語文教學(xué)反思總結(jié)范文5篇（精選）

1、精品文檔Word格式 語文教學(xué)反思總結(jié)范文5篇精選 充實(shí)的工作生活一不注意就過去了，回憶這段時(shí)間的工作，信任你有許多感想吧，是不是該好好寫一份工作總結(jié)記錄一下呢?下面是我給大家?guī)淼恼Z文教學(xué)反思總結(jié)范文，盼望大家可以喜歡! 語文教學(xué)反思總結(jié)范文1 (一)要訓(xùn)練同學(xué)自己習(xí)得學(xué)問的力量。 根底學(xué)問的學(xué)習(xí)可以很簡(jiǎn)潔，教師報(bào)答案，同學(xué)記答案，但是長(zhǎng)期下來，同學(xué)一個(gè)養(yǎng)成了惰性，二來，對(duì)聽來的答案他們也難以真正把握。 假設(shè)，在更早的時(shí)候，我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，就讓同學(xué)養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，養(yǎng)成借助學(xué)習(xí)資料自己找答案的習(xí)慣，他們的自學(xué)力量會(huì)有更多的進(jìn)步，他們的學(xué)問面和字詞的積累以及語感反響都會(huì)有更樂觀的表現(xiàn)，

2、遇到這樣的選詞填空的題目，也會(huì)更有信念。 (二)要讓同學(xué)有規(guī)律有技巧地進(jìn)展答題 許多時(shí)候，同學(xué)在遇到類似的閱讀問題的時(shí)候，信手寫來，靠著感覺走是最常見的答題方法。其實(shí)，閱讀文章的答題也是有技巧有規(guī)律的。文章中關(guān)鍵句子的把握，答題時(shí)關(guān)鍵詞句的消失，經(jīng)常就可以讓閱讀問題的答復(fù)變得又快又準(zhǔn)確。 假設(shè)同學(xué)在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用經(jīng)常表如今內(nèi)容和構(gòu)造兩方面上，從內(nèi)容看，不外乎為塑造人物效勞，從構(gòu)造看，或作鋪墊，或埋伏筆那么他們?cè)诖疬@道題時(shí)，答題的大方向是不會(huì)出錯(cuò)的，同時(shí)，這樣的答題技巧也會(huì)自然地對(duì)他們的答題語言進(jìn)展約束，消失更多的得分點(diǎn)。 這樣看來，我以為在教學(xué)的過程中，不肯定要搞閱讀

3、文的題海戰(zhàn)術(shù)，但是，做一篇文章，卻應(yīng)有做一篇文章的效果。要讓同學(xué)在做題目的時(shí)候，理解出題者的出題意圖，熟識(shí)并把握一些常常消失的題型的答題技巧與規(guī)律，并能在閱讀文訓(xùn)練中發(fā)復(fù)運(yùn)用。 以上是我對(duì)自己這一年來語文教學(xué)上的反思，其中有閱歷也有教訓(xùn)。總之，我還是信任一分耕耘，一分收獲的。在教學(xué)路上，沒有捷徑，但可以有巧思 語文教學(xué)反思總結(jié)范文2 同學(xué)能在肯定的語境中熟悉或猜認(rèn)生字，但識(shí)字量大了以后，單獨(dú)出示某個(gè)生字同學(xué)有時(shí)就拿不準(zhǔn)了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞亂次序，如葡萄，單獨(dú)出示時(shí)把“葡當(dāng)成“萄或把“萄當(dāng)成“葡。因此，讓同學(xué)準(zhǔn)確分清字形，特殊是字形的微小之處，正確建立起音形義之間的聯(lián)絡(luò)是這一

