2022年小組教學(xué)活動(dòng)總結(jié)

1、第9頁(yè)共9頁(yè)2022年小組教學(xué)活動(dòng)總結(jié)小組學(xué)習(xí)是以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式的教學(xué)活動(dòng)，他利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的合作來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。而有效的合作學(xué)習(xí)則是人人參與、小組成員互相幫組、互相學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解；有助于因材施教，；有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過(guò)小組成員間互動(dòng)和幫助，有助于形成良好的人際關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。本著一切為了學(xué)生的發(fā)展，我校從去年_月中旬開(kāi)始實(shí)行小組教學(xué)。為了確保小組活動(dòng)的順利開(kāi)展，校領(lǐng)導(dǎo)投入了較大的精力，與初一、初二全體教師進(jìn)行多次的課題研究，并制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案。一、具體方案如下：1

2、、小組的合理組建：組建合理的學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生和學(xué)貧生相結(jié)合。選出學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，并定期對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行談話，了解各組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)強(qiáng)化合作互助意識(shí)，各學(xué)習(xí)小組根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，組內(nèi)不能解答的問(wèn)題，班級(jí)討論，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，共同解決。2、教師的高要求：要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)合作情境，激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的有效性。形成師生平等、協(xié)作的關(guān)系與地位，把課堂真正還給學(xué)生。3、評(píng)價(jià)機(jī)制科學(xué)：學(xué)校制定了總體評(píng)價(jià)制度，針對(duì)學(xué)生平時(shí)的言行、課堂上的表現(xiàn)以及考試成績(jī)，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。二、小組教學(xué)的實(shí)施、監(jiān)督過(guò)程。

3、小組教學(xué)開(kāi)展以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)的鼓勵(lì)、監(jiān)督，使小組教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。1、在本活動(dòng)開(kāi)展初期，校領(lǐng)導(dǎo)要求同科老師之間互相聽(tīng)評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善課堂，不斷提高自己。2、學(xué)校多次組織公開(kāi)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，并及時(shí)地對(duì)小組活動(dòng)中呈現(xiàn)的創(chuàng)造性的形式進(jìn)行充分肯定，對(duì)不足之處及時(shí)指導(dǎo)。3、局領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)。魯洪福局長(zhǎng)率中心校領(lǐng)導(dǎo)一行深入課堂公開(kāi)聽(tīng)課四節(jié)，并提出了合理化的建議，使我校小組教學(xué)逐步完善。4、學(xué)校規(guī)定每大周的第二小周四自習(xí)一，全體教師針對(duì)小組教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，使小組活動(dòng)更好地為教學(xué)服務(wù)。5、學(xué)校要求教師結(jié)合課堂情況經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思，而教學(xué)反思已成為我校小組教學(xué)的思想結(jié)晶。三、小組教學(xué)的成效

4、。通過(guò)合理新穎的小組活動(dòng)，半年下來(lái)，我們?nèi)〉昧顺醪降某尚А?、樹(shù)立了學(xué)生的集體主義觀念，形成了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲。2、小組成員之間形成了互幫互組、互相學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)及領(lǐng)導(dǎo)作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)困生的自信心也在這種氛圍中很好的樹(shù)立了起來(lái)。3、培養(yǎng)了學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，形成了良好的人際關(guān)系。4、學(xué)生的成績(jī)、能力等各方面普遍得到了提高。5、已有七、八兩個(gè)年級(jí)參加，學(xué)生人數(shù)達(dá)_人，教師達(dá)_人。期中考試表彰大會(huì)上，學(xué)校對(duì)小組活動(dòng)中表現(xiàn)突出的五個(gè)優(yōu)秀小組進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)。這鼓舞了全校師生更積極地參與到小組教學(xué)中，對(duì)小組教學(xué)起到了極大的推進(jìn)作用。五、產(chǎn)生的問(wèn)題。1、

