語文《想別人沒想到的》教學(xué)反思

1、第 語文想別人沒想到的教學(xué)反思語文想別人沒想到的教學(xué)反思1 這是一篇略讀課文，也是一篇 開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生的思維和興趣充分調(diào)動起來的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。 雖然課文的篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理很有啟發(fā)性。我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。要在一張同樣大小的紙上，畫出僅可能多的駱駝。大徒弟想的辦法最簡單，也是常人一般的想法。二徒弟與大徒弟相比，有一定的進(jìn)步，用頭來代替整個駱駝。無論是大徒弟還是二徒弟畫的駱駝數(shù)畢竟都是有限的。都沒

2、有脫出俗套。小徒弟與他們相比，辦法之所以好，是因為他用有限的兩只駱駝代表無限的可能，誰也說不清到底有多少只駱駝，給人留下了豐富的想象空間。因此，他的畫最好。為了開拓學(xué)生的思維，我讓學(xué)生 進(jìn)一步去探討還有沒有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝。同時，又教育學(xué)生在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。語文想別人沒想到的教學(xué)反思2 核心提示：想別人沒想到的是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫. 想別人沒想到的是一篇略讀課文，講述的是一位畫師要考查三位徒弟

3、，看誰能在同樣大小的一張紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，比大徒弟有了進(jìn)步。小徒弟雖然只畫了則在紙兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但數(shù)不盡的駱駝的情境，讓人拍案叫絕。課文的題目揭示了這篇課文的中心，插圖揭示了小徒弟畫面的內(nèi)容。這篇課文篇幅短小，文字也比較淺顯，但講述的道理卻很有啟發(fā)性。教學(xué)時，我首先放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，讓學(xué)生體會到為什么小徒弟的畫能得到畫師的稱贊。在教學(xué)過程中，重點(diǎn)突破兩個詞語“連綿起伏”、“若隱若現(xiàn)”，用鮮明的插圖向?qū)W生提供感性材料，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，并通過聯(lián)系課文插圖

4、，引導(dǎo)學(xué)生理解小徒弟的畫與兩位師兄的不同之處在于能夠給人以想象，想象到在那山后還會走出許許多多的駱駝。這樣，既化解了詞語理解的困難，又領(lǐng)會了課文內(nèi)容。學(xué)完了想別人沒想到的，學(xué)生們紛紛表示明白了學(xué)習(xí)、生活中要多動腦筋，勤于思考，想別人沒想到的，做別人沒做到的。而我講完了想別人沒想到的，也更加明白教學(xué)中更要有所創(chuàng)新，想別人沒想到的，做別人沒做到的。語文想別人沒想到的教學(xué)反思3 教學(xué)本文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，我讓學(xué)生自主了解了本文主要內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容查找資料，從同學(xué)們的作業(yè)反饋意見可以看出，文中內(nèi)容的理解對于學(xué)生來說不是一件難事，也因為本文本身就是一片略讀課文。但從查找的資料看出，學(xué)生時查找了很多名畫，卻沒有

5、理解到文照所講的作畫時構(gòu)思之妙。于是，我做了調(diào)整，抓住了拓展來理解課文。因為俗話說：“不懂是因為見的少，見得多了就懂了?！庇谑?，在理解本文的基礎(chǔ)上，我出示了 “深山藏古寺”一畫，讓學(xué)生先談自己的理解，怎么畫這幅畫，然后出示名家作品，再次對名家作品進(jìn)行分析，帶領(lǐng)孩子們在“藏”上下功夫。接著出示了“踏花歸來馬蹄香”，讓同學(xué)們理解如何表現(xiàn)“香”，通過觀察名畫，學(xué)生還談出了如何畫“風(fēng)”。 最后，我留給同學(xué)們的作業(yè)是如何表現(xiàn)在一張紙上劃出更多的人.留這個作業(yè)的目的是再次考察同學(xué)對課文中所講的如何把握主題,如何去想得更妙,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和想象力。另外,本文中還有一個還重要的作業(yè),理解小伙伴的話，在理解