4、階段識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，詳細(xì)可以實(shí)行的策略是讓同學(xué)在語言環(huán)境中記生字。 如設(shè)計(jì)活潑多樣的教學(xué)方法，在嬉戲、活動(dòng)中穩(wěn)固識(shí)字;課堂上把生字編成一段文字，讓同學(xué)認(rèn)讀，如學(xué)了?識(shí)字7?后，有位教師自編了這樣一段話：孔嬉是錦州市靈鷹學(xué)校的同學(xué)。這學(xué)期他參與了“紅領(lǐng)巾護(hù)鳥小分隊(duì)。一天，他正在樹底下聽黃鸝和百靈唱歌。一位小弟弟走來了他撿起一顆石子往樹上扔去，嚇得小鳥們趕忙往叢林深處飛去。這段話中蘊(yùn)涵了8個(gè)生字，同學(xué)在語境中進(jìn)一步熟悉了這些生字。 當(dāng)然，我們還可以提倡課外閱讀，在課外書中生字不斷復(fù)現(xiàn)，得以穩(wěn)固?？傊?，孤零零地記生字簡(jiǎn)單造成生字的回生，我們要多為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一些語言環(huán)境，關(guān)心他們記生字。另外，本冊(cè)

5、教材后面只有生字表沒有詞語表，但我覺得把生字放在詞語中識(shí)記效果更好，詞語的積累也是必不行少的，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充或借助文本劃一些詞語讓同學(xué)把握。 語文教學(xué)反思總結(jié)范文3 一、強(qiáng)化反思意識(shí) 一個(gè)不懂得反思的教師，是一個(gè)不成熟的教師，是一個(gè)缺乏理智與創(chuàng)新進(jìn)展的教師，考爾德希德說：“成功的有效率的教師傾向于主動(dòng)地制造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的訓(xùn)練目的、課堂環(huán)境，以及他們自我的職業(yè)潛力，教學(xué)反思來自教師自我意識(shí)的覺悟，而自我意識(shí)的覺悟產(chǎn)生于在舊有理念導(dǎo)向下的理論的困惑和迷茫，所以，教師要自覺增加教學(xué)反思的意識(shí)，要以討論者的目光打量、反思、分析和解決自我在教學(xué)理論中遇到的問題，從而不斷更新教

6、學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)程度。 二、明確反思資料 教師應(yīng)從哪里入手進(jìn)展教學(xué)反思呢?筆者認(rèn)為，教學(xué)反思的資料可以大致分為教學(xué)理念的反思、教學(xué)行為的反思和教學(xué)效果的反思三個(gè)方面; 1、教學(xué)理念的反思。 首先，教師要敢于對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)展質(zhì)疑，挖掘隱蔽在教學(xué)行為背后的理念方面的種種問題，如，“我以這樣的理論為指導(dǎo)的教學(xué)是有效的嗎?“我從中學(xué)會(huì)什么?等，其次，教師要用先進(jìn)的教學(xué)理念反思自我的教學(xué)理論，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng)，教師要仔細(xì)分析自我的教學(xué)行為是否貫穿新的教學(xué)理念，新的教學(xué)理念是否內(nèi)化為教學(xué)行為，克制就操作論操作的錯(cuò)誤做法，再次，教師要以開放的姿勢(shì)接納新思想，專心學(xué)習(xí)和討論先進(jìn)的訓(xùn)練教學(xué)理

7、念，并透過不斷理論，思索和構(gòu)建新的教學(xué)理念，克制教學(xué)工作的盲目性，進(jìn)步教學(xué)創(chuàng)新潛力， 2、教學(xué)行為的反思。 教師應(yīng)以現(xiàn)代訓(xùn)練思想和訓(xùn)練理念為根底，對(duì)自我的教學(xué)理論進(jìn)展理性思索，不僅僅要對(duì)教學(xué)觀念、動(dòng)機(jī)程度、心情狀態(tài)等心理因素進(jìn)展反思，還要從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)傳媒等方面去思索、質(zhì)疑或評(píng)價(jià)自我教學(xué)的有效性，并自覺地根據(jù)反思的結(jié)果校正自我教學(xué)中的不良行為，反思可從以下三方面進(jìn)展： 一是對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，如教學(xué)中教師掌握同學(xué)參加課堂的程度、師生關(guān)系的處理是否貼合主體性原那么等。 二是對(duì)課堂教學(xué)中實(shí)行的教學(xué)策略進(jìn)展思索，小結(jié)精彩片段，思索失敗之處，如“教學(xué)中是否消失令自我驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，

