課題申報書：高校校院兩級就業(yè)指導(dǎo)新渠道探究

1、編號 學(xué)生工作研究課題申報書課題名稱：高校校院兩級就業(yè)指導(dǎo)新渠道探究 學(xué)科門類：申報學(xué)院：計算機學(xué)院軟件學(xué)院 報送日期： 學(xué)生工作部 制填 寫 說 明一、本研究課題限于電子科技大學(xué)學(xué)生工作的人員申報。五、本表填報一式三份。六、本表用計算機打印或用鋼筆填寫。表11申報課題名 稱高校校院兩級就業(yè)指導(dǎo)新渠道探究學(xué) 科思想政治教育研究類別1 基礎(chǔ)性研究 應(yīng)用性研究 （選擇劃O）起止時間2009年5月至2010年8月成果形式論文、調(diào)研報告本方面研究的概況：隨著高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革的深入和就業(yè)形勢的不斷變化，就業(yè)指導(dǎo)工作日益成為各高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門一個新的工作重點和熱點。目前，我們的就業(yè)指導(dǎo)工作仍處

2、于探索階段，工作力度和科學(xué)性還不夠，不能完全適應(yīng)就業(yè)制度改革和就業(yè)形勢的需要，如何更好的為高校學(xué)生提供有效的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，如何尋找就業(yè)指導(dǎo)的新渠道仍處于探索階段。市場經(jīng)濟的快速發(fā)展以及國際合作的不斷深入給高校的就業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的契機和挑戰(zhàn)。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)體系存在的問題主要有：就業(yè)指導(dǎo)過程短，范圍窄；就業(yè)指導(dǎo)形式單一，內(nèi)容乏味；就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)不健全，隊伍力量單薄、專業(yè)性弱等。一、在就業(yè)指導(dǎo)的功能與內(nèi)容上：目前我國大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是圍繞當年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開，開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前“雙選”期間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)相關(guān)政策及規(guī)定

3、的詮釋。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容狹窄，在對大學(xué)生就業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)，在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及職業(yè)道德教育等方面著力較少，難以適應(yīng)當前就業(yè)形勢的要求。二、在就業(yè)指導(dǎo)的方法和手段上：目前高校就業(yè)指導(dǎo)工作較為常見的方法是通過大會“灌輸”，即召開“畢業(yè)生就業(yè)動員會”，而缺乏針對學(xué)生個體特點的專門咨詢和有效指導(dǎo)。同時由于缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，加之高校就業(yè)部門信息搜集途徑有限、信息來源分散，致使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對性。三、缺乏專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)隊伍，全程化、全員化的就業(yè)指導(dǎo)模式尚待建立。在就業(yè)指導(dǎo)的機構(gòu)建設(shè)和隊伍建設(shè)上：各

4、高校基本上都設(shè)立了畢業(yè)生工作的機構(gòu)，但這些機構(gòu)很難代替就業(yè)指導(dǎo)的職能，事實上目前高校畢業(yè)生工作機構(gòu)由于忙于應(yīng)付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有固定時間和精力來開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。從就業(yè)指導(dǎo)隊伍來看人員大多由從事學(xué)生管理工作的人員和領(lǐng)導(dǎo)兼職，從事就業(yè)指導(dǎo)專職人員比例不足。就業(yè)指導(dǎo)教師的就業(yè)信息來源不暢，給就業(yè)指導(dǎo)的開展帶來一定的困難。四、高校就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，尚未建立一支專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍。就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性和實踐性都很強的工作，需要有教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源管理學(xué)、人才學(xué)等理論知識和職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計、人際溝通、人才測評、商務(wù)禮儀等相關(guān)專業(yè)知識及這些領(lǐng)域的實踐經(jīng)驗和