6、課文時，我們回憶了“曹沖稱象”的故事。讓同學(xué)們回憶還有哪些這樣的故事。語文想別人沒想到的教學(xué)反思4 導(dǎo)入新課時，我就以故事開頭，說一位師父給了三個徒弟同樣大的一張紙，讓三個徒弟比賽誰畫的駱駝多。接著課件出示了大徒弟畫的密密麻麻的，很小很小的駱駝；二徒弟畫的許許多多的駱駝頭；三徒弟畫的幾條彎彎曲曲的線，表示連綿不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，一只駱駝只露出腦袋和半截脖子這三張畫時，我問：“你們說說誰畫得多？” 生1：二徒弟畫得最多。（出乎意料，原以為學(xué)生一看就明白。）生2：我同意，我也認(rèn)為二徒弟畫得多些。（沒想到還不只一個學(xué)生這樣認(rèn)為。）師：再看看究竟是誰畫得多？生4：二徒弟畫得多，他畫的都是

7、駱駝頭，占的地方小些，所以畫得多些。（還說得有條有理呢！）師：你們都同意嗎？生5：大徒弟畫得多。（看見老師這樣問，想必不對吧，換個答案。）許多學(xué)生叫起來：不對，二徒弟畫得多。（總算沒糊涂到家。）師：那么，師父夸獎了誰？（只有引導(dǎo)了。）生7：夸獎了三徒弟。（是呀，想出原因了嗎？）師：想想，師父為什么夸獎三徒弟？生8：我知道，哪些大山里面還有許多駱駝。（這才對呀?。┥?：對，那些山擋住了，我知道駱駝一般是一個隊一起行動。走出一只，還會走出一只。（有幫腔的了。）師：知道會走出多少只嗎？生10：不知道。老師不知道多少，就是最多的。（聰明的登臺了。）師：誰最聰明？為什么？（出示課題，導(dǎo)入新課。）【反思】

8、1、為什么學(xué)生看圖不能準(zhǔn)確地找到答案？本節(jié)課，教師設(shè)計的這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過看圖比較，希望能為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，自己通過看圖，討論，明白了為什么三徒弟畫的兩只駱駝是最多的，對后面課文的理解打下了基礎(chǔ)。在討論與辯論中各抒己見，感受到了快樂。而且，當(dāng)課題出示，學(xué)生讀題后教師問：“為什么以想別人沒想到的為題？是誰“想別人沒想到的”學(xué)生雖然還沒讀課文，但顯得十分活躍，搶著回答。這篇課文上完后，我有出示了這樣的“想別人沒有想到的”兩個故事。故事一，宋朝有個皇帝叫趙佶，他很喜歡畫畫，常常出一句詩，讓前來考試的人畫，以此來選拔人才。有一次，他出了一句 “萬綠叢中一點(diǎn)紅”的詩句。那些考生看

9、了題目，不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。皇帝看著都不滿意。當(dāng)他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。故事二，還是宋代，還是以詩句為題作畫考試。說的是有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。考生們絞盡腦汁想起來，想好了，就開始畫。有的畫騎馬人踏春歸來，手里拿著一枝花；有的還在馬蹄上畫上沾著的幾片花瓣，對于這些畫，主考官都不太滿意。只有一位考生別出心裁，他沒有畫花，只是畫了幾只蝴蝶，在繞著馬蹄翻飛。主考官一見這畫，十分喜歡，連聲稱妙，并錄取了這個人。這兩個故事也就是為了進(jìn)一步說明我們做什么事

10、要“想別人沒有想到的”。課文的導(dǎo)入，學(xué)生為什么不能準(zhǔn)確的找到答案？我想，一是學(xué)生缺乏這方面的生活經(jīng)驗，二是課件的制作還不能讓學(xué)生一目了然。如果能將三徒弟的畫意用FLcsh動畫演示一下，就沒有前面的一幕了。2、是不是沒有“拓展”內(nèi)容的課就不是一節(jié)上得很成功的課？聽了許多老師的課，都給學(xué)生一個拓展的機(jī)會，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。我的這一節(jié)課，雖然給學(xué)生增添了兩個“想別人沒想到的”故事，加深對文章中心的理解，但沒有給學(xué)生一個拓展的舞臺，讓學(xué)生說一說，自己有沒有想到過別人沒想到的事。新課標(biāo)中要求“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言

11、，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受”。那么我們每一節(jié)課是不是都應(yīng)設(shè)計拓展的內(nèi)容？語文想別人沒想到的教學(xué)反思5 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文。2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)時間：一課時學(xué)習(xí)過程：一、根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟1、把課文讀正確、流利。2、邊讀邊想，文中寫了一件什么事？用筆畫出三個徒弟各是怎樣畫的句子。3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊？二、匯報交流1、同桌互相檢查3、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里