8、這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么?哪些方面還做得不好，可以怎樣改善?等。 三是反思自我的訓(xùn)練教學(xué)行為是否讓不一樣層次的同學(xué)都得到不一樣的進(jìn)展等。 3、教學(xué)效果的反思。 “課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也有缺憾之處，而科學(xué)、有效的反思可以幫助俺們削減缺憾，所以，教師課后要對(duì)自我的教學(xué)成敗和同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展反思，小結(jié)成功的閱歷，分析失敗的緣由，查找解決的法子，如“這堂課是否到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的?“這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)行為有哪些差距?該如何處理這些差距?等，同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)用缺憾的目光看成功的結(jié)果，用辯證的目光看失誤的問題，這樣，透過“由教反思到學(xué)、由學(xué)反思到教、由成功反思到失誤、由失誤反

9、思到進(jìn)展、由現(xiàn)象反思到本質(zhì)的屢次循環(huán)，教師的教學(xué)理論會(huì)更加合理，更加優(yōu)化，獲得更好的教學(xué)效果。 三、把握反思方法 要進(jìn)步教學(xué)反思的效果，務(wù)必講究科學(xué)的方法，教學(xué)反思的方法許多，但為便于把握和運(yùn)用，俺們可以將教學(xué)反思分為內(nèi)省反思法和溝通反思法， 1、內(nèi)省反思法。 內(nèi)省反思法是指教師主動(dòng)對(duì)自我的教學(xué)理論進(jìn)展反思的方法，根據(jù)反思對(duì)象及反思載體的不一樣，又可以分為以下幾種詳細(xì)的方法： (1)日記反思法，主要是指教師在一天的教學(xué)工作完畢后，透過寫反思日記對(duì)自我的教學(xué)理論予以小結(jié)、反思的方法，反思小結(jié)的資料可以是自我教學(xué)中的閱歷與教訓(xùn)，也可以是自我在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種靈感、頓悟和教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)鍵大事，還

10、可以是同學(xué)的反響意見和獨(dú)特的見解等。 (2)錄像反思法，即透過錄像再現(xiàn)自我的教學(xué)理論，教師以旁觀者的身份反思自我的教學(xué)過程的方法，這種方法能讓教師客觀地評(píng)價(jià)自我的教學(xué)過程，到達(dá)“旁觀者清的效果，詳細(xì)操作可采納以下程序：上課和錄像觀看錄像反思評(píng)價(jià)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，如此循環(huán)反復(fù)，能更好地強(qiáng)化教師已有的閱歷，改造和彌補(bǔ)自我的缺乏。 (3)檔案袋反思法，即以專題的形式對(duì)教學(xué)理論進(jìn)展反思的方法，在運(yùn)用這種方法時(shí)，首先教師應(yīng)根據(jù)自我的教學(xué)實(shí)際確定反思的專題，如“教學(xué)策略選取的恰當(dāng)程度、“教學(xué)與同學(xué)生活實(shí)際相聯(lián)絡(luò)的程度、“信息技術(shù)與學(xué)科整合的程度等，然后由教師本人根據(jù)這一專題反思自我的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，并

11、記錄下自我過去的狀況、此刻的狀況、自我的進(jìn)步以及尚需努力之處等，檔案袋建立的過程，就是教師對(duì)已有閱歷進(jìn)展整理和系統(tǒng)化的過程，實(shí)際上就是自我反思的過程。 2、溝通反思法。 溝通反思法就是透過與其他教師研討溝通來反思自我的教學(xué)行為，使自我明晰地意識(shí)到隱蔽在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而進(jìn)步自我教學(xué)監(jiān)控潛力的方法，理論證明，教師專業(yè)進(jìn)展不僅僅需要教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與理論反思，更需要在教師群體中構(gòu)成合作的專業(yè)進(jìn)展文化與形式，所以，教師應(yīng)常常與同事準(zhǔn)時(shí)溝通，與專家共同研討，教師可以就某一問題與其他教師和專家進(jìn)展溝通，也可以邀請(qǐng)其他教師和專家光臨自我的課堂聽課，課后一齊研討，請(qǐng)他們指出自我教學(xué)中存在的問題，還可

