高中語文教案5篇

1、高中語文教案（推舉）5篇 高一新生要作好充分思想打算，以自信、寬容的心態(tài)，盡快融入集體，適應新同學、適應新校園環(huán)境、適應與初中迥異的紀律制度。記?。菏悄阒鲃拥剡m應環(huán)境，而不是環(huán)境適應你。由于你走向社會參加工作也得適應社會。下面我給大家?guī)砀咧姓Z文教案（推舉）5篇，希望大家喜歡！ 高中語文教案（推舉）篇1 教學重點 體會李白詩歌的浪漫主義風格 了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情 把握全詩的感情基調(diào) 教學難點 把握全詩由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào) 鑒賞全詩。 教學過程 一、導入 杜甫有一首詩為飲中八仙歌，內(nèi)容如下： 李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。 提問

2、：讀過詩后，你能通過這四句詩感受到李白的形象嗎？ 明確：詩酒同李白結了不解之緣，李白自己曾說過“百年三萬六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫李白的幾句詩，笑出了李白的嗜好和詩才。李白嗜酒，醉中往往在“長安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見，也不是那么畢恭畢敬，誠惶誠恐，而是自豪地說：“臣是酒中仙！”而這首將進酒正是李白所作的一首勸酒歌。 二、寫作背景介紹 本詩約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當時與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。 三、分析鑒賞 提問：李白的詩歌風格一向是豪邁

3、不羈的 ，你認為這首詩和他的一貫風格有區(qū)分嗎？ 明確：這首詩有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩中詩人的感情變化極快。 （參見人教社老師教學用書152頁） 提問：你能簡潔總結一下這首詩感情的起伏變化嗎？ 明確：詩的開頭悲嘆人生短促，轉眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場。然后轉入正題，聯(lián)系自己遭受，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結尾變得狂放，要將這種種復雜的心緒統(tǒng)一為“萬古愁”，一同消除、忘卻。 四、寫作特點 提問：本詩你讀來有何感覺？ 明確：略 提問：以往我們學習的古詩多以七言為主，那么這首詩有什么特點呢？ 明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯落。且詩句以散行為主，又以短小的

4、對仗語點染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。 五、學生誦讀全詩 六、作業(yè) 課后練習第二題。 板書設計 將進酒 李白 高中語文教案（推舉）篇2 教學目的 一、積累一定量的文言實詞、虛詞。了解一些常見的文言句式。 二、體會作品開合自如的章法和說理的手法；指導學生有意仿照，進行寫作。 三、指導學生學習文中對事物的分析方法，觀察思考問題。 教學安排 本課擬用三課時講授： 第一課時，疏通文意； 第二課時，分析作品； 第三課時，指導背誦，加強學生對作品的理解，完成課后練習。 教學設想 基于學生對這段歷史有所了解，理解課文的難度較先秦散文小，打算采納以朗讀帶動文意疏通，以背誦帶動對作品鑒賞，激發(fā)學生的學習愛好。

5、教學步驟 第一課時 一、導入 同學們大概聽說過弱肉強食這一成語吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會，這條法則常常會被打破。在兩千多年前，秦朝國力還是那樣的不行一世，一場農(nóng)夫戰(zhàn)爭就打破了開國者千秋萬代的幻想，這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學習這篇過秦論。過秦就是指出秦的過錯，那秦之過是什么呢? 二、簡介 賈誼，西漢政治家、文學家。他的散文有戰(zhàn)國縱橫家的風格，他的賦作趨向散文化，所以有開漢賦之先聲者之稱。作品有過秦論、鵬鳥賦、吊屈原賦等。 三、朗讀課文，疏通文意 1老師范讀課文，提示學生留意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進而理解詞句意

6、義。 2學生自讀課文。逐段讓學生提出自己難以理解的詞句，老師點撥學生猜度詞義，并將重點詞語形成板書。 3學生已能初步理解作品文字意義基礎上朗讀課文，通過訂正學生朗讀節(jié)奏的錯誤，指導學生正確理解作品內(nèi)容，檢查學生對詞、句的理解、把握。 4指導學生在筆記上總結重點實詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點文言句式。 第二課時 一、導入 通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)可以把握本文的大意，現(xiàn)在我們一起理清的寫作思路，分析作品謀篇布局的特點。 二、分析文章構思精致 提問：文章題目為過秦論，在文章中真正指責秦之過的文字有多少?為什么這樣安排作品內(nèi)容? 明確：只有全文最后一句。 (第二問學生不易答出，可引導學生思考

7、下列問題： 提問：在文中設計幾組實力對比?對比的結果是什么? 明確：秦國與九國實力比較，陳涉與九國賢士、謀臣比較。秦國實力不比九國聯(lián)合起來的實力大，但秦統(tǒng)一了中國，陳涉的實力不能與九國君臣相提并論。 提問：請同學們回憶我們在學習現(xiàn)代文閱讀時講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考結構安排的獨具匠心之處。 明確：秦的逐步強大秦統(tǒng)一中國為鞏固政權在政治、軍事、思想文化方面實行的措施 文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，卻絲毫沒有談論。但事實勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動的記述，讀者對秦的盛世轉瞬即逝景況已深深印在腦中，對秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延惺?/p>

8、悉，只是還未明確，此時將論點擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句仁義不施之語，便斷盡此通篇文字。這足見文章構思精致。 三、指導學生朗誦課文，體會課文的主題思想 主要側重在對感情、聲調(diào)、課文整體節(jié)奏方面的朗讀指導。 四、指導學生體會文章開合自如的章法和說理的手法 可提兩個提示性問題引導學生討論： 1本文是一篇論說文，但記敘多于談論，這樣安排內(nèi)容是否得當，理由是什么? 2在寫作本文時，應用了哪些寫作技巧，值得我們借鑒? 第三課時 一、結合課后練習第二題，指導背誦 指導學生在把握全篇的基礎上，了解后三段段與段間的關系，進而理清這三段的寫作思路，便利背誦。 留意語言特點、句式特點，正確背誦

