大班語言《小花籽找快樂》教學設計-廖小華老師

1、Word - 5 -大班語言小花籽找快樂教學設計-廖小華老師 背景分析：“歡樂”是幼兒最常感觸到的一種心情體悟，但歡樂的涵義是廣泛的?，F在絕大多數幼兒都是獨生子女，以自我為中心，缺乏一定的愛心，不懂得去關懷別人。向幼兒舉行關懷別人、協助別人的情感教導顯得尤為重要。中班幼兒的生活閱歷逐漸豐盛，這樣能夠使幼兒越發(fā)理解故事中描繪的事物，這為幼兒懂得故事中的道理做好鋪墊，我們可以利用故事中生動、好玩的角色對話，使幼兒充分感觸作品的思想感情，懂得歡樂是付出，歡樂是賦予，協助別人才是真正歡樂的道理。對于中班的幼兒來說,他們已經具備了一定的詞匯量,能聽懂并理解一段話的意思,但部分幼兒不會與伙伴溝通,缺乏主動

2、性,一些幼兒語言表述不完整,連貫性語言尚處在進展階段。而在整篇故事中語言通俗易懂，情節(jié)容易，容易的句式正適合中班幼兒學習，利用新句式的學習及完整的語言表述可以增進幼兒的口語表述能力，培養(yǎng)幼兒對文學作品的愛好?；顒幽繕耍?.理解并觀賞作品，會運用作品中的語言連貫完整地回答問題。2.能大膽地用語言與別人溝通。3.懂得為大家做事自己也會得到歡樂的道理?；顒宇A備：1.小花籽找歡樂PPT相關音樂；2.花籽、太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙頭飾若干；3.大河、草原、雪山、紅花彩色圖片若干?；顒舆^程：一、情景導入，激活愛好1.師：小伴侶，你們好！我是儲教師，我來和你們一起玩嬉戲，你們興奮嗎？下面，請小伴侶們閉上眼睛，

3、3、2、1，巴啦啦變！師帶花籽頭飾：請小伴侶睜開眼睛。師自我介紹：我是一顆小花籽，小伴侶們都愛我。讓我先來抱抱你，請你做我的好伴侶。我是一顆小花籽，請你們做我的好伴侶。2.師：我是誰呀？幼：你是一顆小花籽。師：對，我是一顆小花籽，把我種在土里，能開出漂亮的香香的花朵。今日，我靜靜地從媽媽的懷里蹦出來，要出去尋覓歡樂。小伴侶，你們歡樂嗎？那誰來說一說，在生活中有哪些事會讓你感到歡樂呢？幼兒充分回答，老師準時鼓舞、有針對性評價。二、游玩情境，初步感知（一）理解故事前半部分1.在游玩情境中，學說小花籽和太陽的對話師：啊，郊外的空氣真好??！看！太陽出來了，我們一起去問問太陽快不歡樂。師帶領全體幼兒走到

4、太陽前問：太陽公公，你歡樂嗎？配班教師給太陽公公配音：歡樂，歡樂！我給大家陽光和暖和，大家喜愛我。師：小伴侶，剛才誰聽到太陽公公說話了？太陽公公是怎么說的呀？請幼兒充分回答，老師準時訂正、表揚。師：我們一起來學學太陽公公好不好？請幼兒集體說這句話。2.師：小花籽在找歡樂的路上還會遇到誰，它們會怎么說？會怎么協助別人呢？幼兒充分回答，老師準時、有針對性地評價。3.依次引領幼兒學說小花籽和小鳥、蜜蜂、青蛙的對話。（鼓舞幼兒自己提問，加動作仿照表演）利用新句式的學習及完整的語言表述，增進幼兒的口語表述能力，培養(yǎng)幼兒對文學作品的愛好。4.利用理解故事，師有目的引領幼兒發(fā)覺其實是太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用

