操作細節(jié)及如何依據(jù)實驗現(xiàn)象推理得出結

2、論，因此，該部分重在觀察記錄。第四部分教材給出了得出結論的方法通過比較、分析實驗現(xiàn)象，歸納、概括出結論。教師可再給出更多的生活中的相關事例，讓學生進行證據(jù)的整理，從而歸納、概括得出結論。學習目標1.能夠在教師引導下，分析、比較實驗現(xiàn)象，并用歸納、概括的思維方法得出實驗結論。2.知道一般情況下，物體遇冷后體積會收縮。3.能在好奇心的驅(qū)使下，對生活中的現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣，并在教師引導下體會感受探究生活中的科學現(xiàn)象的樂趣。重、難點知道物體遇冷后體積會收縮。教學準備材料準備：針筒、冰水、燒杯 ；燒瓶；銅球、銅環(huán)（小一號和大一號），PPT教學。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖1.提出假設師：碗從

3、冰箱剛拿出來，上面的保鮮膜怎么凹陷下去了？生1：可能是冷藏后碗里的空氣體積變小了。生2：可能保鮮膜被凍變形了 學生根據(jù)老師提出的問題，進行猜想假設。讓學生進行猜想假設。2.設計實驗師：請三位學生來分享他的實驗方案。生1：我負責設計“空氣遇冷實驗”。我將用到的實驗材料有針筒、軟塞、冰水、燒杯。實驗步驟，和上節(jié)課一樣，首先用針筒吸入10毫升的空氣；然后用軟塞堵住出氣孔；最后將針筒放入冰水中，觀察針筒活塞的變化。生2：我負責設計“水遇冷實驗”。我用的實驗材料有燒瓶、冰水、燒杯。實驗步驟是，先觀察標記原玻璃管的液面高度；然后將燒瓶放入冰水中；觀察玻璃管中液面的高度變化，及時做好記錄。生3：我負責設計“

4、銅球遇冷是否會收縮的實驗”。我將用到的實驗材料有銅球、銅環(huán)、冷水、燒杯。實驗的第一步是嘗試將銅球穿過大號和小號的銅環(huán)，觀察是否能穿過，記錄現(xiàn)象；第二步，將銅球放入冷水中，冷凍一小會兒；第三步，再嘗試銅球能否穿過兩個銅環(huán)，記錄現(xiàn)象。學生分享自己的實驗方案：“銅球遇冷是否會收縮的實驗”、“空氣遇冷實驗”、“水遇冷實驗”。做實驗前要設計好實驗。3.實驗操作師：這三個方案還有什么疑問嗎？注意實驗的時候耐心等待，放入冰水的時長應不少于五分鐘。還要注意雙手不要長時間接觸冰水，以免凍傷?，F(xiàn)在開始實驗。（學生實驗）學生根據(jù)實驗設計動手操作實驗。實驗操作驗證自己的猜想假設。4.匯報分享師：通過實驗，大家有什么發(fā)

5、現(xiàn)呢？（PPT給出句式：在_實驗中，我發(fā)現(xiàn)_，從而推斷_。）生1：在“空氣遇冷實驗”中，我發(fā)現(xiàn)一開始活塞處于10的位置，在冰水里放一會后就慢慢的走到了9的位置。從而推斷，空氣遇冷后會壓縮。生2：在“空氣遇冷實驗”中，我們一開始的活塞位置是15，冷凍后變成了14，至壓縮了1格。師：其他小組的數(shù)據(jù)呢？為什么大家的數(shù)據(jù)不一樣。生3：有可能是一開始的刻度位置不一樣。生4：可是只需要看壓縮了幾格就可以了，和起始位置無關。我覺得可能是針筒放入冰水的時間不一樣。師：我們雖然大家的數(shù)據(jù)略有不同，但這些數(shù)據(jù)變化能說明什么共同問題？生：針筒里面的空間都變小了。師：通過這個實驗現(xiàn)象，把實驗結果與研究的問題相聯(lián)系，我

6、們可以得出什么結論嗎？ 生：空氣遇冷后會收縮。師：看來你們已經(jīng)掌握得出結論的小技巧了，最后兩個實驗能得出什么結論呢？生1：在“水遇冷實驗”中，我發(fā)現(xiàn)放入冰水里，玻璃管的液面沒有什么變化，所以我認為水遇冷沒變化。生2：我們觀察到的是有變化的。我們一開始就在初始液面做上了標記，后來把燒瓶放入冰水一段時間，發(fā)現(xiàn)液面最后下降了，液面位于標記的下方。師：這里得出了兩個不同的實驗結果，一個說有下降，另一個說沒有下降。其他同學觀察到了什么現(xiàn)象呢？生3：我和第二個同學的發(fā)現(xiàn)一致，我們將燒瓶和針筒同時放進冰水里，也做了標記，他們都是下降的，但只有一點點，不做標記根本看不出來。生4：我們組發(fā)現(xiàn)也是下降的。生5：師

7、：看來有時候僅有一兩組數(shù)據(jù)不容易得出科學的結論，往往需要多組或者多次的實驗才能讓我們歸納概括出來的結論更加接近事實。生4：我們一開始就假設空氣、水、銅球遇冷會收縮，所以我們同時將這三樣器材放進冰水里，實驗證明它們都會收縮。學生根據(jù)實驗，描述實驗現(xiàn)象。聽過實驗現(xiàn)象得出結論。5.得出結論生：我們發(fā)現(xiàn)空氣、水、銅球加熱會膨脹，遇冷會收縮。師：你們真是了不起！通過自己比較、分析實驗現(xiàn)象，最后歸納、概括得出結論一般物體受熱時體積會膨脹，遇冷時體積會收縮，我們將這種現(xiàn)象稱為“熱脹冷縮”。通過實驗現(xiàn)象，得出結論遇冷會收縮。通過實驗現(xiàn)象，得出結論。6.拓展應用師：生活中還有哪些“熱脹冷縮”的例子呢？學生進行思考，生活中熱脹冷縮的例子。提高學生的思維能力。 教學反思 通過上節(jié)課的學習，學生已了解探究實驗的大致流程，并熟悉了實驗的操作