ACT英語(yǔ)考試、寫(xiě)作考試與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的研究

1、第5頁(yè) 共5頁(yè)ACT英語(yǔ)考試、寫(xiě)作考試與英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略的研究傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)往往過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無(wú)視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用才能的培養(yǎng)傾向。局部老師淡化語(yǔ)法教學(xué)，直接導(dǎo)致了學(xué)生“雙基”的薄弱。筆者從ACT英語(yǔ)考試試題特點(diǎn)到寫(xiě)作考試試題特點(diǎn)，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的幾點(diǎn)建議。一、ACT英語(yǔ)考試試題特點(diǎn)分析p 從題量看，ACT英語(yǔ)考試共75題，由5篇短文或者段落組成，在45分鐘之內(nèi)完成；從考試內(nèi)容看，它包括了標(biāo)準(zhǔn)書(shū)面英語(yǔ)和修飾技能；其中并不包含拼寫(xiě)、詞匯以及語(yǔ)法規(guī)那么的考察；從考試詳細(xì)的題目來(lái)看，考題的設(shè)置一般來(lái)自文本的下劃線局部，這就要求考生在作答的時(shí)候要么針對(duì)下劃線局部，要那么針對(duì)

2、某個(gè)段落，甚至針對(duì)整個(gè)文本進(jìn)展作答。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的考察在整個(gè)ACT英語(yǔ)考試中占到13%，這一類的問(wèn)題主要考察學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在句中、句末的運(yùn)用，學(xué)生必需要弄清標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和句子意思的關(guān)系；主語(yǔ)和動(dòng)詞、代詞和先行詞、修飾詞和被修飾詞、不同動(dòng)詞形式的構(gòu)成、代詞用法、形容詞和副詞的比擬級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及習(xí)慣用法，這一類問(wèn)題的考察是跟語(yǔ)法相關(guān)的占16%；句子構(gòu)造占24%，這一類的問(wèn)題主要考察學(xué)生對(duì)從句、修飾詞以及文章構(gòu)造三者間關(guān)系的理解；寫(xiě)作技巧占16%，主要考察學(xué)生增刪或修改輔助材料對(duì)文章的影響作出判斷的才能；組織占15%，這一類問(wèn)題主要考察學(xué)生組織才能；風(fēng)格16%，這一類問(wèn)題主要考察學(xué)生選用準(zhǔn)確適宜的文字和圖

3、像，以保持文章風(fēng)格和基調(diào)的一致，此外，還涉及如何防止模棱兩可的代詞用法和冗余的詞語(yǔ)，還包括如何掌握修辭句有效性的運(yùn)用。從ACT英語(yǔ)考試問(wèn)題的設(shè)置形式來(lái)看，幾乎所有的問(wèn)題都跟隨一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的原那么，那就是，常常是考察文章當(dāng)中劃下劃線的某個(gè)單詞、詞組或者是一句話。一般會(huì)有四個(gè)選項(xiàng)，而第一個(gè)選項(xiàng)往往是“NO CHANGE”；此外，也有的問(wèn)題不跟從標(biāo)準(zhǔn)的原那么，在很多情況下，問(wèn)題的答復(fù)是“yes”or“no”；而這樣的題型往往出如今一篇文章的最后，問(wèn)題的類型包括，文章的大意理解、寫(xiě)作文章的目的、某個(gè)段落的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，要求考生對(duì)所讀文章進(jìn)展評(píng)價(jià)，又或者是要求考生正確判斷單詞、句子甚至是段落的正確順序。二、AC

4、T寫(xiě)作考試試題特點(diǎn)分析p ACT寫(xiě)作考試是選做題，所以有不少考生認(rèn)為既然是選做題，那就是可做可不做了。但是實(shí)際情況是，在美國(guó)排名前10的高校中，只有兩所不需要提供ACT寫(xiě)作成績(jī)；在排名前70的高校中，絕大多數(shù)學(xué)校都要求或者建議學(xué)生選考ACT寫(xiě)作。所以考生要對(duì)自己有所定位，要想進(jìn)名校，ACT寫(xiě)作是必需要選的。至于寫(xiě)作形式，考生一般會(huì)看到給定的一個(gè)話題以及相關(guān)的兩種不同的觀點(diǎn)，考生需要做的就是要從這兩種觀點(diǎn)中選定一個(gè)作為文章的話題，底下就是立論和駁論，第一段點(diǎn)題并選擇一個(gè)觀點(diǎn)，第二、三段正面論據(jù)，結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，第三、四段反面論據(jù)，結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論，最后一段，進(jìn)展總結(jié)，再次點(diǎn)明主題。三、英語(yǔ)語(yǔ)法

5、教學(xué)的幾點(diǎn)建議1.歸納法。在學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞構(gòu)造“must have done”的用法時(shí)，老師可以舉例“It was wet outside， so it must have rained last night.”學(xué)生會(huì)立即明白句中“must have rained”含義，此時(shí)老師不必忙于讓學(xué)生進(jìn)展總結(jié)，可以再舉個(gè)例子“Its a long journey， so they must have be very tired.”老師還可以給出中文句子讓學(xué)生進(jìn)展翻譯，通過(guò)中英文反復(fù)練習(xí)比照，學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)，對(duì)于“must have done”的含義就非常清楚了，它表示“對(duì)過(guò)去的一種情況非?？隙ǖ耐茰y(cè)”

6、。2.比照法。老師在講如今完成時(shí)和如今完成進(jìn)展時(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生學(xué)過(guò)以后就會(huì)混淆在一起。那么，老師就可以這樣舉例“Justin has disappeared， so Kelly is very sad.”這句話說(shuō)明消失這個(gè)動(dòng)作已經(jīng)完畢并對(duì)如今造成影響；“Its been raining for an hour， and we have to put off the meeting.”而這句話用的是如今完成進(jìn)展時(shí)，老師可以這樣解釋，這個(gè)雨可能剛剛停頓不下了，也有可能還要持續(xù)下去。這樣通過(guò)比照，學(xué)生對(duì)這兩種時(shí)態(tài)的用法和區(qū)別就一目了然了，記憶的印象深入。3.情景法。情景法是老師根據(jù)課文語(yǔ)法所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫(huà)，輔之生動(dòng)詳細(xì)案例，再現(xiàn)課文語(yǔ)法所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見(jiàn)其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)展著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。With的獨(dú)立主格構(gòu)造多變，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度，在討論with 加名詞加過(guò)去分詞的時(shí)候，老師可以舉例子“with our eyes fixed on the blackboard”，老師用目光引導(dǎo)學(xué)生注意力集中在黑板上，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生學(xué)起來(lái)很形象很容