2021高中英語(yǔ)教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021高中英語(yǔ)教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)3篇 2021高中英語(yǔ)教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)3篇 2021高中英語(yǔ)教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇1 通過(guò)這次線上培訓(xùn)，我感到受益匪淺，下面我將談?wù)劯邢胱钌畹囊稽c(diǎn)： 處理閱讀教學(xué)中的詞匯。我校學(xué)生的英語(yǔ)水平整體不高，因此平日的教學(xué)中我總是惦記學(xué)生單詞不熟悉、文章讀不懂從而耽延時(shí)間，于是在閱讀之前就先教單詞，但這又與我的理念盡量讓學(xué)生自己解決生詞相沖突。對(duì)于這點(diǎn)我一向很糾結(jié)很沖突。這次培訓(xùn)給我指領(lǐng)略方向不要為完成教學(xué)進(jìn)度而教學(xué)，而要盡可能讓全體學(xué)生在原有的根基上提升或變更。 可借鑒得概括做法： 借助詞匯表。讀前教師不要解釋

2、全體的生詞，讓學(xué)生自己在閱讀的時(shí)候查看后面的單詞表，達(dá)成弄懂全文的大意;其次、三遍度的時(shí)候根據(jù)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題梳理文本主要信息。 小組合作閱讀。對(duì)于長(zhǎng)文或難文可以運(yùn)用合作閱讀的方式，每個(gè)組員閱讀其中的一段，然后組長(zhǎng)組織大家一起來(lái)共享或闡述對(duì)文章的理解，這樣更加能激發(fā)學(xué)生參與課堂閱讀的興趣。 將目標(biāo)化整為零。文章實(shí)在太難或長(zhǎng)，可將文章分成2個(gè)甚至3個(gè)課時(shí)來(lái)讀，只是教師要依據(jù)課標(biāo)將閱讀才能的訓(xùn)練揉入到每節(jié)課中，并且每個(gè)課時(shí)的目標(biāo)理應(yīng)有所不同。 這樣做剛開(kāi)頭學(xué)生和老師課可能會(huì)覺(jué)得耽延時(shí)間，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就會(huì)察覺(jué)學(xué)生的閱讀才能、學(xué)習(xí)才能得到了提高。在今后的教學(xué)中我會(huì)有意識(shí)地去借鑒，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際水平

3、去探索。 2021高中英語(yǔ)教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇2 聽(tīng)了xx老師，xx老師和xx老師的講座，我受益匪淺。xx老師啟發(fā)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要留神“得意”和“得語(yǔ)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出多種解決問(wèn)題的方案，同時(shí)在教學(xué)的實(shí)踐中舉行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的潛力。另外，我在實(shí)際教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的“得意”和“得語(yǔ)”的協(xié)調(diào)進(jìn)展，還要扶助學(xué)生“得法”和“得道”，也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)斟酌，學(xué)會(huì)做人。我在教學(xué)實(shí)踐中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在課堂上實(shí)行三步驟，黑板上列出 1. 標(biāo)題和小組名， 2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)，3. 學(xué)習(xí)過(guò)程。我們班分了12組，每組

4、6人，我上課前在黑板上寫(xiě)上英語(yǔ)名言(與本課話題有關(guān)且能夠鼓舞學(xué)生)或與學(xué)生說(shuō)說(shuō)話，這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，讓學(xué)生想學(xué)想聽(tīng)這節(jié)課。學(xué)案發(fā)下去以后，在黑板上明確這節(jié)課的目標(biāo)(學(xué)什么，怎樣學(xué)，達(dá)成什么效果)，學(xué)生自學(xué)以后，我檢查學(xué)生做的處境，目的是反應(yīng)，提升(有時(shí)根據(jù)題型讓學(xué)生舉行議論，甚至讓學(xué)生講)，結(jié)果總結(jié)。表?yè)P(yáng)鼓舞做的對(duì)比好的學(xué)生，緊接著說(shuō)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo) (以便學(xué)生提前預(yù)習(xí))。只要學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)做到心中有數(shù)，少走大量彎路。同時(shí)只要老師能夠把學(xué)生的積極，主動(dòng)，樂(lè)觀，自信的腦神經(jīng)激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)有干勁，越學(xué)越想學(xué)，于是就形成了你追我趕良好的學(xué)習(xí)空氣 。 我始終把育人放在第一