9、。 二、介紹阿房宮賦，比較閱讀，加強學生對本文的理解 比較閱讀的目的在于品嘗兩文在辭采上的不同，更好地體會西漢散文的特點。 三、總結本課的知識點，完成課后練習 高中語文教案（推舉）篇3 一、教學目標 1、理解反抗黑暗，辭官歸田，不與當時黑暗的上層社會同流合污而熱愛田園生活的樂觀精神，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。 2、把握“胡、奚、曷、焉、何”五個疑問代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語和名句-口腹自役、心為形役、

10、悟已往之不諫，知來者之可追、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。 3、背誦全文。 二、教學重點 1、課文的思想內(nèi)容 2、解讀陶潛的隱逸詩人的形象 三、教學難點 “聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”的正確理解 四、教學課時 二課時 五、教學設想 (一)、誦讀的打算指導 (二)、誦讀和領悟相互推動 (三)、總結陶潛的隱士情懷教學幻燈片 高中語文教案（推舉）篇4 教材分析： 故都的秋是人教版高中語文必修二第一單元第二篇課文，本單元學習寫景狀物散文，本單元的學習必須反復閱讀，專心品嘗，感悟所寫之景，所言之情。故都的秋是郁達夫一篇頗具特色的散文，1934年8月寫于北平，全文緊扣清、靜、悲涼落筆，描繪了秋院早晨、秋槐

11、落蕊、秋蟬殘鳴、閑話秋涼、勝日秋果等畫面，以情馭景，以景顯情，將自然的客觀顏色(故都的秋色)與作家內(nèi)心的主觀顏色(個人心情)完善地融化在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。 學情分析： 本單元的第一篇課文是朱自清寫的荷塘月色，所寫景色較為詳細，考查的是學生的形象思維。而本文所寫的秋味則是抽象難把握的，對學生的規(guī)律思維提出了較高要求。高一學生還沒有養(yǎng)成圈點批注的閱讀習慣，閱讀中不能正確捕獲重點詞句，通過學習力求幫助他們學會鑒賞散文，把握主旨。 教學目標： 1、能說出郁達夫生平及其創(chuàng)作風格。 2、能抓住清、靜、悲涼來賞析故都的秋，感受本文形散神聚的結構特點，初步把握以情馭景、以景顯情的寫作方法。

12、 3、領悟在文中流露出來的主觀感情。 設計思想： 以學生自讀為主，老師點撥為輔，引導學生合作探究讀寫結合。 教學重難點： 重點：體會故都的秋的清、靜、悲涼的特點把握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫作手法。 難點：體會對故都的秋的贊美中所流露出的悲涼、傷感之情。 教時安排： 一課時 教學方法： 導讀法，點撥法 教學流程： 一、由題導入，溫故知新 由題切入?；仡櫤商猎律珮祟}與文章內(nèi)容的關系，品嘗本文標題。從題目可以得出寫作內(nèi)容是秋，而故都中的故字表明是舊的，含著歷史厚重感以及深切的眷戀之情。引導學生聚焦在秋上速讀全文。(意圖：教給學生由題入文的讀書方法) 二、整體感知，歸納點撥 要求學生帶著課

13、后練習第一題再讀課文，圈點批注。學生通過自主閱讀思考，小組討論溝通后，老師通過板書點撥明確行文思路和內(nèi)容結構。明確幾幅秋景圖。 三、圈點批注，鑒賞語句 要求學生帶著課后練習第二題再讀課文，圈點批注。全班溝通，老師參加點撥，并由此引入生平介紹，知人論世，水到渠成的挖掘文章背后的主觀情。 四、合作探究，拓展遷移 結合背景，揭示故都秋的特點。 五、課堂小結，布置作業(yè) 分組朗讀全文，再次感悟文章結構和語言。 作業(yè)：借鑒本文寫法，運用情景交融的寫作手法寫一篇題為江南的秋400字左右的文章，力求寫出秋的特征。(意圖：照應完成課后練習第三題) 高中語文教案（推舉）篇5 一、和過秦論寫作意圖 賈誼的過秦論共有

14、上、中、下三篇。我們學的是上篇，文中概括敘述了秦王朝的興亡過程，揭露了秦始皇的_，最后指出“仁義不施而攻守之勢異也”是它迅速滅亡的根本原因，這是從史實中提煉觀點。到了中篇，對這個觀點作了分析，并進一步指出秦二世不顧“天下之嗷嗷”，繼續(xù)執(zhí)行_，“重之以無道”，然后從正面提出治理天下的原則：“牧民之道，務在安之而已?！边@是為文的本意所在。下篇主要指責秦王朝第三個也是最后一個君主子嬰的過失。 過秦論鮮亮地表現(xiàn)了賈誼的政治立場。 賈誼(前200前168)，西漢政論家、文學家。洛陽人。18歲時以能讀詩書、善屬文，為郡人所稱譽，廷尉吳公薦于漢文帝，被任為博士。不久，被破格提拔為太中大夫，受大臣周勃、灌嬰排擠，貶為長沙王太傅。后為梁懷王太傅。32歲時郁郁而死。 賈誼生活在西漢初期，由于此前經(jīng)過500多年的戰(zhàn)爭破壞，社會經(jīng)濟凋敝，人口削減，所以他極力主張行仁政以“安民”，曾多次上疏，批判時政。過秦論就是為宣傳這種