小學(xué)語文姥姥的剪紙教案三篇

1、 小學(xué)語文姥姥的剪紙教案三篇 篇一 教學(xué)目標(biāo)： 1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。 3、 憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我濃濃的親情。感悟字里行間流露出的對姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)： 憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對我濃濃的親情。感悟字里行間流露出的對姥姥的深情思念。 教學(xué)難點(diǎn)： 聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了。這句話的含義。 教學(xué)突破： 1、 讓學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝超群的理解。

2、 2、 默讀課文，品嘗課文的語言文字體會(huì)姥姥剪紙技藝的超群和對我濃濃的親情。 教學(xué)預(yù)備：音樂、剪紙作品、小黑板 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入，觀賞剪紙 1、 今日我們將連續(xù)學(xué)習(xí)第12課姥姥的剪紙。 2、 同學(xué)們昨晚已經(jīng)在家親身體驗(yàn)了一下剪紙的樂趣了，誰來展現(xiàn)一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。 3、 教師展現(xiàn)剪紙。 4、 師：其實(shí)真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應(yīng)的句子。 二、熟悉姥姥 1、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，畫出相應(yīng)的句子。 2、 溝通句子： （1） 課文其次自然段 引導(dǎo)：哪些詞語詳細(xì)表達(dá)了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。 你能把這句

3、話讀好嗎？ 小結(jié)，齊讀。 （2）第四自然段局部句子。 引導(dǎo)：這幅喜鵲登枝是姥姥在什么狀況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？ 教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 （3）第六自然段局部句子 引導(dǎo)：剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？ 小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。 3、 姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是： （1）出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？ （2） 用句式練習(xí)說話：由于姥姥不管還是；不管 還是；不管還是，都沒有停頓過剪紙，所以手都有準(zhǔn)頭了。 （3） 姥姥剪紙好，還有別的緣由嗎？ 4、 除了心靈手巧，姥姥還是一個(gè)怎樣的人？ 三、體會(huì)祖孫之情 1、 過渡：讀到這里，

4、姥姥的心靈手巧，勤勞和善躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動(dòng)容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？ 2、 默讀課文7-12自然段，找找在這里詳細(xì)寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？ 3、 師：是呀，的頑皮得意愉悅著姥姥，姥姥的慈愛疼愛感染著，屋檐下洋溢著濃濃的親情，密云多雨的盛夏，姥姥用剪紙的魅力，勝利地把淘氣的我拴在了屋檐下。教師想和大家一起來分角色朗讀，大家一起營造出一種其樂融融的場景。 4、 引讀第13自然段：我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)越走越遠(yuǎn)了，但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：（出示句子，齊讀）

5、（1） 問：我明白了姥姥對我有什么期盼？ （2） 是啊，無論我走多遠(yuǎn)，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛，頑皮得意的讓姥姥牽腸掛肚，心靈手巧的姥姥讓魂?duì)繅衾@，我們被他們之間濃濃的親情感染了，讓我們帶著這種感動(dòng)，齊讀課文最終一個(gè)小結(jié)。 （3） 簡介原文的一個(gè)片斷 當(dāng)時(shí)，我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思，惋惜我當(dāng)時(shí)有其他的事，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥，遠(yuǎn)離了她漂亮的剪紙。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆忙趕回家 里，看到了一別三年的姥姥，此時(shí)她已經(jīng)披上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上。我當(dāng)時(shí)就傻了，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看，我看到 了一張有點(diǎn)浮腫的臉，再試試鼻息，姥姥還活著，

6、我哇地一聲哭了。我的姥姥還活著，我上學(xué)起早貪黑給我做飯的姥姥還活著。 師：是啊，兒時(shí)的記憶怎能遺忘，慈愛的姥姥又怎會(huì)忘記？學(xué)習(xí)了這篇文章，你想起了你的爺爺奶奶，外公外婆了嗎？他們是怎么關(guān)懷你的呢？ 師：或許，他們沒有一手令人贊嘆不已的絕活，但他們有著和姥姥一樣永恒的動(dòng)作，或許，只是端著一碗熱湯向你走來，或許只是在燈下幫你縫一顆紐扣，或許只是 把好吃的飯菜夾到你的碗里，但他們都是在用自己的方式表達(dá)著對我們濃濃的愛。讓我們永久記住這個(gè)親切而又暖和人心的名字姥姥！ 板書： 姥姥的剪紙 姥姥 心靈手巧 勤勞和善 篇二 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。聯(lián)系上