5、有的學(xué)生參與不主動(dòng)，個(gè)別學(xué)生膽怯、羞澀，以旁觀者身份自居。2、組與組合作能力與敏捷度差異較大，導(dǎo)致一些小組早早地完成了任務(wù)不知再做些什么。3、學(xué)困生由于自身知識(shí)水平的差異，很多時(shí)候無(wú)法也無(wú)力表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓優(yōu)生占領(lǐng)了組內(nèi)的空間。4、教師難于把握恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)，很多時(shí)候有些力不從心，適得其反。小組教學(xué)正處于探索階段，存在問(wèn)題不足為奇。但我們相信，在不久的將來(lái)，小組教學(xué)一定會(huì)成為我校教育教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。2022年小組教學(xué)活動(dòng)總結(jié)（二）班級(jí)管理小組合作模式的探索與實(shí)踐殷輝一、課題的提出：1、新課程的需要。小組合作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意

6、識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都有極大作用的。2、提高班級(jí)管理和課堂效率的需要。小組合作既拓展了教育教學(xué)的時(shí)空，又加強(qiáng)了教育教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠(chéng)合作，教育教學(xué)才不會(huì)再有被冷落或遺忘的角落，效率才能全面提高。同時(shí)教育教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒⑸亩嘞蚪涣?，形成網(wǎng)狀立體的交流。3、學(xué)生發(fā)展的需要。小組合作給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)、逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模喊嘀魅胃鶕?jù)班級(jí)情況以及學(xué)生特點(diǎn)，讓全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓全體學(xué)生通過(guò)小組形式參加學(xué)習(xí)、活動(dòng)和班級(jí)管理，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智

7、，自主而積極地對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效地管理，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和管理水平的提高，促成整個(gè)班級(jí)形成一個(gè)良好的班_，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)減輕班主任的管理負(fù)擔(dān)。三、實(shí)驗(yàn)方法：1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開(kāi)展課堂教學(xué)、班級(jí)管理改革打好理論基礎(chǔ)。采用_學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合。2、行動(dòng)研究法。通過(guò)課堂教學(xué)、班級(jí)管理的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)和班級(jí)管理_形式，使之更適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。3、比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)，及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出問(wèn)題，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。4、個(gè)案

8、分析法。有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)整實(shí)驗(yàn)與研究策略。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，_主研者和實(shí)驗(yàn)教師定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案，有計(jì)劃，有記錄，有檢測(cè)，有總結(jié)，定期進(jìn)行分析.最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果.既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵.四、本課題研究的周期、步驟及具體工作(一)研究周期：一年，即_年_月至_年_月(二)研究步驟分四個(gè)階段：第一階段：準(zhǔn)備階段(_年_月_年_月)具體工作：1、提出課題，制定研究方案。2

9、、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，_研討活動(dòng)。大家利用課余時(shí)間查閱合作學(xué)習(xí)等方面的理論文獻(xiàn)和各種案例，利用每周的教研時(shí)間大家溝通交流，經(jīng)過(guò)不斷的討論甚至是爭(zhēng)論，老師們的思想觀念漸漸地統(tǒng)一了，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有了一個(gè)比較客觀和理性的看法；3、調(diào)查摸底，組建小組，分配任務(wù)，使每位學(xué)生都參與了班級(jí)管理，做到人人有事做，人人展示才能并在管理中促成全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互彌補(bǔ)，促進(jìn)各種能力的提高；4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，建立小組合作機(jī)制，評(píng)比項(xiàng)目涉及紀(jì)律、衛(wèi)生、家庭表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課堂紀(jì)律和發(fā)言情況、崗位職責(zé)履行情況等等，操行分作為學(xué)生評(píng)選先進(jìn)的重要參考依據(jù)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在合作中爭(zhēng)

