語文統(tǒng)編版二年級下冊教案：第6單元 語文園地6

1、語文園地六本次語文園地一共安排了六個(gè)板塊的內(nèi)容。“識字加油站”編排了八個(gè)場所名稱，分兩組呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其中的“博、館”等九個(gè)生字，學(xué)習(xí)利用場所名稱識字?！白衷~句運(yùn)用”共有兩個(gè)題目，第一題提供兩組易錯(cuò)字，讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，正確書寫“含、迎”等容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿”等結(jié)構(gòu)易錯(cuò)的字。第二題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語境，利用反義詞猜猜詞語的意思，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文推測詞語的能力?！皩懺挕币龑?dǎo)學(xué)生針對奇妙的自然現(xiàn)象，提出不懂的問題，并把這些問題寫下來。教材提供了示例，問題的角度和方式多樣，啟發(fā)學(xué)生從不同角度提出問題?！罢故九_”內(nèi)容上與之前第五單元的口語交際圖書借閱公約承接，展示如何參與

2、建立和管理班級圖書角，讓同學(xué)們養(yǎng)成喜歡讀書的好習(xí)慣?！叭辗e月累”編排的事唐代詩人李紳的古詩憫農(nóng)(其一)，要求學(xué)生熟讀背誦?！拔覑坶喿x”編排的是最大的“書”，通過地質(zhì)勘探隊(duì)員和川川的對話，將自然科學(xué)知識蘊(yùn)于生動形象的講述中，讓學(xué)生通過自主閱讀，感受川川的勤學(xué)好問，了解化石的形態(tài)和成因等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生探究大自然的樂趣。教學(xué)目標(biāo)1會認(rèn)“博、館”等生字。認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語，并學(xué)會利用場所名稱識記生字。2能正確書寫“含、迎、留”這幾個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這幾個(gè)結(jié)構(gòu)容易寫錯(cuò)的字；能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。3朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫下來

3、。4能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。5能背誦、積累古詩憫農(nóng)(其一)。6自主閱讀最大的“書”，感受川川的勤學(xué)好問，激發(fā)學(xué)生了解大自然的樂趣。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語，學(xué)習(xí)利用場所名稱識字。2正確書寫生字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。3能展示如何建立和管理圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。4激發(fā)學(xué)生了解大自然的樂趣。教學(xué)難點(diǎn)1能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。2養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。3激發(fā)學(xué)生了解大自然的樂趣。教學(xué)策略1結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，識記生字“識字加油站”編排了八個(gè)場所名稱，分兩組呈現(xiàn)，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說自己了解的場所名稱，如博物館、科技館、體

4、育館等，引導(dǎo)學(xué)生利用場所名稱識記生字。對于學(xué)生比較陌生的場所，如“哨所、研究所”，可以借助“哨、研究”先猜一猜，教師再做簡單的講解。根據(jù)需要，聯(lián)系生活拓展其他的場所名稱，如圖書館、紀(jì)念館、水族館等等。“字詞句運(yùn)用”要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)規(guī)律，并梳理自己平時(shí)易錯(cuò)的字，避免出現(xiàn)同類錯(cuò)誤，養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。教師提醒學(xué)生今后寫字時(shí)要注意這些易錯(cuò)的字和易錯(cuò)的點(diǎn)。第二題中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境推測詞語的意思。2朗讀教學(xué)，積累詩文借助拼音，把“日積月累”中的這首古詩讀正確、讀通順。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)正音?！皯憽笔乔氨且?，“紳”是翹舌音，注意提醒“一”的變調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼，這是農(nóng)民

5、辛勤勞動的結(jié)果，體會勞動人民的辛苦。可通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在熟讀中背誦。最大的“書”這篇短文以對話貫穿全文，文中設(shè)計(jì)的自然科學(xué)知識，不作過細(xì)的講解，通過閱讀，學(xué)生能了解一些化石的知識，有探索自然科學(xué)知識的興趣即可?？梢龑?dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，讀好人物對話。3細(xì)心觀察，拓寬思路“寫話”可適時(shí)借助圖片、資料，或創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生針對圖片或資料中的內(nèi)容，把自己的問題說清楚。教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式提問。可以啟發(fā)學(xué)生用上“怎么、誰、什么、在哪里”等疑問詞提問，不要局限于只用“為什么”提問，鼓勵(lì)學(xué)生多寫幾句?！罢故九_”的活動內(nèi)容是承接是第五單元口語交際中的圖書借

