2022年三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇

1、第 頁(yè)2022三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板匯編八篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以防止地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是我?guī)痛蠹艺淼娜昙?jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1教材分析：?富饒的西沙群島?是一篇反映南疆風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的散文。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說(shuō)明的。先講西沙群島的位置，再按照海水、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，最后描寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、利用

2、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、查詢、篩選、搜集相關(guān)的信息。了解課文是從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面來(lái)介紹西沙群島的。從中感受西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。3、收集積累文中的好詞佳句，并背誦課文中自己喜歡的局部。4、通過(guò)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。教學(xué)策略：使用網(wǎng)絡(luò)課件，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的和諧氣氛。西沙群島位于祖國(guó)的最南端，她的富饒和美麗，對(duì)于生活在祖國(guó)北方山區(qū)的孩子們來(lái)說(shuō)十分陌生。如何讓孩子們感受到她無(wú)窮的魅力，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，帶著學(xué)生們走進(jìn)西沙群島的懷抱是最好的方法。教師在課前制作準(zhǔn)備了網(wǎng)絡(luò)課件。切換至課件，邊說(shuō)邊演示它

3、包括地圖、全文朗讀、海水、海島、海底、海灘、未來(lái)、西沙遨游、海洋鏈接等幾個(gè)方面的內(nèi)容。將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等有機(jī)結(jié)合在一起，再按照教學(xué)要求，隨機(jī)調(diào)控、綜合處理。學(xué)生們暢游在豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界中，自然而然地有一種置身于西沙群島美麗風(fēng)光中的感覺(jué)。下面我就具體談一談，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源深化教學(xué)的。教學(xué)過(guò)程：本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。播放課件教師聯(lián)機(jī)出示地圖，讓學(xué)生自己找出西沙群島。出示課件地圖頁(yè)為同學(xué)們講解西沙群島的地理位置，并以假想?yún)⒂^的方式進(jìn)入西沙。很快便抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二環(huán)節(jié)：自主探究，交流匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，以讀為主線，首先讓

4、學(xué)生點(diǎn)擊課文朗讀，自由欣賞，初步感知課文。點(diǎn)擊播放一小段課文朗讀教師適時(shí)拋出西沙群島什么多的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用課件了解西沙群島的特點(diǎn)。讓學(xué)生到西沙小站盡情地暢游。有的同學(xué)來(lái)到了海灘，在這里讀懂了千奇百怪、龐大等詞的意思。有的同學(xué)來(lái)到了海底，威武的大龍蝦、蠕動(dòng)的海參、美麗的珊瑚、神奇的魚都深深吸引了他們。在這里還可以自讀、自探、自得自樂(lè)。進(jìn)入海水、海島的同學(xué)也很快弄懂了五光十色、瑰麗無(wú)比、棲息等詞的含義。接下來(lái)，就是小組交流、匯報(bào)融通。充分放手讓學(xué)生自讀自悟后，根據(jù)自己的理解向大家匯報(bào)。下面我給大家放幾段課堂實(shí)錄。播放課堂實(shí)錄讓學(xué)生自由匯報(bào)，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，使有限的時(shí)空所有的學(xué)生參與了

5、學(xué)習(xí)，獲取更多、更豐富的信息。他們交往的愿望也得到了滿足，既受到了尊重，個(gè)性又得到了張揚(yáng)；既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。極大地提高了課堂效率。第三環(huán)節(jié)：網(wǎng)絡(luò)搜索，知識(shí)拓展。經(jīng)過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也了解到課本上僅僅介紹了西沙群島的一局部，自然想了解得更多。于是教師請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊西沙遨游、海洋鏈接，進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)去探索更神秘的西沙群島。教師巡視點(diǎn)撥，個(gè)別輔導(dǎo)。這時(shí)學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以結(jié)伴而學(xué)，收集感興趣的內(nèi)容，然后再由學(xué)生將自己查到的資料介紹給大家。有的同學(xué)查閱了海底的生物，來(lái)到這里，真是大開(kāi)眼界！有珍奇的動(dòng)物，由奇怪的植物，有科學(xué)常識(shí)，還有海洋趣聞。演