10、做小組和班級(jí)的主人。第二階段。初步實(shí)施階段(_年_月_年_月)。具體工作。實(shí)行小組內(nèi)部自我管理，小組班級(jí)管理。小組劃分完后，互為競(jìng)爭(zhēng)小組，組員還設(shè)立了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，日評(píng)比周總結(jié)，每周評(píng)選優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀組長(zhǎng)。需加油的及單項(xiàng)優(yōu)勝者，班級(jí)以組為單位，使整個(gè)班級(jí)能夠形成一種競(jìng)爭(zhēng)氛圍。另外，我們還通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，實(shí)行小組內(nèi)部自我管理，小組班級(jí)管理。第三階段。深入研究階段。具體工作。進(jìn)行中期總結(jié)交流，總結(jié)試驗(yàn)的得失。通過(guò)對(duì)實(shí)施過(guò)程中及時(shí)記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失，改進(jìn)提高實(shí)驗(yàn)研究工作。期中檢測(cè)后，我們對(duì)上半個(gè)學(xué)期的班級(jí)管理小組合作情況進(jìn)行了總

11、結(jié)，評(píng)選了優(yōu)秀小組和個(gè)人。再根據(jù)上半個(gè)學(xué)期的情況，對(duì)小組進(jìn)行了重新調(diào)整和分工。五、主要經(jīng)驗(yàn)：(一)、科學(xué)地構(gòu)建合作小組組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)；1_個(gè)月后重新組合，明確任務(wù)。小組是合作的前提。我們認(rèn)為“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的小組是最有效的，所謂組內(nèi)異質(zhì)是指合作小組在構(gòu)成上體現(xiàn)班級(jí)的縮影，由4_人根據(jù)性別、個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭背景、守紀(jì)狀況、思維能力與表達(dá)能力等方面的差異建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，保證組員的主動(dòng)參與和互助合作。組間同質(zhì)指各小組的總體水平基本相當(dāng)，保證各小組間的公平性。1_個(gè)月后重新組合有利于激發(fā)學(xué)生的合作積極性和提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的提

12、升，因此我們主張分工細(xì)致明確，角色輪流當(dāng)。一般分組長(zhǎng)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)管理員、紀(jì)律、衛(wèi)生整潔管理員，確保人人有事做，事事有人做，避免搭車(chē)現(xiàn)象，每位組員都要參與管理。分工協(xié)作，不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過(guò)情意因素促進(jìn)非認(rèn)知的發(fā)展，如人際交往的提高，滿足學(xué)生影響力與歸屬感。(二)、小組評(píng)價(jià)。首先是過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)各組記錄，每周評(píng)出最佳小組和優(yōu)秀個(gè)人，提供及時(shí)有效地指導(dǎo)，才能及時(shí)、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)事求是、全面準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各小組明確自己努力與改進(jìn)的方向。其次是學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果時(shí)，根據(jù)班級(jí)的目標(biāo)，分化到每個(gè)小組每

13、個(gè)學(xué)生身上。組內(nèi)每個(gè)成員都有名次目標(biāo)與成績(jī)目標(biāo)，實(shí)行“連坐制”，達(dá)標(biāo)則組內(nèi)每個(gè)成員都加分，否則都減分。要讓學(xué)生個(gè)人看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予充分肯定，又要讓小組成員_到_成功的喜悅。最后是評(píng)價(jià)方式要多樣化。評(píng)價(jià)不能只是教師的評(píng)價(jià)，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。讓學(xué)生生生互評(píng)，組間互評(píng)，力求全面，科學(xué)而又具有激勵(lì)性。六、初步成效：1、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的_榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭(zhēng)光；在競(jìng)爭(zhēng)中同組同學(xué)也會(huì)時(shí)常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進(jìn)了班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2、增強(qiáng)了合作意識(shí)，增強(qiáng)了班_的凝聚力。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)極大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班_的態(tài)度上來(lái)，從而使班_的凝聚力、號(hào)召力極大增強(qiáng)。3、塑造了成功心態(tài)，提高了同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并