中班語言兒歌教案《傘》含反思

1、Word - 5 -中班語言兒歌教案傘含反思 活動目標(biāo) 1.理解并學(xué)說兒歌，知道為小動物們匹配最合適的傘。2.想一想、說一說，試試仿編兒歌，進(jìn)展口語表述能力。3.情愿飾演角色，表演兒歌，體悟互動嬉戲的歡樂。4.利用老師大聲讀，幼兒動情讀、參加演，讓幼兒感知故事。5.利用多種閱讀手段理解圖畫書內(nèi)容，了解故事，感觸故事詼諧幽默的情節(jié)。活動預(yù)備大樹、蘑菇、荷葉背景圖，與兒歌內(nèi)容有關(guān)的小動物標(biāo)記圖，與兒歌內(nèi)容相匹配的白板課件?；顒舆^程1. 展示草地背景圖，引出三只小動物。今日天氣真好，小動物們出來玩了，瞧!誰來了?(拖出小鳥)來，小鳥出來飛一飛吧。咦，這又是誰來了?(點出螞蟻)小螞蟻來爬一爬吧，再爬回

2、小椅子。(幼兒學(xué)小螞蟻爬)聽!是誰在叫?(播放青蛙叫聲)小青蛙跳一跳。 (點出青蛙)瞧!淘氣的小青蛙跳出來了，它們?nèi)齻€在草地上玩得可愉快了。2. 為小動物找合適的傘擋雨，初步學(xué)習(xí)兒歌前半部分。(播放下雨的聲音，點擊畫面浮現(xiàn)雨點)哎呀，怎么了?雨越下越大，小動物該怎么辦呢(幼兒為小動物想方法)在圖上找找看，有什么可以給小動物們擋雨做傘呢?(幼兒自由說，引出大樹是傘，蘑菇是傘，荷葉是傘)你們發(fā)覺了這么多，那這些傘最合適哪個小動物呢?為什么?好，那現(xiàn)在誰來送小動物們?nèi)ザ阌昴?(請三個幼兒在白板上操作將小動物送到合適的傘下躲雨，并問你想送哪個小動物去躲雨，你把它送到了什么傘下。)你們給小動物們找到了合

3、適的傘，教師還把它編成一首兒歌呢!一起來聽一聽吧。(老師朗誦兒歌前面三句)剛才你聽到了什么?兒歌里的雨聲是怎么說的?(幼兒仿照下雨聲)教師今日還帶來了大樹傘、蘑菇傘、荷葉傘，你想表演哪個小動物，就躲到哪把傘下，教師來飾演嘩啦啦的雨，雨落到哪把傘上，躲在下面的小動物就一起來說說兒歌，好了，去吧。其次遍換角色表演，還想玩一遍是吧?那你重新飾演另外一個小動物，并躲到合適的傘下面。3.猜一猜、想一想，通過連線嬉戲繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌后半部分 。(換花園背景圖)剛才我們飾演的小鳥、小螞蟻、青蛙在草地上，還有的小動物在花園里，找一找花園里都有哪些小動物?(用放大鏡找出小瓢蟲、小雞、烏龜、松鼠)花園里也下著雨呢，那

4、它們用什么做傘躲雨呢?請你想一想。(引領(lǐng)幼兒自由說一說，可以用兒歌里的話說，說到雞媽媽的翅膀，教師可以當(dāng)翅膀，幼兒躲。)(切換四個小動物及相應(yīng)傘的頁面)剛才小伴侶們?yōu)樾游镎业搅烁鞣N各樣的傘躲雨，教師這里也有一些傘，都有的什么傘呢?請你說說這些小動物最適合找哪一把傘躲雨呢?(按照幼兒敘述教師連線)(加掌聲)啊，掌聲響起來了，看來我們小伴侶都說對了。(切換畫面，小動物都躲到傘下)看，小動物們都躲到傘下了，咦，小瓢蟲是怎么躲的呢?哦，它是鉆到花瓣下的，(強調(diào)動詞：鉆)那小雞呢?它撲進(jìn)媽媽的翅膀(請幼兒學(xué)撲的動作)還有誰來說說別的小動物?小烏龜是縮進(jìn)甲殼?還有哪個它翹起大尾巴做傘。來，做一個翹尾巴的

5、動作。小伴侶們說得真好，把你們剛才說的也編到兒歌里去。4.完整朗誦兒歌，并為兒歌取名字。那我們把兒歌前面的連起來完整地說一說吧。(畫面切換為與兒歌對應(yīng)的圖片，前面是雨點，后面是小動物及相應(yīng)的傘)我們一起來給兒歌取一個名字吧? 你們想飾演小動物躲雨嗎?請你們來選一個小動物標(biāo)記貼在衣服上，都貼好了嗎?現(xiàn)在看這邊，兒歌說到哪個小動物，哪個小動物就站起來一邊說兒歌一邊表演。(兒歌表演兩遍)5.結(jié)束活動。(切換全部小動物在草地上玩的圖片)咦，雨停了，小動物又可以出來玩了，讓我們跟著音樂一起跳起來。不過請你聽好了音樂，要是又下雨了，你得像小動物們一樣會躲雨哦。你是怎么躲雨?你們可以相互合作表演，我們來做把

6、傘吧。我們再到外面去玩一玩。附兒歌：傘嘩啦嘩啦，下雨啦，小鳥飛到大樹下，大樹是傘!嘩啦嘩啦，下雨啦，小螞蟻爬到蘑菇下，蘑菇是傘!嘩啦嘩啦，下雨啦，青蛙跳到荷葉下，荷葉是傘!嘩啦嘩啦，下雨啦，小瓢蟲躲到花瓣下，花瓣是傘!嘩啦嘩啦，下雨啦，小雞鉆進(jìn)媽媽的翅膀，翅膀是傘!嘩啦嘩啦，下雨啦，烏龜縮進(jìn)小甲殼，甲殼是傘!嘩啦嘩啦，下雨啦，松鼠翹起大尾巴，尾巴是傘!教學(xué)反思：1、在請幼兒舉行創(chuàng)編過程中，沒有舉行舉例，而是請幼兒自己直接舉行創(chuàng)編，提升了難度。2、在請幼兒認(rèn)識兒歌時，請幼兒一邊仿照一邊上臺，站在傘的旁邊，沒故意義，可以請幼兒直接在座位上起立。3、在請幼兒舉行創(chuàng)編時，幼兒始終圍繞老師所出示的圖片，而不能發(fā)散思維。此時老師應(yīng)準(zhǔn)時將圖片撤離，在認(rèn)識詩歌的最后階段就可以將圖片撤離。4、在嬉戲階段，可以增強傘的數(shù)量，并散落在教室的各個地方，并自然引領(lǐng)詩歌創(chuàng)編