小學(xué)三年級語文《一個新家》原文教案及教學(xué)反思

1、 小學(xué)三年級語文一個新家原文、教案及教學(xué)反思 【 導(dǎo)語】語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言學(xué)問和文化學(xué)問的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字力量和學(xué)問，文化學(xué)問的統(tǒng)稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規(guī)律和運用語言規(guī)律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。以下是 整理的小學(xué)三年級語文一個新家原文、教案及教學(xué)反思相關(guān)資料，盼望幫忙到您。 1.小學(xué)三年級語文一個新家原文 一天，護林的老爺爺帶著他的小孫子來到一棵死了的大樹旁。 “爺爺，我觀察大樹上有一個啄木鳥洞?！毙O子的眼睛好尖。 “是啊，啄木鳥就愛住在樹洞里。有時候沒有適宜的樹洞，咱們還得掛

2、上像樹洞一樣的鳥窩，請它們住進來呢?！?“爺爺，我觀察小松鼠的大尾巴閃了一下?！毙O子又快樂得叫了起來。 “小松鼠也上這兒來安家了嗎？有意思?！?“爺爺，地上一團一團的，是什么東西呀？” “那是貓頭鷹吃了田鼠以后吐出來的殘骸。這么說，貓頭鷹也住進來了?！?“還有” “啊，那是林貂的糞便?！?“啊，爺爺，我明白了：這棵大樹，它快變成動物款待所了。” “這棵大樹還有別的用處嗎？孩子，你再細心地觀看觀看?！?小孫子圍著大樹轉(zhuǎn)了一圈，摘了一顆鮮紅鮮紅的、又甜又酸的草莓送進爺爺嘴里，說：“爺爺，我看到了！它的四周長了很多小灌木?！?“你看看樹干。” 小孫子瞧了瞧樹干，那上面長滿了一叢叢水靈靈的、半透亮的

3、東西。 “新奇的木耳，原來它長在死了的樹干上?！?“你再看看地面?！?小孫子又認真地看了看四周的地面，興奮得跳了起來：“蘑菇！爺爺，那么多蘑菇?；疑模S色的，真有意思，它們長得多肥壯！” 沒有一個孩子不愛撿蘑菇的，又好看，又好玩，做熟了還特殊好吃。撿哪，撿哪，小孫子很快就撿滿了一帽子。 “夠了，夠了?！睜敔斪钄r說，“留下一些給那些小松鼠、小野兔和小刺猬吃吧！” 小孫子說：“爺爺，這棵大樹真有意思，我原來以為它死了以后就沒有什么用處了，其實并不是這樣?！?“說得對，孩子?！崩蠣敔斠贿厯崮χ髽洌贿呎f，“一棵大死了，更多的生命在這兒住下來了，不僅有動物，還有植物?！?老爺爺望著這棵成為動物新家

4、的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了。 2.小學(xué)三年級語文一個新家教案 學(xué)問與技能目標： 1、熟悉本課“鷹、糞、酸、灌、摩”5個生字，會正確書寫“窩、殘、糞、顆、肥、壯、趣、帽、刺、撫”10個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、正確把握課文內(nèi)容，理解自然界中生命之間相互依存的和諧關(guān)系。 過程與方法目標： 1、連續(xù)進展自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的力量。 2、連續(xù)培育學(xué)生提問的力量，并培育學(xué)生通過讀書解決問題的力量。 情感態(tài)度與價值觀目標： 學(xué)會多角度地思索問題，養(yǎng)成留心四周事物的習(xí)慣。 策略與方法： 分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句、段落，充分朗讀、體會。 教學(xué)預(yù)備

5、： 學(xué)生預(yù)備：預(yù)習(xí)時，搜集相關(guān)資料。針對課題提出問題，通過讀書試著解決，并能在讀書中依據(jù)重點句子進展提問。 教師預(yù)備：搜集有關(guān)文章中提到的動植物的資料。 教學(xué)過程： 一、談話，導(dǎo)入新課 1、師：同學(xué)們，昨天教師讓大家依據(jù)課題進展提問，誰來先說說你的問題。 學(xué)生的問題可能有：這個新家指的是什么？ 這是誰的新家？一個新家是什么樣的？為什么說是一個“新”家？ 2、師：教師信任大家通過預(yù)習(xí)肯定找到了答案，讓我們再讀一讀書，然后再來回答下列問題。 二、檢查讀課文狀況。 1、學(xué)生自由讀課文，爭取讀流利。 2、隨機指名讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進展評價。 3、理解文中個別詞語。如：林貂、殘骸、灌木等詞語。像“

