2022年小學語文課題研究工作總結

1、第6頁共6頁2022年小學語文課題研究工作總結截至這學期，我們開展市級語文課題研究已經(jīng)一年多了，順利地通過了市級語文課題研究中期檢查，得到了上級的肯定，課題研究期間我們付出了辛勤的汗水，遇到了若干莫名的困惑，收獲了些許驕人的成果現(xiàn)將這一學期市級語文課題研究工作做如下總結一、領導重視，有序開展我們語文課題組在學校領導的正確指導下，按照學期課題研究的計劃一步一個腳印，以_為指導，繼續(xù)貫徹落實新課程精神，進一步推進學校教學研究工作，以教學研究促進教學改革，創(chuàng)造性地實施語文課題研究，全面落實課題研究期初制定的目標，以課程改革為契機，以課題研究為抓手，以校本特色為依托，用課題研究解決課程改革中的實際問題

2、，促進課題研究的不斷深入，全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實提高我校語文教學質量。二、理論學習，提升能力1、堅持每月一次的理論學習，廣泛地吸取先進的教育教學理念，及時地做好學習心得體會，把所學的知識“內化”成課題研究的前進動力。2、認真做好語文課題相關的研究工作，高度重視研究過程，扎實有效。按計劃開展課題實踐，及時做好個案積累，及時匯報了課題進展情況。3、平時做好客家文化相關資料的收集和學習，不斷充實自身的業(yè)務能力，把客家文化很好的在語文課題研究得以運用。三、依托課題，突出特色1、重視課堂教學拓展，與課題緊密結合。本學期，圍繞本年度制訂的子課題展開教學研究，并落實到每一節(jié)課上進行教學嘗試，特別是

3、在四年級下冊“語文園地五”中學寫“導游詞”的作文教學時，江劍鍔老師依托“世界文化遺產(chǎn)”永定客家土樓，把客家土樓導游詞與作文教學很好的結合起來，收到了很好的效果。2、重視課題研究的日常管理工作，注意研究資料的收集、整理和拍照存檔工作，做好教后反思、典型案例記載等工作，江劍鍔老師寫了“學寫導游詞”的教學設計，上交了學生優(yōu)秀的作文。3、圍繞課題開發(fā)校本教材，建設校園文化。本學期加強了對學生的客家土樓楹聯(lián)指導，提高學生客家文化的水平。學校在校園的醒目處立了客家楹聯(lián)的鋁合金牌匾，(詳見照片)濃郁的客家文化氣息在校園中隨處可見，讓學生感受到客家文化的熏陶。四、開展活動，盤點收獲本學期在實施課題研究的過程中

4、主要開展了以下活動，以提高學生的人文素養(yǎng)和客家文化的修養(yǎng)。1、以期初印發(fā)的“趣說客家歇后語、諺語、俗語”讀書活動材料為載體，開展語文實踐活動，提高學生的閱讀能力。首先是期初規(guī)定每個人必須熟讀背誦；其次是要求學生在閱讀時必須寫讀書筆記；最后是要求學生進行文化考試，切實提高學生的客家文化品位和人文素養(yǎng)。2、_年_月_日(星期三)下午，語文課題組根據(jù)本學期課題研究計劃的安排，帶領四年級全體同學前往“振福樓”土樓博物館參觀學習，這次活動主要為“語文園地習作五”學寫“導游詞”做好鋪墊，學習土樓博物館的導游是怎樣介紹“振福樓”的，讓學生感受到客家文化的博大精深。3、_年_月_日，龍巖市教育局組織有關專家對

5、_年立項的市級語文重點課題“利用土樓文化資源，開展語文實踐活動”進行中期檢查。我校語文課題組順利地通過了中期檢查，還受到了好評。檢查后，陳建光主任贈聯(lián)湖坑中心小學(上聯(lián)：抄土樓楹聯(lián)收古人遺言傳承客家文化；下聯(lián)：記前輩訓誡解生活道理領會漢語精神。橫批：后繼有人)以勉勵之。4、江劍鍔老師在四(1)班上了一節(jié)作文教學“學寫導游詞”的公開課，并且撰寫了一篇作文教學的論文在作文教學中運用土樓文化資源淺談，獲悉在教育期刊新課程研究作文教學中刊發(fā)。page5、結合慶祝“元旦”，語文課題組開展語文綜合性活動，開展“趣說客家歇后語、諺語、俗語讀書活動”的知識競賽活動，探索語文課題研究教育活動的多種形式，豐富學生

