北師大版小學數(shù)學一年級上冊第三單元《做個加法表》教學設計和建議及課后習題解析

1、做個加法表（復習10以內(nèi)數(shù)的加法）學習目標1.經(jīng)歷整理加法表的過程，初步了解算式之間的聯(lián)系，提高10以內(nèi)數(shù)的加法計算的正確率和速度。2.在觀察、交流等學習活動中，培養(yǎng)學生有序思考的意識。編寫說明本套教科書在低年段需要經(jīng)歷5次整理算式的過程：10以內(nèi)數(shù)的加法、10以內(nèi)數(shù)的減法、20以內(nèi)數(shù)的進位加法、20以內(nèi)數(shù)的退位減法、表內(nèi)乘除法。這樣設計主要有以下幾方面的思考：一是讓學生經(jīng)歷系統(tǒng)整理所學數(shù)學知識的過程，并在這個過程中進一步感受不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是加深對所學知識的理解，進一步提高知識的掌握水平；三是引導學生積極主動地參與整理過程，掌握基本的整理方法，養(yǎng)成自覺整理所學知識的良好學習習慣。請

2、教師們關注這些整理活動，認真落實學習目標。本節(jié)課是在學完10以內(nèi)數(shù)的認識和10以內(nèi)數(shù)的加減法基礎上的整理與復習。目的不僅僅是復習10以內(nèi)數(shù)的加法計算，更重要的是引導學生體驗、經(jīng)歷一個獨立思考、有序整理的過程，初步發(fā)展學生通過歸納和概括來發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識和能力。這是學生入學以來第一次系統(tǒng)地整理數(shù)學知識，所以教科書非常關注學生是否主動參與整理的全過程，以及學生對整理方法的理解和掌握。因此，設計的主情境中，呈現(xiàn)了一組數(shù)量不多的散亂的算式卡片作為整理的線索，將分散學習的10以內(nèi)數(shù)的加法知識綜合起來，并通過淘氣和笑笑的對話，為學生點明了思考的方向，控制了活動的難度，從而使學生感受整理加法表這一學習任務的必

3、要性。找出得數(shù)是3的加法算式，排一排。教科書以“找出得數(shù)是3的加法算式，排一排”為線索展開整理活動，并呈現(xiàn)了淘氣和笑笑不同的整理方法。以此提示學生可以按照“得數(shù)相同的標準”來整理算式，問題明確，任務清晰。你能找出得數(shù)是10的加法算式嗎？排一排。這是上一個問題的延續(xù)和推廣，不僅要整理出得數(shù)是10的加法，而且要啟發(fā)學生用學會的整理方法繼續(xù)尋找得數(shù)是9，8，7等的加法算式。教科書呈現(xiàn)了淘氣和笑笑的兩種不同排列方式，但都有一定的順序，這就是鼓勵學生在獨立思考的基礎上，選擇一種自己喜歡的排列方式進行排列。這樣設計問題，不僅符合一年級學生的學習特征，也有利于學生有序思考。下面是淘氣做的加法表，你能幫他填完

4、整嗎？整理加法表，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。由于這個學段的學生思維有局限性，還不能獨立做加法表，于是，教科書呈現(xiàn)了一個不完整的加法表，其目的是啟發(fā)學生根據(jù)自己整理加法算式的經(jīng)驗，從已經(jīng)填好的三列中找出規(guī)律，并按照這個規(guī)律把加法表補充完整。教學建議在教學過程中，可以先進行2分鐘的口算練習，再呈現(xiàn)情境圖，開展本節(jié)課的學習。為保證每個學生都能夠積極參與、獨立思考，教師可以提前為每個學習小組準備一套10以內(nèi)數(shù)的加法算式卡片，教學時，可先提出問題，看到這些雜亂無章的卡片，你想到什么？激發(fā)學生整理加法算式卡片的欲望。找出得數(shù)是3的加法算式，排一排。引導學生按得數(shù)相同的標準整理加法算式。教學時，可先引導學生理解情境圖中的信

5、息，對淘氣、笑笑的話進行討論，明白“找出得數(shù)是3的算式”的意思，然后找出得數(shù)是3的加法算式。接著要求學生把得數(shù)是3的加法算式排一排，由于是第一次嘗試，教師可以通過提問進行提示，如“怎樣給這些加法算式排隊能讓別人清楚看出排列的順序”，在小組合作學習的基礎上組織全班交流。還可以通過觀察笑笑和淘氣是怎樣給算式排隊的引發(fā)學生的思考，在獨立思考的基礎上，組織小組合作學習，把得數(shù)是3的算式排排隊。你能找出得數(shù)是10的加法算式嗎？排一排。根據(jù)上面問題的學習經(jīng)驗，把得數(shù)是10的加法算式進行排列，給學生一些獨立思考的時間后再組織交流，重點要放在排列的順序上。在此基礎上，組織學生繼續(xù)找出得數(shù)是9，8，7等的算式并按照順序排列。在操作過程中，學生可能會把得數(shù)相同的卡片放在一起，但只關注結果相同，而忽視按一定順序排列，教師可以參與到每個小組的活動中，給予必要的提示、示范或指導，整個活動是一個不斷探索、反思和調(diào)整的學習過程。下面是淘氣做的加法表，你能幫他填完整嗎？在學習前兩個問題的基礎上，讓學生把加法表補充完整。先幫助學生了解加法表的結構，橫行表示什么，豎行表示什么，再觀察已經(jīng)填好的三列是按照什么順序排列的，體會其他豎行也要按照這樣的順