6、閱公約，因此展示前要做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，應(yīng)與口語交際同步進(jìn)行，在執(zhí)行圖書借閱公約過程中，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察班級圖書管理和借閱情況，管理員或小組長可以作簡單的圖書管理記錄。課前準(zhǔn)備1回顧課文，思考自己對大自然的疑問。2了解本班的圖書借閱公約。3朗讀古詩憫農(nóng)(其一)，注意節(jié)奏的停頓和字詞的發(fā)音。4多媒體課件。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1會認(rèn)“博、館”等生字。認(rèn)讀有關(guān)場所名稱的詞語，并學(xué)會利用場所名稱識認(rèn)生字。2能正確書寫“含、迎、留”這三個(gè)容易多寫或少寫筆畫的字，以及“蕩、滿、敬”這三個(gè)結(jié)構(gòu)容易寫錯(cuò)的字，能聯(lián)系語境猜測詞語的意思。3朗讀例文，能感受提問的不同角度，能仿照例子，把自己對大自然的疑問寫

7、下來。教學(xué)過程板塊一聯(lián)系生活，識記生字1導(dǎo)入：相信同學(xué)們都是好奇寶寶，都喜歡去外面玩兒，今天我們就來看看可以去哪玩兒。2讀一讀，初步認(rèn)識詞語。(1)學(xué)生觀察課本中的詞語，用筆圈畫出不認(rèn)識的生字。(2)教師范讀，學(xué)生注意觀察字詞的發(fā)音。(3)學(xué)生齊讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀音?！安┪镳^”中的“博”讀b；“展覽館”中的“覽”讀ln，不要讀成nn；“科技館”中的“技”和“體育館”中的“育”都讀第四聲。(4)觀察課本中的生字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，識記生字?！安焙汀梆^”都是左右結(jié)構(gòu)的字；“覽”和“育”都是上下結(jié)構(gòu)的字。3聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，合理猜測詞語含義。(1)導(dǎo)入：這些詞語都表示相應(yīng)的場所。相信這些地方有的同

8、學(xué)已經(jīng)去過了，有的還沒有去過，老師想請去過這些地方的同學(xué)用自己的話介紹這些地方。同桌之間交流分享：你去過哪些地方？你知道這些地方是做什么的嗎？指名學(xué)生回答，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)。(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“館”的含義，理解這些詞語都表示相對應(yīng)的場所(地方)。館：招待賓客居住的房屋；一個(gè)國家在另一個(gè)國家辦理外交的人員常駐的處所；某些服務(wù)性商店的名稱；收藏、陳列文物或進(jìn)行文體活動的場所(即是本課要了解的含義)。(3)課件出示“博物館、展覽館、科技館、體育館”這些場所的圖片，重點(diǎn)讓學(xué)生了解這些場所的功能。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，猜想這些詞語代表的意思。學(xué)生自主發(fā)言，分享自己的猜想。教師講解圖片對應(yīng)的場所的含義

9、。博物館：征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實(shí)物的場所，并對那些有科學(xué)性、歷史性或者藝術(shù)價(jià)值的物品進(jìn)行分類，為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育的機(jī)構(gòu)、建筑物、地點(diǎn)或者社會公共機(jī)構(gòu)。展覽館：是作為展出臨時(shí)陳列品之用的公共建筑。按照展出的內(nèi)容分綜合性展覽館和專業(yè)性展覽館兩類。科技館：舉辦科普教育、科技傳播和科學(xué)文化交流活動的場所。體育館：體育館，室內(nèi)進(jìn)行體育比賽，體育鍛煉亦或是舉辦演唱會的建筑。4引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想一想：你還知道哪些“館”？紀(jì)念館、美術(shù)館、圖書館、文化館、水族館。5以同樣的方法學(xué)習(xí)“研究所、派出所、診所、哨所”。板塊二書寫漢字，字詞運(yùn)用1指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。(1)課件

10、出示生字“含、迎、留”，引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些地方容易出錯(cuò)。學(xué)生自由討論交流，互相提醒。指名學(xué)生回答，教師相機(jī)補(bǔ)充?！昂庇伞敖瘛焙汀翱凇苯M成，上面不能寫成“令”?！坝钡闹虚g部分要注意沒有一撇?！傲簟钡纳习氩糠肿筮呌幸稽c(diǎn)，千萬不要漏掉。學(xué)生自己動手寫一寫，教師巡視指導(dǎo)，(2)學(xué)生觀察“蕩、滿、敬”，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫三個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意的地方。學(xué)生交流，互相提醒。指名學(xué)生回答，教師相機(jī)補(bǔ)充?！笆帯笔巧险聦挼淖?，下面的“湯”大小要適中。“滿”是左窄右寬的字，書寫時(shí)要注意把右面寫得飽滿些?！熬础笔亲髮捰艺淖?，左邊的“茍”略帶斜勢；右邊的“攵”捺舒展，穩(wěn)住重心。學(xué)生動手寫一寫，老師巡視指導(dǎo)。(3)引導(dǎo)學(xué)生

