大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：《比輕重》-許心喬老師

1、Word - 4 -大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重-許心喬老師 大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：比輕重 一、說(shuō)教材：1、設(shè)計(jì)意圖：新綱要中指出，科學(xué)教導(dǎo)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活舉行，通過(guò)身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對(duì)象。因此，我挑選了“比較物體輕重”作為幼兒科學(xué)教導(dǎo)內(nèi)容，在活動(dòng)中我為幼兒提供了豐盛的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動(dòng)的條件，利用引領(lǐng)幼兒樂(lè)觀參與小組研究、探究等方式，培養(yǎng)了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)了用多種方式表現(xiàn)、溝通、共享探究的過(guò)程和結(jié)果，讓幼兒容易了解比較輕重的辦法。2、目標(biāo)定位：在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容互相滲透，從不同的角度增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、學(xué)問(wèn)、

2、技能等方面的進(jìn)展，因此，按照幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的目標(biāo)：1、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感愛(ài)好，能樂(lè)觀動(dòng)手探究，尋覓答案。2、利用活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)比較輕重的辦法，并初步學(xué)會(huì)記錄。3、培養(yǎng)幼兒的觀看能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)幫助能力。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解物體輕重的相對(duì)性。（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記錄試驗(yàn)結(jié)果。4、活動(dòng)預(yù)備：按照綱要中指出的“提供豐盛的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式舉行探究提供活動(dòng)的條件?！蔽易隽巳缦骂A(yù)備：1、兩個(gè)蛋娃娃，貼有漢字卡片“輕”“重”的籃子，各種玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。2、蘋(píng)果、梨、桔子若干個(gè)。3、每組幼兒一架天平稱(chēng)、幼兒人手

3、一個(gè)小籃（內(nèi)裝玻璃珠、木珠、積塑等）、記錄紙、筆等。二、說(shuō)教法：在新綱要中指出，老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，準(zhǔn)時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探索式的師生互動(dòng)。因此，我采納了以下教法：1、觀看指導(dǎo)法：針對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的隨機(jī)性，以及幼兒的自主建構(gòu)過(guò)程，實(shí)行觀看指導(dǎo)法是比較合適的，老師利用敏銳地觀看，能針對(duì)地舉行指導(dǎo)，還能在觀看中發(fā)覺(jué)幼兒感愛(ài)好的事情以及其中所隱含的教導(dǎo)價(jià)值，掌握時(shí)機(jī)，樂(lè)觀引領(lǐng)。2、演示法：對(duì)于此活動(dòng)中使用的記錄卡，幼兒并未見(jiàn)過(guò)，因此，老師的演示是有須要的，利用老師的講解演示，可以讓幼兒直接了解記錄卡的使用辦法，削減了

4、幼兒盲目探究的可能性。三、說(shuō)學(xué)法：綱要中指出，要盡量制造條件讓幼兒實(shí)際參與探索活動(dòng)，使他們感觸科學(xué)探索的過(guò)程和辦法，體悟發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣。因此，此次活動(dòng)中，幼兒的詳細(xì)學(xué)法有：1、操作法：這是此次活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要辦法。在新綱要中指出，老師要為幼兒的探索活動(dòng)制造寬裕的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參加試試。因此，我為幼兒預(yù)備了各種豐盛的、可操作的材料，讓幼兒在操作的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)物體輕重的隱秘。2、記錄法；讓幼兒將探究結(jié)果記錄下來(lái)，為幼兒的研究、溝通活動(dòng)提供依據(jù)。3、體悟溝通法：在探究活動(dòng)結(jié)束后，老師組織幼兒舉行探討、溝通，進(jìn)展了幼兒的語(yǔ)言表述能力，也體現(xiàn)了師生互動(dòng)，幼兒與幼兒的互動(dòng)。四、說(shuō)過(guò)程。囫圇

5、活動(dòng)首先利用對(duì)兩個(gè)蛋娃娃輕重的比較，讓幼兒感觸物體有輕有重；然后用手掂一掂再次比較物體的輕重，最后利用天秤試驗(yàn)比較物體輕重，讓幼兒的愛(ài)好在囫圇活動(dòng)中向來(lái)持續(xù)不斷。課中老師利用提問(wèn)、操作、研究等教學(xué)辦法，讓幼兒思量解答，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力。1、 猜想活動(dòng)（指導(dǎo)語(yǔ)：“今日教師帶來(lái)了兩個(gè)娃娃，我請(qǐng)幾個(gè)小伴侶上來(lái)看一看，摸一摸，掂一掂，看看這兩個(gè)娃娃有什么不一樣，然后靜靜地告知教師。”）剛開(kāi)頭，老師為幼兒設(shè)置了一個(gè)懸念，利用猜想活動(dòng)一下子將幼兒的奇怪心調(diào)動(dòng)起來(lái)，為后面的探索活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。2、 第一次操作活動(dòng)，主要讓幼兒用手估測(cè)比較物體的輕重。（指導(dǎo)語(yǔ)：“教師還預(yù)備了無(wú)數(shù)材料，每?jī)煞N分成了一

6、組，請(qǐng)你們每人拿一組材料，想方法比較出兩個(gè)物品誰(shuí)輕誰(shuí)重？”）這個(gè)環(huán)節(jié)的個(gè)人操作活動(dòng)是此次活動(dòng)的重點(diǎn)，老師為幼兒提供了豐盛的、可操作的材料，并引領(lǐng)幼兒探索，提升了幼兒的自主探索、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。在此環(huán)節(jié)中，老師更多的是采納了個(gè)別引領(lǐng)的方法。3、 其次次操作活動(dòng)，主要讓幼兒利用用天平精準(zhǔn)地比較出物體的輕重。（指導(dǎo)語(yǔ)：“現(xiàn)在我們就來(lái)用天平稱(chēng)稱(chēng)一稱(chēng)、比一比小籃中的兩個(gè)物品誰(shuí)輕誰(shuí)重？在每個(gè)籃子里都有一張記錄表，我們來(lái)看一看，怎樣記錄它們誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？”“教師這兒有三個(gè)水果，蘋(píng)果、梨，桔子它們誰(shuí)重、誰(shuí)輕？”）在這里，老師利用講解、示范讓幼兒把握天平稱(chēng)的使用辦法以及如何記錄物體的輕重，為接下來(lái)的記錄活動(dòng)做好預(yù)備。在這一環(huán)節(jié)中，第一次我讓幼兒自立比較兩個(gè)物體的輕重記錄，其次次讓一組幼兒合作完成比較三個(gè)物體的輕重并記錄。記錄表我采納了猜想與實(shí)踐兩種記錄辦法，利用讓幼兒研究，確定如何區(qū)別輕與重的