12、以在聽完其他教師的一堂課以后，針對(duì)這堂課進(jìn)展?fàn)幷摐贤?，這樣不僅僅可以反觀自我的意識(shí)與行為，還可以取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而在互助合作中進(jìn)步，在互補(bǔ)共生中成長(zhǎng)， 四、養(yǎng)成反思習(xí)慣 教師專業(yè)成長(zhǎng)是建立在教師對(duì)自身教學(xué)理論反思的根底上，漸漸積累富有共性的訓(xùn)練閱歷的過程，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的、持續(xù)的修煉過程，對(duì)于一位追求成功、擅長(zhǎng)反思的教師來說，每堂課都是一次全新的體驗(yàn)，要設(shè)置不一樣的情境，要應(yīng)對(duì)同學(xué)的不一樣反響，教學(xué)中的每次師生互動(dòng)、教學(xué)沖突都會(huì)激發(fā)新的思索和制造，所以，教師要養(yǎng)成對(duì)每堂課進(jìn)展反思的習(xí)慣，并且將反思貫穿于教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)前反思新的課程理念、教

13、材的編寫意圖、同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況、課堂上可供挖掘和利用的課程資源以及教學(xué)手段和教學(xué)方法等，然后編寫出貼合實(shí)際而又風(fēng)格鮮亮的教學(xué)設(shè)計(jì)。 語文教學(xué)反思總結(jié)范文4 一、本學(xué)年教學(xué)目的完成狀況 本學(xué)年度學(xué)校堅(jiān)持推行課堂改革，由于閱歷欠缺，教學(xué)方案中的一些設(shè)想沒有詳細(xì)施行或者執(zhí)行的很倉促，但整體上根本完成了這學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)年學(xué)問性教學(xué)主要側(cè)重說明文的學(xué)習(xí)，同學(xué)根本把握了說明文的相關(guān)學(xué)問，可以把握說明文的特點(diǎn)，并能區(qū)分說明挨次、說明方法等專業(yè)性學(xué)問。情感力量方面，注意培育同學(xué)的語言組織表達(dá)力量，和傳統(tǒng)文化中的人生信念、愛國(guó)情操、個(gè)人修養(yǎng)等品質(zhì)。同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文，可以拓展學(xué)問面，同時(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活和傳統(tǒng)文化

14、，進(jìn)步個(gè)人修養(yǎng)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進(jìn)步自身的道德文化素養(yǎng)。同時(shí)，在培育同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方面也收到了肯定的效果。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好得到進(jìn)步，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)起來，教學(xué)效果也收到了肯定的成效。 二、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況 學(xué)問性學(xué)習(xí)方面，同學(xué)整體上能把握教材根本的學(xué)問構(gòu)造，大多同學(xué)把握根底學(xué)問，并能順當(dāng)完成相應(yīng)的拓展學(xué)問訓(xùn)練。力量性學(xué)習(xí)方面，本學(xué)期側(cè)重培育同學(xué)的記憶力量，通過每天的背誦書寫訓(xùn)練，既熬煉了同學(xué)的記憶力量，也拓展了同學(xué)的學(xué)問視野，對(duì)表達(dá)力量的進(jìn)步有肯定的關(guān)心。情感方面，通過綜合拓展訓(xùn)練與寫作練習(xí)，同學(xué)根本能形成自己的認(rèn)知，通過自我感知，選材分析，可以到達(dá)根本的

15、寫作表達(dá)力量，形成自我獨(dú)立的見解。 三、培育樂觀探究習(xí)慣，多角度解讀課文，進(jìn)展求異思維力量 在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與同學(xué)的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、熟悉力量、理解程度有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，注意引導(dǎo)同學(xué)仁者見仁智者見智，暢所欲言，各抒己見。在思索爭(zhēng)論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)同學(xué)在劇烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)根據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)展辯論。通過爭(zhēng)論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮。這樣的課，課堂氣氛很活