11、觀察兩組字的筆畫和結(jié)構(gòu)，總結(jié)書寫要點(diǎn)?！昂?、迎、留”的筆畫不要寫多或?qū)懮?；“蕩、滿、敬”注意區(qū)分是上下結(jié)構(gòu)還是左右結(jié)構(gòu)。2學(xué)習(xí)理解詞語的方法。(1)課件出示字詞句運(yùn)用中的句子，學(xué)生自由讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞語。(2)猜測加點(diǎn)詞語的意思。學(xué)生默讀句子，邊讀邊根據(jù)句意猜測詞語意思。小組間相互交流：可以通過哪些方法了解詞語的意思？方法：聯(lián)系上下文；找近義詞；查找詞典；請教老師；上網(wǎng)查找資料；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等等。學(xué)生分享自己知道的方法，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。(3)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己比較擅長的方法了解詞語意思。板塊三展示疑問，了解自然1導(dǎo)入：大家讀過十萬個(gè)為什么這本書嗎？你們知道星星為什么會眨眼嗎？你們知道為什么下

12、雨后天上會掛著彩虹嗎？大自然多么神奇壓呀，它藏著許多秘密呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)大自然，去感受大自然的奇妙吧！2學(xué)習(xí)課本上的例文。(1)學(xué)生自讀例文，邊讀邊圈畫句子中的疑問詞“為什么”“哪兒”“誰”“怎么”，思考疑問詞在句子中的位置。(2)同桌之間交流自己找的疑問詞，并說說它們在句中的位置。3過渡：相信同學(xué)們閱讀例文之后，對于大自然也有很多疑問，大自然還有那么多秘密還等著我們?nèi)ヌ剿鳌?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本上的例句，提出自己的疑問。(1)學(xué)生思考自己有哪些疑問，并把它寫下來。(2)分小組討論，將自己的疑問與組員進(jìn)行討論。夏天的草葉上為什么會出現(xiàn)露珠？為什么狗的鼻子最靈敏？為什么樹葉黃了會掉下來？月

13、亮為什么會變圓變彎？(3)小組成員將討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。5引導(dǎo)學(xué)生把自己心中的“問號”寫下來，制成卡片，用上“怎么、誰、哪里、什么”等疑問詞。(1)學(xué)生寫自己的發(fā)現(xiàn)或者是收獲，可以是簡單的幾句話，也可以是一段話。(2)教師巡視指導(dǎo)。(3)學(xué)生交流匯報(bào)，教師評點(diǎn)，看看誰的收獲最多。6教師總結(jié)：大自然是那么地神奇迷人，吸引著我們不斷去探索、去發(fā)現(xiàn)。這節(jié)課我們先將自己的疑問寫下來，在今后的生活中留心觀察，尋找答案，通過我們自己的努力揭開大自然神秘的面紗。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1能展示如何參與建立和管理班級圖書角，養(yǎng)成喜歡讀書的習(xí)慣。2能背誦、積累古詩憫農(nóng)(其一)。3自主閱讀最大的“書”，感受川川的勤學(xué)好問

14、，激發(fā)學(xué)生了解大自然的樂趣。教學(xué)過程板塊一分享書籍，遵守公約1導(dǎo)入：在第五單元的口語交際中，我們共同制訂了我們班的圖書管理公約，有了這個(gè)圖書管理公約之后，借閱圖書是不是比之前更方便了呢？接下來我們再來看看我們班圖書角的情況。2了解班級圖書角。(1)學(xué)生先觀察班級圖書角。(2)引導(dǎo)學(xué)生分小組交流，我們班的圖書角都有哪些優(yōu)點(diǎn)？又有哪些不足的地方？(3)學(xué)生分小組交流。(4)教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，有話可說。(5)分小組進(jìn)行匯報(bào)。3根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師總結(jié)。我們制定了圖書借閱公約。我們班的圖書都是按類別排列，便于尋找。我們班的圖書都有自己專屬的編號，借了以后便于歸還，也便于登記和擺放。我們班

15、的圖書都有相應(yīng)的同學(xué)負(fù)責(zé)管理。大家都很喜歡借閱圖書。有個(gè)別同學(xué)不注意保護(hù)圖書，在書中隨意圖畫。板塊二賞析詩句，讀中悟情1導(dǎo)入：相信大家都知道，我們吃的糧食，是農(nóng)民伯伯辛苦種出來的。他們一年到頭辛辛苦苦，生活得怎么樣呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫農(nóng)民生活的唐詩。(教師板書課題“憫農(nóng)”，學(xué)生齊讀)2解讀詩人。李紳(772846)，字公垂。唐代詩人。與元稹(zhn)、白居易交游甚密。他一生最閃光的部分在于詩歌創(chuàng)作，為新樂府運(yùn)動的參與者。全唐詩存其詩四卷。3抓住關(guān)鍵字“憫”，了解古詩題目，引導(dǎo)學(xué)生初步感受古詩的情感基調(diào)?！皯憽笔恰皯z憫”的意思；“憫農(nóng)”是“憐憫農(nóng)民辛苦”的意思。4初讀古詩，讀通詩句。