6、示課件有的同學(xué)查閱了西沙群島的風(fēng)光，美麗的海灘、遼闊的大海、壯麗的日出、歷史的見(jiàn)證盡收眼底，仿佛置身其中。演示課件同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，眾說(shuō)紛紜。積極地參與探究。學(xué)生的自主能動(dòng)性得以有效地發(fā)揮，能有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。培養(yǎng)了學(xué)生搜集、整理、提取、運(yùn)用信息資源的能力。第四環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，情感升華。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源的檢索加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，更全面、更詳細(xì)地了解了西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)，自然而然地傾瀉出對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。讓學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲，感情自然充分，到達(dá)了教育教學(xué)的最高潮?？傊?，本節(jié)課的教學(xué)最突出的特點(diǎn)是運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動(dòng)地啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞

7、語(yǔ)言文字，提供條件。讓學(xué)生在更短的時(shí)間里檢索到更多、更有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的意、所流露的情有著更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點(diǎn)，理解西沙群島的美麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氣氛中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進(jìn)行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動(dòng)活潑地開(kāi)展。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材本課是小學(xué)三年級(jí)蘇教版第六冊(cè)的第一篇課文，重要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，還要讓學(xué)生加強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情緒.二、說(shuō)目標(biāo)1、準(zhǔn)確，流暢，有情感的朗讀課文，背誦課文.2、學(xué)習(xí)本課

8、的生字，明白由生字構(gòu)成的詞語(yǔ).領(lǐng)會(huì)古代庖感人民的費(fèi)力，加強(qiáng)民族自大感.三、說(shuō)教法、學(xué)法這里重要說(shuō)說(shuō)我的教法：起首，讓學(xué)生看圖，先容長(zhǎng)城和運(yùn)河，讓他們有個(gè)大抵的認(rèn)識(shí).其次，讓學(xué)生熟讀課文，解說(shuō)課文大意，讓學(xué)生明白課文，然后在明白的根底上再讀課文，加深對(duì)課文的印象.通過(guò)聽(tīng)課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀.在讀中讓學(xué)生更明白課文的內(nèi)容.末了，在熟讀的根底上，讓學(xué)生輕松的背誦課文.四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫生字詞.2.指名有感情地朗讀第一局部.3.哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)二.精讀第二局部1.導(dǎo)讀.聽(tīng)錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感慨的句子.(京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇)2.講

9、讀.(1)觀察書中插圖,填空并答復(fù)以下問(wèn)題.像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)(2)比較:像綢帶飄落在大地.像綢帶飄落到大地.像綢帶飄向大地.(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇這(4)句話讀懂了什么?前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過(guò)渡)動(dòng)人一詞可否換成不朽?3.指導(dǎo)朗讀.4這部漫衍局完全同于第一局部,同學(xué)們本身先讀一讀,結(jié)合古跡的汗青和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣同等?6同學(xué)們沒(méi)關(guān)系本身試著讀一讀.7指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別.8同座可

10、分兩大局部互讀,相互改正讀得不當(dāng)?shù)牡胤?9指名讀,其他同學(xué)閉眼領(lǐng)會(huì),聽(tīng)后改正.10師讀兩局部雷同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于形貌特點(diǎn)的兩句,女生讀兩局部關(guān)于抒懷的兩句,齊讀贊美古代庖感人民的兩句.三.總結(jié)全文1.通過(guò)本日的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大古跡嗎?2.文章僅稱贊了祖國(guó)嗎?3.師總結(jié).四.部署作業(yè)1.講堂作業(yè).完成課后習(xí)題第三題.2.課后作業(yè).五、說(shuō)反思通過(guò)教學(xué)，創(chuàng)造圖文聯(lián)合的教學(xué)方法，學(xué)生很喜好，在以后的教學(xué)中，還要多使用如許的情勢(shì)舉行教學(xué).正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、教材分析?海底世界?是蘇教版第六冊(cè)的一篇說(shuō)明文。簡(jiǎn)潔、