5、位，我教英語(yǔ)感覺(jué)是在享受，根本理由在于育人，在于引導(dǎo)學(xué)生真正成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的仆人。我經(jīng)常這樣想：學(xué)習(xí)勞績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生假設(shè)素質(zhì)不好，我感覺(jué)教學(xué)很不告成，假設(shè)說(shuō)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生去危害國(guó)家，我想: 學(xué)識(shí)越多對(duì)社會(huì)的危害就越大，這樣的學(xué)生不培養(yǎng)也罷!我始終把育人貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于現(xiàn)在社會(huì)上需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，有時(shí)甚至把德放在第一位。于是在教學(xué)實(shí)踐中我不斷的啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生徹底得到心靈的洗滌。 xx老師引導(dǎo)我們?cè)鯓幼龅絻?yōu)化課堂提問(wèn)，教學(xué)要求向?qū)W生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)化以及教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生自己的熟悉轉(zhuǎn)化。我在教學(xué)過(guò)程中，有目的地提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)斟酌，舉行梳理，掌管文章的結(jié)夠。同時(shí)通過(guò)學(xué)生回復(fù)問(wèn)題，我能

6、夠獲得教學(xué)效果的反應(yīng)，從而達(dá)成教學(xué)評(píng)一體化。在教學(xué)過(guò)程中，我一向堅(jiān)持高效課堂，優(yōu)化課堂布局，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的方針，積極讓學(xué)生參與課堂，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。要想達(dá)成高效課堂務(wù)必備課深入細(xì)致，專心研究教材，多方參閱各種資料，力求把握學(xué)生重難點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，讓學(xué)生把每一節(jié)課看作是最豐厚的養(yǎng)分餐，把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，在喜悅，競(jìng)爭(zhēng)中吸收學(xué)識(shí)的養(yǎng)分品。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的心智，塑造學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀。xx老師報(bào)告我們研讀語(yǔ)篇是教師落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的需要，首先要從回復(fù)“what”“why”和“how”這三類核心問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)篇的

7、進(jìn)一步研讀還可以關(guān)注“who” “where”和“when”.在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題信息的梳理和整合，形成布局化學(xué)識(shí)體系。同時(shí)探尋文字背后的深層含義和語(yǔ)言特點(diǎn)，從而讓學(xué)生察覺(jué)語(yǔ)篇傳遞的價(jià)值和背后的意義，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀。我在Language-focus (Lesson 1 and lesson 3) 中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。根據(jù)文章設(shè)置不同的問(wèn)題，如： What is the main idea of the text? Guess the meaning of the word ,phrases and sentences? What is the purpos

8、e of the writer in the text? What can we learn from the text? 我更加留神培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的才能，然后讓學(xué)生在Silent-leading中劃出重要的詞匯和好的句子，引導(dǎo)學(xué)生還用重點(diǎn)詞匯再造一個(gè)句子，并且把好句子貼到墻上，以使學(xué)生享受。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，時(shí)刻讓學(xué)生品嘗到告成的果實(shí)。在Lesson 1 and lesson 3后都有語(yǔ)法訓(xùn)練，我先讓學(xué)生在課文中劃出含有語(yǔ)法的句子，并讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法在語(yǔ)境中的應(yīng)用(由于近幾年高考都是在語(yǔ)境中考語(yǔ)法)，然后對(duì)語(yǔ)法舉行歸納、總結(jié)。讓學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)法翻譯10個(gè)好句子。并且做近幾年高

9、考展現(xiàn)的這項(xiàng)語(yǔ)法題。(注：這些題都印在學(xué)案上)在Culture corner中：讓學(xué)生了解與本單元話題有關(guān)的中西方文化，并且滲透學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)develop students extensive reading skills. 總之，作為一線教學(xué)的我，我認(rèn)為學(xué)生的內(nèi)心世界是個(gè)廣闊的世界，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，要把學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)，培養(yǎng)他們成為自信，樂(lè)觀，真誠(chéng)的一名好人，這是老師的職責(zé)。，在各位專家的指導(dǎo)下，在新的教導(dǎo)形勢(shì)下，更加卓越地完成高中英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)! 2021高中英語(yǔ)教師線上教材培訓(xùn)心得體會(huì)篇3 x月xx日下午，20 xx年春季xxx版高中英語(yǔ)新教材線上培訓(xùn)準(zhǔn)時(shí)拉開(kāi)了序幕，為這