5、自己的本事協助了別人才獲得了歡樂的緣由。5.師幼談話，研究歡樂的緣由。師：我們玩得可真愉快呀！快坐回到小椅子歇息一下吧。師幼談話：（1）小花籽去干什么了？（幼兒充分回答，指導幼兒把話說完整。）（2）小花籽看見了誰？說什么？別人是怎樣回答它的？師：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙都歡樂嗎？他們?yōu)槭裁从X得歡樂？利用幼兒研究，老師引領幼兒將理解的內容用自己的語言把話說完整表達出來。最后得出結論：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙用自己的本事為大家做事，大家喜愛它們，所以它們很歡樂。困難時，準時通過圖片表演情節(jié)，在關鍵的時候推孩子一下，不僅增加幼兒自信念，還提升幼兒的語言敘述能力，使敘述更完整、連貫?！浚ǘ├斫夤适潞蟀氩?/p>

6、分1.師：我也想要一份這樣的歡樂。請小伴侶幫小花籽想想，我能為大家做什么事，讓大家喜愛我呢？2.幼兒研究并樂觀表述，師指導幼兒把話說完整，并準時鼓舞、評價。3.師：你們可真聰慧！給我想出了好方法！利用小伴侶的引發(fā)，我也有了一個好想法，一起來聽一聽吧！師展示圖片描述故事：我請風姑娘幫忙，風姑娘帶著我飄呀飄，飄過大河、飄過草原、飄到雪山腳下。我很喜愛這兒，就留了下來，把這兒當作自己的家，要在這兒開朵花。春天來了，我真的開出了一朵漂亮的大紅花，香噴噴的，好聞極了，香味傳得很遠，很遠。白熊、海豹、雪兔、海象，還有大人、小孩都來了。我已經是大紅花了。我給大家?guī)砥梁头曳?，大家喜愛我，我真歡樂！4.師幼

7、談話，研究小花籽是怎樣找到歡樂的。師：小花籽找到歡樂了嗎？(幼兒充分回答)小花籽是怎么找到歡樂的？（在雪山上開出一朵大紅花）師：小花籽為什么感到歡樂呢？幼：我用自己的本事開出了一朵漂亮的大紅花，讓大家聞到了芬芳，看到了漂亮，大家喜愛我，所以我很歡樂。我和其他的好伴侶一樣，都喜愛協助別人，為別人帶來歡樂。在老師引領下，幼兒最后得出結論：小花籽知道了，惟獨用自己的本事為大家做事，贏得大家的喜愛，才干感到歡樂。三、整體感知，完整觀賞師：感謝小伴侶幫小花籽找到了歡樂，我要回雪山去了。請小伴侶閉上眼睛。3、2、1巴啦啦變?。◣熣艋ㄗ杨^飾）小花籽走了，給我們留下了一個好聽的故事。我們一起來看一看，講一講

8、吧?。◣熡卓凑n件一起講故事）四、閱歷遷移，拓展延長1.想一想,說一說師：你們平常在幼兒園和家里有沒有協助過別人，為別人帶來歡樂呢？誰來情愿共享一下你協助別人的歡樂。幼兒敘述身邊的歡樂（配上輕緩的音樂），師準時鼓舞、表揚。2.老師總結，跳歡樂舞結束師：大家說的可真好！我們來鼓舞一下自己吧！今日我們幫小花籽找到了歡樂，還懂得了為大家做事自己也會得到歡樂的道理。你們現在歡樂嗎？歡樂就和教師一起來跳歡樂舞吧！設計感悟：在實際教學中，我主要會采納階梯型提問、有效追問的方式來突破本次活動的難點，提問具有引發(fā)性和開放性。組織過程中設計了四個主要問題。如：講完故事的第一部分，我采納了引發(fā)式提問：“為什么太陽、

9、小鳥、蜜蜂和青蛙都感到歡樂呢？”這一問題需要幼兒的仔細思量，進展了幼兒的思維能力和語言表述能力。其次個提問：“小花籽在找歡樂的路上還會遇到誰，它們會怎么說的，它們是怎么協助別人的？”這一問題進展了幼兒的想象力，也是對故事的進一步理解。第三個問題：“小伴侶們，故事里的小花籽看到大家都找了歡樂，它也想知道自己怎么樣才會歡樂，你們能協助小花籽想想方法，讓它也找到歡樂嗎？”讓幼兒按照自己對故事的理解，推想故事的進展，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。最后，我又引領幼兒研究：現在你們知道真正的歡樂是什么了嗎？這些具有引發(fā)性和開放性的問題，對理解作品起到引領作用?；顒又?，幾個關鍵性問題的設計與拋出，會讓孩子們各抒己見，在思維的碰撞中，充分