人教版(新起點(diǎn))英語六下Unit3《DailyLife》(Lesson2)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 人教版(新起點(diǎn))英語六下Unit3DailyLife(Lesson2)教學(xué)設(shè)計(jì) Unit3 Lesson2教學(xué)設(shè)計(jì) 【內(nèi)容來源】人民教育出版社（一起點(diǎn)）六年級(jí)下冊(cè)Unit3 【主題】Daily Life 【課時(shí)】第2課時(shí)：Lesson2 一、本課教學(xué)目標(biāo) 1. 通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動(dòng)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前幾冊(cè)有關(guān)Fruit, Food 和Drink等話題的重點(diǎn)詞匯和功能句，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行交流 的能力。 2. 引導(dǎo)學(xué)生就所聽或所讀的有關(guān)上述話題的信息與他人展開對(duì)話交流。 3. 引導(dǎo)學(xué)生仿照閱讀文段，寫出自己拿手菜的制作流程。 教學(xué)建議

2、 A. Listen and write. 1. 熱身活動(dòng) (1) “食物大戰(zhàn)“飲料 教師將全班分成兩組，可以男生一組、女生一組，也可以按座位劃分成兩組，一 組為food隊(duì)，另一組為drink隊(duì)，兩個(gè)組之間進(jìn)行比賽，看看誰說出的食物和飲 料詞匯多。教師把本課復(fù)習(xí)到的詞匯圖片貼在黑板上。 Tip:此操作可靈活處理，可以每組輪番派代表說詞，也可以給一定的時(shí)間，請(qǐng) 每組把想到的詞記錄在紙上再匯報(bào)。 (2) 詞匯分類 教師依據(jù)黑板上浮現(xiàn)出的詞匯進(jìn)一步提出任務(wù)：有些食物是可數(shù)的，有些是不可 數(shù)的，請(qǐng)進(jìn)行分類。然后提出問題：Whats your favourite food? 請(qǐng)學(xué)生回復(fù)。Tips: 1.

3、 此處雖然主要為詞匯熱身活動(dòng)，但教師要有語境意識(shí)，時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生用自己 所學(xué)過的各種句型來回復(fù)問題，盡量使用豐富的語言。 2. 分類活動(dòng)仍舊可以采用小組之間比賽的形式開展，以激發(fā)學(xué)生參與的熱心。 2. 聽前做好準(zhǔn)備 教師請(qǐng)學(xué)生觀測A項(xiàng)的圖片，并依照可數(shù)和不可數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其分類；還可以請(qǐng) 學(xué)生用鉛筆在圖片的旁邊拼寫出英文單詞，并注意單復(fù)數(shù)形式。 然后，請(qǐng)學(xué)生先閱讀題目要求，預(yù)計(jì)聽力重點(diǎn)，明確聽力任務(wù)：分別用T和B 1 來記錄自己所聽到的Ted和Bill的早餐需求。 3. 聽錄音完成任務(wù) 建議播放錄音三遍。在學(xué)生聽前提醒學(xué)生：第一遍整體聽，先不慌張動(dòng)筆，抓住 大意即可；其次遍可邊聽邊記錄相關(guān)信息；第三

4、遍查漏補(bǔ)缺。 當(dāng)然，具體播放幾遍，教師可根據(jù)學(xué)生的狀況靈活安排。 4. 訂正答案 首先請(qǐng)學(xué)生同桌之間核對(duì)答案。然后隨機(jī)抽取學(xué)生反饋答案，全班訂正。必要時(shí) 教師進(jìn)行講解。 Tip:此環(huán)節(jié)要重視培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立、審題和答題的能力，把分析問題、解決 問題的機(jī)遇盡量留給學(xué)生，教師不宜越成代俎。教師若持續(xù)貫徹此原則，學(xué)生自 學(xué)的能力就會(huì)越來越強(qiáng)。 B. Lets talk. 1. 談?wù)撀犃?nèi)容 教師可借助訂正聽力答案引出本節(jié)課要復(fù)習(xí)的功能句：What does Ted/Bill want for breakfast? What do you have for breakfast? Do you like