16、潑。 四、注意課內(nèi)外結(jié)合 課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延長(zhǎng)和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、好玩、有力、有效的結(jié)合，獲得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革理論中，教師應(yīng)把語文教學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。讓同學(xué)閱讀名家名作，通過這些搜集與閱讀，為深化理解課文內(nèi)容奠定了根底。 五、注意人文訓(xùn)練 新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)同學(xué)加強(qiáng)人文性訓(xùn)練，培育同學(xué)美妙的情感、健全的人格，讓同學(xué)學(xué)以致用。人文訓(xùn)練是傳統(tǒng)價(jià)值觀的最好承載體，教學(xué)過程中教師要樂觀加強(qiáng)人文訓(xùn)練，才能到達(dá)既教書又育人的教學(xué)目的。 問

17、題反思： 一、同學(xué)的口頭、文字表達(dá)力量較差 在上課過程中，有些同學(xué)對(duì)問題答案心知肚明，卻不知該采納什么樣的詞語來進(jìn)展表達(dá)，往往表達(dá)出來的意思并不是很準(zhǔn)確，與原意有一段差距。在作文過程中也是這樣，同學(xué)很難找到好詞好句來美化自己的文章，結(jié)果寫出來的文章干巴，缺乏生動(dòng)。由此可見，同學(xué)的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀量偏少。因此教師要指導(dǎo)同學(xué)多閱讀美文，多閱覽名家名作，不斷豐富同學(xué)的學(xué)問視野。 二、同學(xué)的閱讀力量亟待進(jìn)步加強(qiáng) 同學(xué)的閱讀力量差，閱讀只停留在文章外表，沒有深化思索下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如?老王?一文中提問到：本文的主要內(nèi)容是什么?有很多同學(xué)答道：是老王關(guān)心楊絳的事，而沒抓住愛心

18、這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不理解，無法對(duì)語句進(jìn)展正確的翻譯，根本不理解古文所寫內(nèi)容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，從而逐步進(jìn)步同學(xué)的閱讀力量。 三、作文教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水 同學(xué)對(duì)作文有一種畏難心情，有時(shí)并不能完全怪同學(xué)。本學(xué)年我的作文教學(xué)存在一些問題，導(dǎo)致同學(xué)在作文方面有欠缺。教師的作文教學(xué)沒有一個(gè)系統(tǒng)的指導(dǎo)，總是寫一篇就講一篇，根本沒有寫作的指導(dǎo)思想。在講析作文時(shí)，一味的貪大求全，結(jié)果講不到位，同學(xué)的寫作力量很難得到進(jìn)步。針對(duì)此種狀況，在以后的作文教學(xué)中要加強(qiáng)作文的片段訓(xùn)練和寫作力量的某一方面專項(xiàng)指導(dǎo)。好詞佳句，以進(jìn)步詞匯存儲(chǔ)量，并多開展一

19、些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練，最終進(jìn)步口頭、文字表達(dá)力量。 四、改良措施 在實(shí)際教學(xué)過程中，并不是每堂課都能到達(dá)預(yù)期效果，通過反思也覺察其中的一些問題。 1.理論與實(shí)際存在的差距。設(shè)計(jì)的教案在實(shí)際課堂教學(xué)中并不能完全施行，因此，在今后備課時(shí)，留出足夠的變通環(huán)節(jié)，教案設(shè)計(jì)更應(yīng)敏捷，并根據(jù)實(shí)際狀況作出相應(yīng)調(diào)整，使教案更好的適應(yīng)與教學(xué)。 2.課堂氣氛對(duì)教學(xué)工作開展的影響。良好課堂氣氛可以順當(dāng)有效地完成教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很難把握這個(gè)度，甚至消失教師唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。這就要求在以后教學(xué)中，不僅豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還要從同學(xué)角度動(dòng)身，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，從而到達(dá)活潑課堂的效果。 3.學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，由于要完成

20、肯定的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)會(huì)無視學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況。有一些同學(xué)易脫離學(xué)習(xí)主體，自己獨(dú)立于集體這就需要教師賜予更多的關(guān)注。尤其在日常教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，多進(jìn)展思想溝通，把握他們的學(xué)習(xí)生活狀況。這也需要急躁細(xì)心的工作，堅(jiān)持每天做工作，并準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)的進(jìn)步賜予確定。 語文教學(xué)反思總結(jié)范文5 長(zhǎng)期以來，語文課堂充滿著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到根底學(xué)問，就是字詞句;語文教師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲;語文課改，猶如腦筋急轉(zhuǎn)彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點(diǎn)眼淚，處處是濫情 說實(shí)話，在語文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了