6、撫摩”可以放在文中去理解。 三、回答下列問題，提出問題，解決問題。 1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，把依據(jù)課題提出的問題的答案再進展整理一下。 2、學(xué)生匯報。 學(xué)生匯報這個新家樣子的時候，書中并沒有介紹，可以讓學(xué)生想象一下，用自己的話說一說這棵已經(jīng)死了的樹是什么樣的。 在理解為什么說是一個“新”家的時候，要先理解“新”的意思。 3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，依據(jù)文中句子提出問題。并解答。 “老爺爺望著這棵成為動物新家的大樹，望著這片長滿草莓、蘑菇的土地，欣慰地笑了?！崩蠣敔敒槭裁磿α?？ 引導(dǎo)學(xué)生思索他可能會想什么？假如你看到這樣一個新家，你會怎樣？ 學(xué)生在匯報老爺爺?shù)南敕〞r，要讓學(xué)生綻開說一說這株樹究竟有

7、何作用？ 4、談收獲。 師：學(xué)習(xí)完課文你有何收獲？ 學(xué)生有可能從不同的角度來談：如從大樹的角度談它的奉獻，談大樹生活得有意義；從“家”的角度談動物、植物相處的和諧、大家庭的和諧；甚至談人應(yīng)當從中受到啟迪、學(xué)習(xí)大樹的精神等等。教師應(yīng)當賜予充分地確定，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文中的詳細內(nèi)容來談，不要脫離課本空發(fā)感想。 四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 1、小組爭論如何記憶字型，如何把字寫好看。 2、指導(dǎo)重點字的書寫。如“壯”字：留意右半局部不要寫成“土”。 “刺”字的左半局部不要寫成“束”?！叭ぁ薄案C”“糞”等字要寫緊湊些。 3、學(xué)生獨立書寫。 五、拓展延長，積存實踐 寫寫你在生活實際中的發(fā)覺。 回家以小組

8、為單位分角色朗讀，或以表演課本劇的形式，加深對文章內(nèi)涵的理解。 3.小學(xué)三年級語文一個新家教學(xué)反思 在授課過程中，我先用談話引入，說說這個家的成員，和收獲。在此根底上讓學(xué)生感知這個家是個怎樣的家，從而引出中心話題：你是從哪看出來這是一個和諧、幸福、漂亮的家的。學(xué)生在課文里找依據(jù)，說感受。課下讓學(xué)生畫一個新家，課上展現(xiàn)。為后面學(xué)生理解課文做鋪墊。盼望可以讓學(xué)生從多角度地理解課文，共性化解讀。 這節(jié)課勝利與缺乏的地方就是： 1、學(xué)生課下的預(yù)習(xí)工作做的很扎實。說明平常的生活積存很豐富。對課文中這個新家的熟悉很獨到，都有自己的想法，也都能暢所欲言，表達出自己的觀點。這樣很好。只是我的點評還不到位。 2

9、、對于中心話題的設(shè)立下了許多功夫，反復(fù)調(diào)整了三次，最終確立成：你是從哪看出來這是一個和諧、幸福、漂亮的家的。找一找、讀一讀、說一說，并在小組里溝通一下看法。整個課的基調(diào)是樂觀向上的。我的中心話題設(shè)計應(yīng)當說比擬貼近學(xué)生實際，學(xué)生還是有話可說，有據(jù)可尋的。依據(jù)學(xué)生的理解水平，他們已經(jīng)熟悉到一棵大樹死了，但還有用的道理。生命是生生不息的，一個生命死了，更多生命的活了，盼望還在。在課上應(yīng)當讓學(xué)生知道樹死了這是自然規(guī)律，沒有什么可難受的。 對于本課所懂得的道理，由于時間關(guān)系，讓學(xué)生談的較少，沒有讓學(xué)生綻開談。課文最終我從大樹的奉獻精神這個角度給學(xué)生提示，包括愛心樹故事的引入。可能限制了學(xué)生思維。 假如再讓我上這節(jié)課，我會更加關(guān)注學(xué)生，在