11、生動(dòng)的語(yǔ)言，清楚的條理，是這篇文章的特點(diǎn)。它從海底動(dòng)物、海底植物和海底礦藏三方面介紹了海底的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然奧秘的興趣。本文文質(zhì)兼美，各自然段行文結(jié)構(gòu)相似，特別是第三自然段是典型的圍繞中心句展開(kāi)表達(dá)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的好教材。二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，能理解詞語(yǔ)的意思；認(rèn)識(shí)一些海底生物，了解一些海洋知識(shí)。2.能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，和探索大自然微妙的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)海底生物的特點(diǎn)，了解海洋知識(shí)，感受到大自然的神奇。教學(xué)的

12、難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)圍繞中心寫一段話。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。三、教法、學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)空器，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我從情景教學(xué)入手，先從形式到內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，再?gòu)膬?nèi)容到形式，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。最終獲得知識(shí)、情感和能力三豐收。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就表達(dá)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童開(kāi)展的動(dòng)因情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且

13、也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使學(xué)生感受到海底世界的奇妙，激發(fā)出他們探索大自然奧秘的興趣。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以錄象導(dǎo)入課文，教師又以帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探索奧秘的興趣。動(dòng)畫、聲音的及時(shí)展示，再現(xiàn)了課文的情景，變具體為生動(dòng)，變抽象為具體，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于海底世界，對(duì)大自然的喜愛(ài)得到了進(jìn)一步的升華。二注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，到達(dá)“教是為了不教這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)讀第二自然段師生共讀第三自然段獨(dú)立學(xué)習(xí)第四自然段的遷移教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明

14、文“一找、二劃、三讀、四說(shuō)的閱讀方式。對(duì)于長(zhǎng)句的教學(xué)采用了“讀范句照句式寫分句連起來(lái)變長(zhǎng)句的訓(xùn)練方式。注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理和小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。三注重讀寫的結(jié)合葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是什么一回事？是吸收。寫作是什么一回事？是表達(dá)。閱讀和寫作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外。這兩者是緊密聯(lián)系，相輔相承的。在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片段練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)寫遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課第三自然段的教學(xué)中，我先通過(guò)一找、二劃、三讀、四說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白后五句是圍繞第一句“海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)來(lái)寫的。然

15、后再請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的方法。寫一段話，這樣“就文取材的說(shuō)寫訓(xùn)練，提高了閱讀教學(xué)中寫的密度和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的強(qiáng)度，同時(shí)充分發(fā)揮了文本的作用，使其成為一種有效的作文教學(xué)途徑。四、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)一導(dǎo)入激趣。“海，組詞。你對(duì)海有什么了解？同學(xué)們的知識(shí)真豐富。那你可知道，海底世界是什么樣的嗎？播放錄象今天就讓我們跟著課文?海底世界?一起去游覽一番。二精讀課文第二自然段。當(dāng)海面上波濤洶涌的時(shí)候，海底。再大的風(fēng)浪，。那么海底是否一點(diǎn)兒聲音沒(méi)有呢？你從哪兒知道的？是的，海底是有聲音的，因?yàn)樾?dòng)物們?cè)?。竊竊私語(yǔ)是什么意思？你能用動(dòng)作或一句話來(lái)解釋一下么？你能用“竊竊私語(yǔ)說(shuō)一句話么？讓我們帶上特制

16、的水中聽(tīng)音器聽(tīng)一聽(tīng)。你聽(tīng)到了什么聲音？導(dǎo)讀你為什么讀得這么小聲？其他同學(xué)你們也來(lái)試一試。自由朗讀這一句。指名朗讀。剛剛同學(xué)們讀的這些，都是寫海底動(dòng)物的什么呀？找找看，有哪些模仿聲音的詞？句子的最后用上省略號(hào)，說(shuō)明什么？你猜一猜，海底動(dòng)物還會(huì)發(fā)出哪些聲音，用“有的像一樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你把這些句子連成一段完整的話：“如果你用上特制的水中聽(tīng)音器，就能聽(tīng)到各種各樣的聲音：三師生共讀課文第三自然段。過(guò)渡：多么可愛(ài)的海底動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)他們么？觀察插圖，同座互相指一指你認(rèn)識(shí)的海底生物。請(qǐng)同學(xué)上來(lái)介紹。那這些海底動(dòng)物是怎樣活動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三自然段，想一想，它是圍繞哪句話寫的？默讀課文，用“畫