6、的學習生活，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。考后，學校給予了獲獎同學頒發(fā)獎狀和獎品。6、_年_月，語文課題組編輯出版了趣說客家歇后語、諺語、俗語成果專輯。語文課題研究雖然已過去了一年多了，我們也研究完成了三個模塊的內容，總覺得課題研究工作苦樂相伴，但總算“皇天不負有心人”，課題組開展了多次的不同形式活動，編輯出了兩本課題研究成果，還將利用新浪博客網(wǎng)繼續(xù)與大家加強交流和積累，將本著“勤學、善思、實干”的原則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。2022年小學語文課題研究工作總結（二）在學校多元智能理論課題的指導下,我個人確定了語文學科的課題研究,我研究的課題題目是。課題從確立至今已半年了,在這半年里,我

7、針對自己的課題進行了一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究,也就是將課題研究貫穿于教學之中,邊學習理論,邊指導研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題,在問題中進行研究。具體作了一下的研究:.首先我進行了理論方面的學習。通過對國內一些關于閱讀教學理論書籍的閱讀,我確立了自己課題的研究方向,同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。.依據(jù)課題方案中所提出的目標和內容,有計劃地實施。目標由簡到難,內容由容易到復雜。現(xiàn)代閱讀理念所倡導的重視學生在閱讀過程中的主體地位,重視學生的獨特感受與體驗。學生還沒有體會到,沒有嘗試到;我們要引導學生進行課外閱讀,那么讀什么的問題也要解

8、決,這是源頭活水。很多孩子,家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么;我們在自主學習的實驗中確定了語文、數(shù)學、英語等學科的教學模式,那么學生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導策略,至今我們還沒有成熟的可以推廣的策略;任何學習活動都離不開評價,課外閱讀的評價就更難以把握,這無疑就影響到閱讀效果。對學生閱讀情況的分析其實就是尋找問題。問題即課題,解決問題就是探索研究。主要發(fā)現(xiàn)了如下問題即研究對象:第一,解決孩子讀什么的問題。課外閱讀必須解決量的問題,量變才能達到質變。首先建立班級小圖書角但是要與以往做法不同。我們現(xiàn)在只是簡單得讓孩子捐書,我一直在試著探索一種新捐書模式。我覺得應該通過網(wǎng)上查詢

9、,根據(jù)課程標準提出的閱讀指標,給學生列出相關的書目,發(fā)動學生的力量,去購買書籍,這樣,我們班每個學生圖書的擁有量就不是3本、5本,而是上百本,而且是高質量的。第二,引導孩子樹立課外閱讀的主人翁意識,也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念:就是培養(yǎng)學生的自主閱讀,為學生的終身學習奠基。所以應“放權”給學生,讓學生自己選擇圖書,自己確定在多長時間內讀完一本書,自己選擇讀書的時間,自己選擇閱讀后成果的展示形式,但在這一過程中教師的主導作用也體現(xiàn)出來了,教師必須督促和調動學生,讓學生學會做計劃,學會確定目標。雖然僅僅半年時間,學生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三,關于課外閱讀的

10、評價,我擬想從閱讀習慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個方面進行評價。但目前評價機制還沒有落實。3.對學生閱讀進行相應的指導。第一、教給學生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報紙可采用瀏覽法,了解其主要內容,捕捉其中的知識要點或有價值的信息。二是探求性的速讀。這是學生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料,選取自己所需信息的讀書方法,指向性非常明確,或是為解決一個問題,或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學生在課外閱讀時,要引導有重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節(jié)進行精讀,品位文章中的好詞佳句,體會文章的深遠內涵,揣摩文章的謀篇布局。第二、教給學生“記”的方法。“作筆記能使人知識精確?！痹谡n外閱讀的指導中,要教給學生記的不同方法,使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學生閱讀時隨時進行。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,在書的空白處