5、就業(yè)指導(dǎo)技能，這些都是一個就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該掌握的，否則難以對學(xué)生進行專業(yè)化就業(yè)指導(dǎo)。五、未形成全員共同參與就業(yè)指導(dǎo)的氛圍。與專業(yè)教育不同，就業(yè)指導(dǎo)工作是一項系統(tǒng)工程，僅靠一個部門或幾個人的力量是無法完成的，目前很多高校只有就業(yè)指導(dǎo)中心一個部門，幾名就業(yè)指導(dǎo)人員承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)任務(wù)，這顯然是不夠的。本課題研究的意義：當代高等教育已步入了大眾化階段，一個最直接的表現(xiàn)就是短期內(nèi)畢業(yè)生的數(shù)量成倍增加并持續(xù)攀升，在社會人力資源需求沒有同步增加的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)的影響是巨大的。因此，如果還繼續(xù)沿用舊的工作方式、模式去套用現(xiàn)在的新情況，顯然是行不通的。因此，探討新形勢下高校的就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大

6、。同時，如何采取措施，創(chuàng)新機制，努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生的充分就業(yè)，成為擺在我們面前的緊迫任務(wù)。從總體來看，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在我國多數(shù)高校已得到了普遍重視和加強。各校一般都成立了隸屬于學(xué)生處的就業(yè)指導(dǎo)中心，組建了工作隊伍，建立了就業(yè)信息網(wǎng)站。其中，就業(yè)指導(dǎo)中心主要負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、提供職業(yè)信息、組織招聘面試、幫助畢業(yè)生與用人單位的聯(lián)系、為畢業(yè)生提供就業(yè)服務(wù)等事務(wù)。但在實際過程中，由于我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作開展的時間不長，且缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗，還有若干問題亟待解決。這就導(dǎo)致了不少高校的就業(yè)指導(dǎo)工作或浮于表面、或處于被動應(yīng)付以及“臨陣磨槍”的狀態(tài)，對于校院兩級的就業(yè)指導(dǎo)模式探索更是處于起步階段，可以

7、與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上積累理論經(jīng)驗。本課題研究預(yù)期的重難點、創(chuàng)新點：在高校就業(yè)指導(dǎo)研究領(lǐng)域雖然在我國教育界已經(jīng)逐步引起重視，但畢竟實踐經(jīng)驗不夠豐富，起步較晚，尤其對于校院兩級模式的探討相對更少。理論指導(dǎo)的資料收集比較困難。而對于高校就業(yè)指導(dǎo)，基于我校就業(yè)指導(dǎo)中心與我院成立了院級就業(yè)指導(dǎo)中心的實踐平臺，有利于研究這一課題，更好的結(jié)合工作實際，及時總結(jié)工作經(jīng)驗，努力探索校院兩級就業(yè)指導(dǎo)的新渠道。表12本課題研究的思路及工作方案：針對工作環(huán)境，筆者將試圖從探索構(gòu)建校院兩級就業(yè)指導(dǎo)的有效渠道為核心，以多元化就業(yè)指導(dǎo)體系為依托，重點從制度創(chuàng)新入手，通過就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的全程化、就業(yè)指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化、就業(yè)指導(dǎo)形式的多樣化、就業(yè)信息服務(wù)的常規(guī)化、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的正規(guī)化這五個方面來加強就業(yè)指導(dǎo)工作。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建本課題組工作方案如下：1、結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)工作，院級就業(yè)指導(dǎo)中心在與校級就業(yè)指導(dǎo)中心溝通合作的基礎(chǔ)上，開展就業(yè)服務(wù)及指導(dǎo)工作，及時總結(jié)經(jīng)驗及創(chuàng)新工作思路。2、結(jié)合大一新生教育，探索在多元化全程化就業(yè)指導(dǎo)體系中，校院兩級就業(yè)指導(dǎo)中心的工作職能區(qū)分與合作。3、結(jié)合研究生輔導(dǎo)員和本科生輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容，探索分層次兩級就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的工作模式及就業(yè)指導(dǎo)新渠道。4、通過調(diào)研，收集分析學(xué)生群體對就業(yè)指導(dǎo)的意見和建議。表3課 題 組 其 他 成 員 情 況 及 簽 名序號姓 名職稱年齡專業(yè)外語語種及程度分工情況簽