12、？（根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會好在哪里？）三、練習(xí)有感情地朗讀課文。重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。四、總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？（自主談，教師也交流自己知道的事）隨文閱讀踏花歸去馬蹄香，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。五、課外拓展。課外收集一個這樣的故事講給同學(xué)聽。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。語文想別人沒想到的教學(xué)反思6 想別人沒想到的是

13、小學(xué)語文人教版三年下冊的一篇略讀課文。課文講述的是一位老師要考考三位徒弟的畫藝，看誰能在同樣大小的一張紙上畫出的駱駝最多。大徒弟，想了想在紙上畫滿了密密麻麻的小駱駝。二徒弟比大徒弟有了進(jìn)步，在紙上畫了許多駱駝頭。小徒弟則在紙上畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿起伏的山峰，還畫了兩只駱駝，一只駱駝在山路上走著，另一只駱駝卻只露出一個腦袋和半截身子?？梢钥闯銮皟晌煌降茉诩埳袭嫷鸟橊勈强梢詳?shù)出來的，是有限的。而小徒弟的畫面上雖然只有兩只駱駝，但他卻給我們留下了空白，也許那只駱駝的后面還跟著無數(shù)只駱駝，這是以少代多，是無限的。 這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我

14、主要是指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和學(xué)生學(xué)法的培養(yǎng)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生通過回顧略讀課文的自學(xué)方法使其明確該如何去自學(xué)之后再放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，緊接著是檢查他們對字詞的掌握情況，接著是讓他們概括課文的主要內(nèi)容、并給以提示該如何去概括文章的主要內(nèi)容，最后就是圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的自學(xué)方法、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。文中，畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對

15、他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處。通過引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的 高度。拓展延伸部分，我先以曹沖稱象去加深學(xué)生對課文主題思想的理解，這一環(huán)節(jié)不僅在于拋磚引玉，更在于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，為緊接著讓他們聯(lián)系生活實際說說我們身邊的“想別人沒想到的”有關(guān)創(chuàng)新的事例，體會故事中的道理的重要性，旨在開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。總的說來我這堂課還有許

16、多敗筆，如對學(xué)生的引導(dǎo)不夠；在教學(xué)重點(diǎn)這塊顯得有些匆忙，拓展延伸這塊也沒進(jìn)行完就下課了；板書不是很規(guī)范等。我將本著虛心請教的心態(tài)繼續(xù)努力。語文想別人沒想到的教學(xué)反思7 今天，我執(zhí)教了人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第12課想別人沒想到的，這是一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。結(jié)果小徒弟用“以少代多“的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。 新課程指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我始

17、終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教材要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。首先指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，讓學(xué)生依據(jù)教學(xué)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。教學(xué)時，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀好三位徒弟的畫和畫師的稱贊。由于時間關(guān)系，最后沒有讓學(xué)生聯(lián)系實際談，加深對課文的理解。語文想別人沒想到的教學(xué)反思8 想別人沒想到的是一篇略讀課文。這篇課文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多，最后小徒弟的畫得到畫師的稱贊。故事

18、啟發(fā)我們要開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，在日常生活中想別人沒想到的，做別人沒做到的。學(xué)習(xí)本課的目標(biāo)是： 1、讀通課文，了解課文主要內(nèi)容。2、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？3、結(jié)合課文開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。課文的重難點(diǎn)是理解畫師最后說的那段話，畫師的話只有一句，但這句話是全文的核心，要認(rèn)真幫助學(xué)生認(rèn)真理會。鑒于文本是略讀課文，也是一篇開發(fā)智力的有趣故事。教學(xué)時，我以故事導(dǎo)入，來啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)課文時，放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，在大致理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有位偉人說過，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)

19、的挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。通過學(xué)生提問，讓學(xué)生自讀自悟，品詞、品句、討論、交流，促進(jìn)學(xué)生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，再拓展延伸，讓學(xué)生列舉生活中的一些例子，從中受到啟發(fā)。本著這樣的理念設(shè)計教學(xué)，我們邊實踐邊修改，邊研磨邊完善，經(jīng)歷了以下過程：【研磨反思一】精彩亮點(diǎn)：1、教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理。2、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、充分利用插圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。4、教學(xué)內(nèi)容注重內(nèi)外結(jié)合。存在問題：1、不夠大膽放手，被老師設(shè)計的表格牽引，把時間花在過多地講解課文上，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力沒有得到體現(xiàn)。2、因