17、出課文中介紹的海底動(dòng)物。找出你喜歡的動(dòng)物，讀一讀介紹它的句子，想一想它的活動(dòng)特點(diǎn)是什么？學(xué)生答復(fù)哪個(gè)動(dòng)物，就出示哪個(gè)動(dòng)物的動(dòng)畫這一自然段通過(guò)六種動(dòng)物的活動(dòng)方式說(shuō)明了海底動(dòng)物各有各的活動(dòng)特點(diǎn)。齊讀課文第三自然段。請(qǐng)同學(xué)們圍繞“預(yù)防非典，大家各有各的方法。寫一段話。想一想你可以寫哪些人的方法。提示：醫(yī)務(wù)人員老師同學(xué)們總結(jié)學(xué)習(xí)方法：找中心句劃出圍繞中心句寫了哪幾個(gè)方面讀句子用自己的話說(shuō)特點(diǎn)四學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文五自然段。學(xué)生自學(xué)集體交流，出示檢測(cè)題：A中心句是 。B從 和 兩方面說(shuō)明海底植物的差異很大。C海底植物顏色的特點(diǎn)是 ，形態(tài)的特點(diǎn)是 。五師生共讀第五自然段海底不僅是一個(gè)景色奇異的動(dòng)植物公

18、園，更是一個(gè)天然寶庫(kù)。這里蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)生可以自由補(bǔ)充自己知道的知識(shí)。六、總結(jié)課文海底有這么多可愛(ài)的動(dòng)物，美麗的植物，還有這么豐富的礦物資源，海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。其實(shí)我們?nèi)祟悓?duì)海洋的了解還只是冰山一角，包括人們對(duì)宇宙的了解也是如此，大自然里還有很多很多的奧秘等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)、去研究呢！七板書設(shè)計(jì) 23 海底世界景色奇異閃閃發(fā)亮竊竊私語(yǔ) 美麗的世界動(dòng)物 多物產(chǎn)豐富 植物 奇礦物 豐這個(gè)板書出現(xiàn)在第二課時(shí)，幫助學(xué)生總體把握課文結(jié)構(gòu)。 海底動(dòng)物 的 活動(dòng)特點(diǎn)海參 爬行緩慢梭子魚 游動(dòng)快速烏賊、章魚 后退貝類 自己不動(dòng)深水魚 會(huì)發(fā)光這個(gè)對(duì)應(yīng)式板書在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)形成，能夠幫助學(xué)生

19、更好的理解課文，同時(shí)明白如何圍繞中心寫一段話。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析?女媧補(bǔ)天?是六年制人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第八單元中的課文，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，意在贊頌女媧無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深熾熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢、善良的品質(zhì)，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。2、教學(xué)目標(biāo)第二課時(shí)1、讀懂女媧補(bǔ)天的過(guò)程。2、復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞

20、語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)女媧拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文。2、讀懂女媧冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。3. 感受女媧不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)女媧勇敢和樂(lè)于助人的品質(zhì)，感受古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二、說(shuō)教法和學(xué)法三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，在小學(xué)語(yǔ)文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。在本課的教學(xué)中我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，以

21、力培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及，創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。因?yàn)楸疚氖且黄獌?nèi)容較簡(jiǎn)單，易理解的神話故事，因而教學(xué)時(shí)我以“讀為主，講讀結(jié)合，通過(guò)多樣的讀來(lái)讓學(xué)生在了解這個(gè)神話故事的同時(shí)，也捕捉到課文的優(yōu)美之處。尤其是第3、4自然段更是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)。此外，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富，我也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而表達(dá)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，表達(dá)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中著重考慮的幾個(gè)方面：1、 充分發(fā)揮想象，感受神話故事的魅力。這那么神話容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師

