北師大版語文一年級下冊美麗的彩虹教學設計

1、美麗的彩虹教學設計教學內容：設計理念：創(chuàng)設情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“想象”的訓練貫穿于教學全過程，在培養(yǎng)學生自學課文能力的基礎上，開展研究性閱讀。引導學生通過聽、說、讀、寫、議等語文實踐活動，培養(yǎng)自主探究的學習能力和創(chuàng)新思維能力。教學目標：知識目標：情感目標：體會彩虹之美，展開豐富的想象，體會詩歌語言美。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。重難點、關鍵：教學重點：培養(yǎng)學生的想象力，認識16個生字。教學關鍵：有感情朗讀詩歌，體會彩虹之美。教具準備：多媒體課件、教學過程： 第一課時一、猜謎語導入：1、“天上有座彩橋，不用水泥木料，好看卻不能走，太陽把它建造”。誰知道是什么？（板書：彩

2、虹）2、那你見過彩虹嗎？你能說說你見過的彩虹是什么形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）3、你覺得美嗎？對，彩虹很美麗，有人寫了一首小詩（板書：美麗的）你們想讀讀嗎？（齊讀課題。）二、感知課文，認識生字。1初讀詩歌。問：在教室遇到不認識的字怎么辦？小組內讀文，注意生字交流。指名讀，評價指名帶讀同桌檢查讀齊讀。2這首詩同學們讀得真好！老師想做個考官，考考你們能不能認識兒歌中的詞語。（課件出示）自己試讀-指名讀-帶讀-齊讀。三、讀文感悟，培養(yǎng)語感，體會彩虹之美。1、在什么樣的情況下才能見到彩虹呢？讀文回答。（板書：雨過天晴）2、你喜歡詩歌的哪一節(jié)？為什么？（隨機板書：神奇的橋美麗的項鏈）四

3、、思維拓展：大家說的真好，現(xiàn)在有一些題要大家做一做，敢做嗎？只要動腦筋的孩子都會做。（課件：填一填）五、再讀詩歌：六、課堂回顧：七、課后作業(yè)：1、繼續(xù)討論不懂的問題。2、畫一畫美麗的彩虹。 板書設計：美麗的彩虹神奇的橋雨過天晴回到白云中美麗的項鏈課后反思：美麗的彩虹它是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小兒歌，孩子們較感興趣，這對理解課文很有利。詩中寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁和冬冬的訴說以及弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。為了較好的突出教材特色，更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在本課教學中我注重以下三方面的教學：一、注重學生良好讀書習慣的培養(yǎng)。在自讀課文時，對學生提出最簡單實在的要求并引導

4、他們在讀書中自己解決字音問題，培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。隨后分小節(jié)檢查自讀情況時，師生一起認真聽，幫助讀書的同學讀準每個字音，這不但做到了師生共同參與學習過程，二、注重識字的教學，培養(yǎng)自主識字的能力。在分析教材時，我根據(jù)學生認知規(guī)律及水平將本課生字分類，一部分較容易的可以通過學生自主合作學習，既讓學生用自己喜歡的方法識字，如字加字、換偏旁、數(shù)筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法，培養(yǎng)自主學習的能力，同時在和同桌合作識字中又培養(yǎng)了合作精神。另一部分較難的，在老師指導下隨文學習。不但減低了難度，學生還興趣盎然，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現(xiàn)了梯度，降低了難度。在最后，設

5、計有趣的識字游戲讓學生玩中鞏固，識字效率大大提高。三、注重讀的教學，在讀中獲得獨特的情感體驗。課堂中我組織他們美美地朗讀課文，讓他們感受課文把彩虹寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后，進一步指導孩子們怎樣讀得更好，讓孩子們進行自主研讀，旨在讓學生讀出自己的個性來，孩子們讀得津津有味，如癡如醉，強烈地感受到彩虹的美。引導學生通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環(huán)境中識字的目的。學生從自己讀到聽讀再到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，這個過程是多么重要！其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。1、指導朗讀。為了讓學生能發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，讀

6、書是必要的基礎。但如何讀才能有效的利用時間并使學生感受詩歌的美呢？我采取了多種的形式（1）選擇精美的彩虹圖片，創(chuàng)設情景讀（2）教師適時的范讀幫助低段學生更好掌握朗讀要領。（3）學生練讀怎樣將詩歌的美讀出來。（4）同桌互讀，讀出美感。（5）全班交流，教師隨機指導。（6）男女生比賽朗讀詩歌等。2、為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)說話能力，我還創(chuàng)設了以下幾個活動：向彩虹提問題。如：“彩虹，彩虹，你有寶寶了嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以和你交朋友嗎？”、“彩虹，彩虹，我可以躺在你身上睡覺嗎？”、“彩虹，彩虹，你在天上看見飛機了嗎？”、“彩虹，彩虹，我怎樣才能爬到你上面去？”再畫一幅彩虹圖。你覺得彩虹像什么？如：“彩虹像一條色彩斑斕的大蟒蛇”“彩虹像媽媽的絲巾”“彩虹是仙女生的小寶寶的搖籃”“彩虹是五彩的彩帶”這幾個活動受到了學生的喜愛。在后來學生們畫的彩虹圖中，有些孩子把這些提問內容也畫進去了，真是童趣十足，想象奇特。上了這一課，我更深地感受到，課堂要充滿活力，師生的創(chuàng)造是很重要的。而課程改革實驗教材正為師生提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如