16、(1)學(xué)生借助拼音，把古詩憫農(nóng)(其一)讀通、讀順。(2)指名學(xué)生讀，對讀不準(zhǔn)的地方及時(shí)提醒和糾正?！八凇笔瞧缴嘁簦弧稗r(nóng)”是鼻音；“種”讀四聲。5過渡：憫農(nóng)(其一)這首詩，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。那詩中到底講了什么呢？讓我們一起來了解它的內(nèi)涵。6解讀古詩，了解詩意。(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“粟”的下面部分是個(gè)“米”，猜測“粟”表示的是一種食物，由此理解“粟”的含義。粟，俗稱小米，中國古稱“稷”。是一種脫殼制成的糧食，粒小，直徑2毫米左右。原產(chǎn)于中國北方黃河流域，中國古代的主要糧食作物。(2)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，結(jié)合自己的理解，翻譯全詩。指名學(xué)生用自己的話描述一下插圖。同桌之間練習(xí)說說全詩的意思

17、。指名學(xué)生說說全詩的意思，教師可適當(dāng)補(bǔ)充。春天種下一粒谷物的種子，秋天收下千萬顆的糧食。天底下沒有一畝閑置不種的田地，卻仍然有不少農(nóng)民因吃不飽而餓死。(3)結(jié)合學(xué)生的發(fā)言適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“春種”“秋收”，想象畫面，感受時(shí)間的變化。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一粒粟”“萬顆子”，領(lǐng)悟從一粒變成萬顆，離不開農(nóng)民的辛勤勞動。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“猶”，感受農(nóng)民辛苦種植，卻仍然挨餓的無奈和痛苦。“猶”字說明農(nóng)民辛苦種植，種植到已經(jīng)沒有閑置的農(nóng)田可種了，卻仍然還要挨餓至死，足以見得農(nóng)民被剝削被壓迫的程度有多嚴(yán)重。底層農(nóng)民生活艱難不言而喻。根據(jù)全詩的含義，引導(dǎo)學(xué)生明白詩人“憫

18、農(nóng)”的原因。7學(xué)生朗讀并背誦全詩，讀出悲憤與同情。板塊三閱讀理解，了解自然1激趣導(dǎo)入：(教師出示一本書)同學(xué)們看看老師手里拿的是什么？(生答：書)沒錯(cuò)，就是我們經(jīng)常見到的書。老師知道大家都喜愛讀書，你們能說說讀書的好處嗎？2學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)鼓勵(lì)。3過渡：是啊，書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們只有在讀書中才能學(xué)習(xí)更多的知識，增長才干。今天，老師將要帶領(lǐng)大家閱讀一本與眾不同的書，一本“最大的書”！(教師板書課題“最大的書”，學(xué)生齊讀)4引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的關(guān)鍵詞“最大”，提出自己的疑問。最大的“書”是什么書？為什么“書”這個(gè)字加了引號？這本書有什么用？5自主學(xué)習(xí)，感知神奇。(1)學(xué)生帶著剛才的疑問

19、自主閱讀課文，并借助拼音，把課文讀正確、流利。(2)小組交流自己閱讀之后得到的答案，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的閱讀情況。6品味“書本”，感受神奇。教師引導(dǎo)：相信剛才大家通讀了課文，對課文的內(nèi)容也有了一定的了解，接下來我們就一起去了解下這本最大的“書”吧。(1)學(xué)生默讀第14自然段，思考：為什么說巖石就是書？同桌之間分享自己找到的答案。指名學(xué)生回答。這巖石一層一層的，不就像一層厚厚的書嗎？(2)引導(dǎo)學(xué)生默讀第510自然段，理解巖石被當(dāng)作書的更有說服力的原因。學(xué)生之間交流：巖石一層一層的，上面還有什么東西？指名學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感受“書”內(nèi)容的豐富。A引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“雨痕”“波痕”“礦物”，感受巖石上豐富的“字跡”。B引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“樹葉”“貝殼”“小魚”，感受巖石上豐富的“圖畫”。帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟巖石這本“書”上面的“字”和“畫”的作用。A引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“很久很久以前”“后來”“過了很多很多萬年”，感受悠久的歷史，久遠(yuǎn)的時(shí)間。B引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“陸地”“大?！薄案呱健保惺苡凭玫臅r(shí)間帶來的變化。C結(jié)合時(shí)間和事物的變化，領(lǐng)悟巖石這本“書”包含的許多