7、下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善對我的濃濃的親情，感情字里行間流露的對姥姥的深情思念。 重點(diǎn)難點(diǎn) 感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善對我的濃濃的親情，感情字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學(xué)預(yù)備 預(yù)備一些剪紙 教學(xué)時(shí)間 （ 2）課時(shí) 第（一）課時(shí) 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 1.人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？ 2.有個(gè)叫笑源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就

8、來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。 1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。 2.指讀課文，準(zhǔn)時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并訂正字形：“豈”上下構(gòu)造，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘幔皇瞧?。 3.再讀課文，給課文分段。 全文共13個(gè)自然段，可以分為四局部。 1-3自然段，敘述了姥姥剪紙的技藝超群，深入人心。 4-6自然段，敘述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。 7-12自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃濃深情。 13-自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永久的回憶。 1.指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪

9、紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？ 2.自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。 3.溝通 A.技藝超群 “普一般通”“翻來折去”材料尋常，方法簡潔，竟然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反響了姥姥剪紙的逼真。B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì)剪的東西多，各有用處。“接著干活”可見姥姥的勤勞。 4.指導(dǎo)朗讀。 5.小結(jié)： 的姥姥就是這樣一般的老人，由于她有著全部一般婦女的美德勤勞和善。但是說她

10、一般卻不又一般，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性??！ 1.抄寫生字組成的詞語。 2.劃去錯(cuò)誤讀音。 擇（zezhai）菜 刁難（nan nan） 三伏盛（shengcheng）夏 薅（hao ru）草 機(jī)智（lingling） 數(shù)（shu shu）九寒冬 3.有感情地朗讀課文。 4.搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？亮標(biāo) 把握生字詞，理清思路 （指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美） 感受對姥姥的鄙視 通過文件出示剪紙的圖畫，學(xué)生對這門我國傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清楚的了解，從而對“我”姥姥更是懷有更深的敬意。這樣讀文章的時(shí)候就更投入了。 板書設(shè)計(jì) 反思重建 篇三 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正

11、確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終兩個(gè)自然段。 2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。 3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 4、憑借詳細(xì)的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞和善和對“我”的濃濃的親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。 教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)濃濃的親情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。 教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí) 一、導(dǎo)入課題 1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或一般或奇妙你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？ 2、有個(gè)叫笑

12、源的人，她和姥姥的感情特別深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達(dá)他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今日我們就來學(xué)習(xí)姥姥的剪紙。 3、亮標(biāo)。 二、初讀課文 1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，了解課文大意。 2、指讀課文，準(zhǔn)時(shí)正音：“擇、豬、爽”為翹舌音，“屯”為前鼻音，“爽”為后鼻音。并訂正字形：“豈”上下構(gòu)造，下面為“己”，不出頭?！暗蟆毕旅鏋樘?，不是撇。 3、再讀課文，給課文分段。 全文共13個(gè)自然段，可以分為四局部。 1-3自然段，敘述了姥姥剪紙的技藝超群，深入人心。 4-6自然段，敘述了姥姥在“我”的刁難下，盡展技藝。 7-12自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)了與“我”的濃

13、濃深情。 13-自然段，敘述了姥姥用剪紙表達(dá)對遠(yuǎn)方的“我”的掛念，姥姥的剪紙是“我”永久的回憶。 三、學(xué)習(xí)第一局部 1、指讀第一節(jié)，“左鄰右舍”“都”貼著姥姥的剪紙，說明白什么？大家為什么都喜愛姥姥的剪紙呢？ 2、自由讀課文2-3小節(jié)，思索上述問題。 3、溝通 A.技藝超群 “普一般通”“翻來折去”材料尋常，方法簡潔，竟然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的超群。鄰居的贊美，“下蛋、打鳴”則從側(cè)面反響了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊美） B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)?！叭握l開口都行”可見姥姥人緣極廣；“撩起、擦擦手”可見姥姥干脆利落，說剪就剪；“”說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會(huì)剪的東西多，各有用處?！?/p>