5、 eggs/meat/apple/juice.?和Whats your favourite food? 等。教師先請(qǐng)學(xué)生同桌之間用上述句型，根據(jù)聽力 內(nèi)容談?wù)揃ill和Ted的早餐狀況，然后再隨機(jī)選取幾個(gè)小組匯報(bào)。 Tip:在學(xué)生匯報(bào)過程中，教師除了關(guān)注學(xué)生表達(dá)的信息是否確切，還要關(guān)注學(xué) 生對(duì)第三人稱單數(shù)和食物的單復(fù)數(shù)使用是否正確。若學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以先 記錄下來，等所有小組匯報(bào)完后改正共性錯(cuò)誤，讓每個(gè)學(xué)生通過教師對(duì)錯(cuò)誤的分 析來體會(huì)語法規(guī)律，不必逐一點(diǎn)名改正。 2. 說說自己的早餐習(xí)慣 在了解了Ted和Bill的早餐習(xí)慣之后，教師自然而然地將話題轉(zhuǎn)到學(xué)生自己的早 餐習(xí)慣上。教師可以先請(qǐng)學(xué)

6、生就What do you often have for breakfast? Do you like eggs/meat/juice.? Whats your favourite food? 等問題先在小組內(nèi)交流，再請(qǐng)各小 組派代表在全班同學(xué)面前匯報(bào)。 Tips: 1. 教師可在此環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)飲食指導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到早餐的重要性和合理搭配 膳食的重要性。 2 2. 在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)，教師可以請(qǐng)學(xué)生關(guān)注：誰的“早餐菜單最合理、最值得 我們借鑒，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的意識(shí)。 C. Read and number. 1. 讀前：預(yù)計(jì)內(nèi)容，明確任務(wù) 請(qǐng)學(xué)生觀測課本第25頁C項(xiàng)的圖片，并提問：Lo

7、ok at the pictures. What food do you see? What food do you think is being made? How is it made? 教師可以激勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片，用自己的語言說說圖中食物的制作流程（相信大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù) 圖片判斷出這是在做三明治，且應(yīng)當(dāng)有一部分學(xué)生能借助圖片、用自己的語言簡 單說明其制作過程）。 2. 讀中：完成排序任務(wù) 教師給予學(xué)生較充分的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生閱讀文字，并依據(jù)文字信息對(duì)圖片排序，從 而驗(yàn)證自己在讀圖環(huán)節(jié)的預(yù)計(jì)和口頭描述是否確切。對(duì)于生詞（如：a piece of, top, enjoy等詞匯），教師可激勵(lì)學(xué)生根

8、據(jù)上下文及圖片進(jìn)行推測。 3. 讀后：訂正答案 請(qǐng)學(xué)生與同桌探討和交流答案；然后全班集體訂正答案。 4. 模擬制作 教師可準(zhǔn)備不同顏色的紙代替sandwich 的原材料，如：白色代表bread, 紅色代表tomato, 黃色代表egg, 褐色代表meat, 綠色代表vegetables等，請(qǐng)學(xué)生邊拼擺邊用英語描述制作過程。 Tip:在此環(huán)節(jié)，教師可酌情開展“真實(shí)制作或“模擬制作活動(dòng)。但最主要 的是在此過程中激勵(lì)學(xué)生邊制作邊用First, Next, Then和Last 等詞匯引導(dǎo)的句子有序表達(dá)制作流程。 D. Lets write. 1. 口頭描述 請(qǐng)學(xué)生在方才陳述三明治制作流程的基礎(chǔ)上，說一說自己拿手的食物的制作過 程。 2. 明確制作流程的寫作結(jié)構(gòu) 教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀C項(xiàng)的文本，觀測其結(jié)構(gòu)： First 3 Next Then Last Your . is ready. Enjoy! 即，用序數(shù)詞引導(dǎo)的幾組祈使句，加一到兩句結(jié)語，即可說明食物制作的流程。 3. 寫流程說明 此環(huán)節(jié)可以分層要求：能力強(qiáng)