小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《群眾也在淋雨》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文群眾也在淋雨原文、教案及教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文群眾也在淋雨原文 1965年夏季的一天，三千多名手持鮮花的群眾聚攏在上海機(jī)場(chǎng)，他們是來(lái)歡迎一位外國(guó)元首的。這時(shí)，周總理伴隨外賓（bn）健步走來(lái)，人群中馬上響起了一片歡呼聲?？偫聿粫r(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致（zh）意。那慈愛(ài)的目光，那親切的微笑，那文明的舉止，使人難以忘記。 突然，烏云蔽（b）日，雷聲隆隆，剛剛還是晴朗的天空霎（sh）時(shí)變了臉?？腿藙倓偟菣C(jī)，大雨就傾盆而下，人群消失了小小的騷（so）動(dòng)。“看，我們的總理！”突然，有人喊了起來(lái)。明顯是由于感動(dòng)，聲音有些發(fā)顫。人們不由得把目光投向周總理。只見(jiàn)他還是彬

2、（bn）彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招手致意。群眾觀察了，也很有禮貌地站在原地。工作人員怕把總理淋病了，為總理?yè)纹鹆擞陚?。周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。又一位工作人員再次上前為總理?yè)纹鹆擞陚悖⒄?qǐng)求道：“總理，您就擋擋雨吧！”周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？” 外賓的專機(jī)起飛后，周總理渾身都濕透了，雨水順著臉頰（ji）不停地往下淌（tng）。工作人員又心疼，又焦急，忙遞上一條毛巾：“總理，您擦把臉吧！”周總理接過(guò)毛巾，卻沒(méi)有忙著擦臉上的雨水，而是對(duì)工作人員說(shuō)：“抓緊告知有關(guān)同志（zh），發(fā)動(dòng)機(jī)場(chǎng)和四周單位的食堂燒些姜（jing）湯（tng），給挨雨淋的群眾驅(qū)（q）驅(qū)寒，暖暖

3、身子?！?【篇二】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文群眾也在淋雨教案 設(shè)計(jì)理念 整體感知，重點(diǎn)體會(huì)；以讀為主，讀中感悟；讀中思疑，互動(dòng)釋疑。 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉6個(gè)字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。 2、抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和思想情懷。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 4、通過(guò)讓學(xué)生試著提出不懂的問(wèn)題，初步培育質(zhì)疑力量。 重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住文中描寫(xiě)周總理的有關(guān)句子，體會(huì)句子的意思，感受周總理的精神風(fēng)貌和關(guān)懷人民群眾的思想情懷。 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 一、提醒課題，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道新中國(guó)的第一任總理是誰(shuí)嗎？周恩來(lái)總理是一位深受我國(guó)人民敬重和愛(ài)戴的好總理，也是國(guó)際上很有影響的外交

4、家和政治家。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這位宏大人物的一個(gè)感人故事。 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊想：課文主要講什么事？ 2、自由讀課文，借助注音和字典把生字讀精確。 3、出示生字詞卡片，檢查字音的把握狀況。 4、指導(dǎo)把課文讀正確讀通順。 三、默讀課文，試提問(wèn)題 1、提出問(wèn)題，默讀課文，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。 2、溝通問(wèn)題。學(xué)生可能提的問(wèn)題有： （1）什么叫“元首” （2）周總理的右臂是怎么負(fù)傷的？ （3）周總理為什么不抬起左手？ （4）周總理為什么不讓工作人員為他撐傘？ 3、梳理問(wèn)題。學(xué)生提問(wèn)題的類型一般有：詞語(yǔ)的意思不懂，如問(wèn)題（1）；資料背景不清晰，如問(wèn)題（2）；內(nèi)容不理

5、解，如問(wèn)題（3）、（4）。 4、解決問(wèn)題。問(wèn)題（1）、（3）比擬簡(jiǎn)潔，教師稍加解釋即可；問(wèn)題（2）可查找有關(guān)資料；問(wèn)題（4）可留在下一課時(shí)爭(zhēng)論。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)局部生字 1、讓學(xué)生觀看生字在田字格中所占的位置，提出書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)留意的問(wèn)題。 2、教師歸類指導(dǎo)：“陪、祥、傷”要留意左大右小，“集、慈”筆畫(huà)較多，要留意寫(xiě)得緊湊一些。 其次課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入 1、復(fù)習(xí)生字詞。 2、指名說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。 二、抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)。 1、出示課后思索題： 歡迎外賓時(shí)，大雨突然傾盆而下，周總理是怎么做的，為什么要這樣做？ 外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的，為什么要這樣做？ 2、依據(jù)思索題，默讀課文，

6、并劃出有關(guān)句子。 3、爭(zhēng)論溝通。 溝通問(wèn)題 （1）學(xué)生答復(fù)怎么做，出示有關(guān)句子： 只見(jiàn)他還是彬彬有禮地站在原地，向飛機(jī)上的外賓招收致意。 周總理輕輕地?cái)[擺手，謝絕了。 周總理轉(zhuǎn)過(guò)頭：“你看，群眾也在淋雨，我怎么不能呢？” （2）對(duì)“為什么要這樣做？”進(jìn)展溝通。引導(dǎo)學(xué)生抓住“彬彬有禮、輕輕地、謝絕、。群眾也在淋雨”等詞句，體會(huì)周總理愛(ài)國(guó)的情懷、文靜的風(fēng)貌和禮貌待人的親切態(tài)度。 （3）觀看課文插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面內(nèi)容。 （4）自由朗讀其次自然段，留意讀出感情。 溝通問(wèn)題 （1）外賓的飛機(jī)起飛后，周總理又是怎么做的？ （2）從周總理的動(dòng)作和話語(yǔ)，你體會(huì)到了什么？（抓住“沒(méi)有忙著、抓緊”體會(huì)周總理不顧自己、

7、關(guān)懷群眾的崇高品質(zhì)。） （3）有感情地朗讀最終一個(gè)自然段。 4、朗讀全文。 三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)余下的生字 四、布置作業(yè) 1、摘抄詞句。 2、把故事講給家里人聽(tīng)。 【篇三】小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文群眾也在淋雨教學(xué)反思 這是一篇革命首領(lǐng)人物故事。寫(xiě)的是人民的好總理周恩來(lái)和人民群眾一樣淋雨歡迎外國(guó)元首的感人情景。由于這篇文章寫(xiě)于40年前，一切距離學(xué)生太遙遠(yuǎn)了，雖然在這之前，學(xué)生對(duì)周總理有所了解，知道他是人民的好總理，但放到詳細(xì)文章中，學(xué)生理解就有點(diǎn)難度了。 其次，在講解課文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，邊讀邊思索，整體理解課文內(nèi)容，讀后想一想，自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，然后由學(xué)生提出問(wèn)題，在課上進(jìn)展小組爭(zhēng)論，共同解決問(wèn)題。課文的難點(diǎn)是為什么一個(gè)國(guó)家的總理要堅(jiān)持和群眾一起淋雨，而又不顧自己淋得濕透去關(guān)懷群眾冷暖，再將這局部?jī)?nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生抓住特別環(huán)境下周總理的言行舉止，感悟周總理的精神風(fēng)范，到達(dá)仰慕周總理愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的崇高品質(zhì)。如“總理不時(shí)抬起那負(fù)過(guò)傷的右臂，向歡呼的人群招手致意?！弊寣W(xué)生從“不時(shí)抬起”和“負(fù)過(guò)傷”體會(huì)到周總理對(duì)人民群眾的敬重和喜愛(ài)。在“周總理輕輕