21、。見識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見識(shí)了太多的矯情造作，見識(shí)了太多的陳詞濫情，自我總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問我，你是怎樣樣上語文課的?其實(shí)語文課就是要瞎扯。 十幾年來，我的語文課總能給同學(xué)以不一樣的感覺，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來說其實(shí)不能說是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教育我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學(xué)，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實(shí)收不回來是也沒有關(guān)系的，同學(xué)其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最仔細(xì)的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最正確的時(shí)候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不注意，就下課了。讓自我那布滿才智的語言、靈動(dòng)的語言、共

22、性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)同學(xué)的心里，一翻同學(xué)作文，寫下的全是我大方激揚(yáng)的氣概，看到這樣的作文，假設(shè)我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以同學(xué)總是對(duì)我的課布滿著期盼，期望我?guī)麄兲幪幧裼危貌挥淇?。自我的肚皮“吃得飽飽的，并富有全面的養(yǎng)分，然后，“大腹便便地走上課堂。一番神聊海侃，同學(xué)就得要領(lǐng)，就得新知，就解同學(xué)心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就統(tǒng)統(tǒng)變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。 我經(jīng)常不把課本當(dāng)回事，一本語文課本說不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自我喜歡的文章說不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過桂林山水一星

23、期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自我不感愛好的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自我認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的?，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目的根本一樣，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓同學(xué)舉一反三自學(xué)。語文課每課不務(wù)必要有教學(xué)目的，我們的教學(xué)目的為什么不可以是一單元的教學(xué)目的呢?如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛的訓(xùn)練這個(gè)主題，主題雷同不說，文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個(gè)課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實(shí)在學(xué)校語文課中，學(xué)問和情感儲(chǔ)藏都還不豐富的同學(xué)對(duì)單純的誦讀以及超多閱讀并不是很感愛好。所以接下來，

24、不神聊，不瞎扯還能玩什么呢? 語文一節(jié)課能到達(dá)多少教學(xué)目的?共性是高段，一節(jié)課下來，他們就有了愛的沖動(dòng)了?有愛的感覺了?肯定是瞎扯，其實(shí)語文的教學(xué)目的決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目的，也是不行能在一節(jié)課中達(dá)成的，同學(xué)透過不停的運(yùn)用，才漸漸理解把握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過一下，帶過一下，莫非同學(xué)就可以初步達(dá)成思想目的了?不行能吧!有些目的一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目的根本就是虛的。一種價(jià)值觀，一種情感，一種潛力，不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成，但我們務(wù)必在潛意識(shí)里不斷的浸透，而后才能到達(dá)一種自然而然的效果。 一節(jié)課但是四非常鐘，根本就來不及講幾個(gè)笑話，根本就

25、講不了一個(gè)精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競(jìng)賽，也根本就來不及一次口語競(jìng)賽。所以以每節(jié)課為單位備課上課，是不太科學(xué)的。真搞不明晰大語文終究是什么? 課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來給同學(xué)講些課外的東西，比方向同學(xué)推舉一些美文，一齊來學(xué)，同學(xué)愛好昂然，群情激奮，人人沉醉?；蚝屯瑢W(xué)談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內(nèi)外處處都是語文，講著講著，經(jīng)常會(huì)覺察正講在興頭上，同學(xué)聽的正興奮，下課時(shí)間卻到了我認(rèn)為這才算語文課。 經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原那么較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語文教學(xué)，可以進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)愛學(xué)語文。詳細(xì)從以下幾個(gè)方面入手: 一、教師和同學(xué)的關(guān)系是公平的 在賞識(shí)訓(xùn)練中，教師和同學(xué)的關(guān)系是公平的，教師在同學(xué)面前不是一位不行冒犯的權(quán)威，同學(xué)也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主公平的關(guān)系，同學(xué)才有了平安感，才能布滿信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為同學(xué)的專心主動(dòng)參加，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)潔愉悅、民主和