10、樣一個(gè)人人宅家，全民抗疫的特殊假期添加了一抹春天的綠意，更為我們宏大一線高中英語(yǔ)老師供給了一次別樣但卻彌足貴重的學(xué)習(xí)機(jī)遇。此次培訓(xùn)邀請(qǐng)了xx、xx和xx三位教授，以新教材為載體，圍繞新形勢(shì)下如何推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)而開(kāi)展精彩的講解。 在培訓(xùn)中,各位專家把她們先進(jìn)的新課標(biāo)理念、豐富的理論學(xué)識(shí)、科學(xué)的教學(xué)方法和概括課堂案例結(jié)合起來(lái)，給我們呈現(xiàn)出一段又一段理論結(jié)合實(shí)際的精辟闡述。雖然這次線上培訓(xùn)只有短短三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，但我收獲良多，反思頗深。此次培訓(xùn)不僅刷新了我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)熟悉，也扶助我察覺(jué)了以往教學(xué)過(guò)程中早已存在但卻不自知的問(wèn)題。既給我供給了解決問(wèn)題的理論支持，同時(shí)也指引著我在科學(xué)的教學(xué)道路上

11、,大膽地邁出探索和實(shí)踐新教導(dǎo)教學(xué)方法的第一步。 本次做培訓(xùn)的第一位專家是xx教授，她就“如何實(shí)現(xiàn)得意與得語(yǔ)協(xié)同進(jìn)展的教學(xué)”這一問(wèn)題層層分析，深入講解。她從新課程教師教學(xué)的幾個(gè)困惑如手，通過(guò)課程實(shí)施中教師的實(shí)踐介紹，進(jìn)而探究“得意”與“得語(yǔ)”的關(guān)系，并結(jié)合新課程語(yǔ)言學(xué)識(shí)教學(xué)的特征，論述了如何做到既“得意”又“得語(yǔ)”。給我們提出了“得意”“得語(yǔ)”教學(xué)的貴重建議。結(jié)果，xx教授還用案例為我們做了實(shí)踐上的概括指導(dǎo)。王教授的培訓(xùn)課程，使我對(duì)詞匯教學(xué)有了更為深刻的熟悉，重新構(gòu)建了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)識(shí)的教學(xué)觀。了解到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要專心研讀語(yǔ)篇，理清重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法學(xué)識(shí)，根據(jù)主題意義探究的需要，安置預(yù)教詞匯，

12、學(xué)習(xí)理解和內(nèi)化詞匯;制止脫離語(yǔ)境單個(gè)詞匯教學(xué);設(shè)計(jì)分層任務(wù);加強(qiáng)教師示范作用，供給有效支架;設(shè)計(jì)多種形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的詞匯練習(xí)和穩(wěn)定活動(dòng)。只有這樣才能在新的教學(xué)理念下，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“得意”與“得語(yǔ)”的有效結(jié)合。 其次，為我們做培訓(xùn)的專家是xx教授。錢教授圍繞“在高中英語(yǔ)教學(xué)中，依托文本分析，做好新教材的教學(xué)設(shè)計(jì)”這一主題開(kāi)展闡述。同樣，錢教授也是從教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題啟程，給我們宏大一線高中教師提出了切實(shí)可行的解決思路，并結(jié)合概括案例深入淺出地舉行分析。在錢教授提出的教學(xué)問(wèn)題中，我仿佛也看到了自己的影子：不做文本分析，不關(guān)切內(nèi)容，只教學(xué)識(shí)點(diǎn);只關(guān)注到話題，主題關(guān)注不夠;也沒(méi)有意識(shí)到提煉主題的重要性。錢教授的個(gè)個(gè)問(wèn)題直擊我日常教學(xué)的痛點(diǎn)，所以，她接下提出的解決思路對(duì)我而言，醍醐灌頂，讓我茅塞頓開(kāi)。讓我明白舉行文本分析既是我們一線教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的需要;又是確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法和實(shí)施有效教學(xué)的前提;更是我們提高自身專業(yè)才能的重要途徑。同時(shí)，在錢教授的指導(dǎo)下，我也了解了用回復(fù)“What”“Why”“How”“和“When”等此類核心問(wèn)題去分析文本的方法，進(jìn)而創(chuàng)造出高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。 結(jié)果，xx主編探究的主題是在高中英語(yǔ)教學(xué)中，優(yōu)化課堂提問(wèn)，提升教學(xué)實(shí)