20、為每位學(xué)生手中都有一個表格，大家沒有討論而是各自完成后才交流的，沒有真正發(fā)揮小組合作的有效性。3、讓學(xué)生品讀詞語、品讀句子不夠，學(xué)生對畫師的話理解不透。解決策略：1、把握好略讀課文的特點(diǎn)，略讀課文要求教師在講略讀課文時要更加放手，主要靠學(xué)生自己自讀自悟把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。2、發(fā)給四人小組一張表格，讓學(xué)生小組討論后填表，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？真正發(fā)揮小組合作的有效性。3、讓學(xué)生在讀中理解，充分品詞品句后，在理解中讀，認(rèn)真領(lǐng)會畫師的話。【研磨反思二】精彩亮點(diǎn)：1、善用激勵性語言，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗。2、抓主線，突破文章的重難點(diǎn)。通過表格來對比

21、三個徒弟的畫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)三個徒弟是怎么畫駱駝，怎么想的？3、拓展延伸，設(shè)計了兩部分內(nèi)容，學(xué)生舉出了很多這樣的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。4、體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的探究方式，真正發(fā)揮小組合作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。存在問題：1、時間把握不夠好，安排顯得前松后緊。2、小組匯報交流時沒有關(guān)注到全體成員。3、用關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”“因為所以”評價三位徒弟的畫時，顯得有點(diǎn)突然，給學(xué)生思考的時間不夠。解決策略：1、控制好時間，課文內(nèi)容的講解控制在30分鐘內(nèi)，拓展延伸部分控制在10分鐘內(nèi)。2、小組匯報交流要關(guān)注到全體成員，有組員沒有發(fā)表意見的，可提示本組成員互相補(bǔ)充，或者讓其他組同學(xué)向他們質(zhì)疑。3、充分利用

22、好插圖，幫助學(xué)生理解三位徒弟是怎么畫駱駝的，再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”“因為所以”評價三位徒弟的畫，先同桌互說，再提問，給學(xué)生思考的空間?！狙心シ此既烤柿咙c(diǎn)：1、教學(xué)主線清晰，緊緊扣住“小徒弟的畫為什么受到畫師的稱贊”展開教學(xué)。2、體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，真正發(fā)揮小組合作的有效性。3、教學(xué)過程中教師的教、扶、放處理得體，學(xué)生經(jīng)歷了由不會到會的自學(xué)過程。4、充分挖掘教材可以利用的部分，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、說話的基礎(chǔ)上理解文本。5、通過讓學(xué)生自讀自悟的方式，促進(jìn)學(xué)生提有價值的問題和交流自己的閱讀感受，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。6、課后的拓展延伸，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思

23、維。7、注重朗讀訓(xùn)練，讀書形式多樣，通過抓重點(diǎn)詞句，加深學(xué)生對文本的理解。存在問題：1、板書設(shè)計不夠精煉，要突出中心。2、畫師的話還要結(jié)合插圖理解、讀透。解決策略：1、板書設(shè)計可修改如下：想別人沒想到的大徒弟很多二徒弟許多小徒弟兩只以少代多勤動腦善思考2、當(dāng)學(xué)生對畫師的話質(zhì)疑后，讓學(xué)生同桌之間互相討論：為什么小徒弟的畫受到畫師的稱贊？充分讓學(xué)生動腦動口，在提問個別學(xué)生，然后在理解的基礎(chǔ)上充分朗讀畫師的畫，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。文章語文想別人沒想到的教學(xué)反思9 想別人沒想到的是一篇略讀課文。 這篇課文故事性強(qiáng)，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)時我主要是引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題

24、，同桌合作來完成。在教學(xué)中，我始終注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讀文之前，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，再指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，啟發(fā)學(xué)生再次提出自己的問題，組織學(xué)生圍繞一定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并圍繞著理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習(xí)的分段、理解課文等語文基本功，用于了本課的閱讀實踐中，逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。文中，畫師評畫是全文的重點(diǎn)。在挖掘教材時，我把它設(shè)計成一個思維訓(xùn)練點(diǎn)，故設(shè)疑問：明明是大徒弟和二徒弟畫得多，為什么畫師對他們兩個人的畫不滿意，而對小徒弟的畫加以稱贊呢？而后，組織學(xué)生合作探究這三幅畫，自己去體驗小徒弟畫的妙處，然后引導(dǎo)學(xué)生用“雖然但是”“不但而且”來說一說這三幅畫。通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為什么與眾不同，讓學(xué)生深刻體會到“想別人沒想到的”的深層意義。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口才，鍛煉學(xué)生的語言智能，又提高了學(xué)生的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生積極探究的能力，使他們的思維上升到一個新的高度