22、的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握想像特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想像。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、想象情節(jié)、講講故事。課文的第3自然段著重寫了女媧尋找五彩石的過(guò)程，語(yǔ)言比較精練，只從字面去理解很難有深刻的感受，這時(shí)就要讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象女媧去過(guò)哪些地方，又是怎么尋找的。用他們的想象來(lái)豐富故事的內(nèi)容，加深體會(huì)，進(jìn)而感受到女媧不怕困難，堅(jiān)持不懈的精神。同時(shí)這也是一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)會(huì)把一段較長(zhǎng)的句子說(shuō)完整，說(shuō)清楚。要學(xué)會(huì)說(shuō)、會(huì)擴(kuò)、會(huì)創(chuàng)神話故事，感受中國(guó)燦爛、繁榮的文化魅力。2、 感情朗讀，表達(dá)個(gè)性。?課標(biāo)?中提出：朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有

23、助于增強(qiáng)語(yǔ)感，以聲傳情。它是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文思想感情的主要方法。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到女媧的勇敢，她的無(wú)私后，怎樣把他們的情感充分地表達(dá)出來(lái)呢？朗讀是最好的方式。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，學(xué)生讀出的感受自然也不一樣，這時(shí)就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬容的課堂，只要是表達(dá)了自己的情感就要予以肯定。另外我又以舒緩的音樂(lè)彌漫于學(xué)生讀課文時(shí)間段，營(yíng)造一個(gè)愉快的、寬松的課堂氣氛，促發(fā)思維的生成，營(yíng)造情境，品嘗朗讀帶來(lái)的喜悅。3、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事這篇課文淺顯易懂，故事內(nèi)容非常神奇，表達(dá)了神話藝術(shù)的魅力。在教學(xué)的最后，可以讓學(xué)生在熟讀的根底上復(fù)述故事，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)講故事的環(huán)境，然后加以點(diǎn)

24、撥，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，重點(diǎn)在想像力的激發(fā)上，并運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5一 設(shè)計(jì)理念1以多角度，多種形式讀文，讀中求悟，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。2積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主分析、記憶，解決根底知識(shí)，表達(dá)自己對(duì)荷花的看法和感情。3活用資源，緊扣“美，激發(fā)學(xué)生想像力。二 教材分析本文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了荷花盛開(kāi)的情景，以及“我沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，向我們展示了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。三 目標(biāo)確定本年段的學(xué)生在一、二年級(jí)閱讀能力的根底上，能比較迅速地隨文識(shí)字，大致了解課文內(nèi)容，判斷課文中的精彩語(yǔ)句，為自主閱讀

25、欣賞和理解課文提供了保證。通過(guò)衡量學(xué)情，根據(jù)新課標(biāo)要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1 隨文識(shí)字，有感情地朗讀課文。2 播放光盤，觀看插圖，妙悟“美，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。3 體會(huì)作者的豐富想像，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想像畫面的讀書方法。4 要善于觀察、多了解大自然，熱愛(ài)大自然。本課重點(diǎn)是了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗，體會(huì)之中精彩的詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。四 說(shuō)教法，學(xué)法“教有多法，但無(wú)定法。一個(gè)好的教法和學(xué)法是相融合的，也是相互推進(jìn)的，根據(jù)新課程根本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟法，“想像理解法，“自主合作法。根據(jù)教材

26、特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原那么，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自學(xué)、讀中自悟、讀中自得、讀中展示。五 說(shuō)教程新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氣氛中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受，因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：一 重組美景圖片：激發(fā)興趣，初識(shí)美播放課件，請(qǐng)學(xué)生欣賞后說(shuō)說(shuō)感受，當(dāng)學(xué)生談到“美時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo)，這么“美的荷花，作者如何用文字來(lái)表達(dá)呢？從而，進(jìn)入新課。這樣，以直觀的畫面美感受、

27、吸引學(xué)生，把學(xué)生限于生活環(huán)境無(wú)法親眼目睹而又十分感興趣的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)沿“美的主線展開(kāi)。二 整體把握，感知美新課程第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)要求：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章中生活形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。因此，播放范讀課件，請(qǐng)學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想像畫面，隨優(yōu)美的音樂(lè)、畫面走入營(yíng)造的生動(dòng)情景中，整體把握課文，梳理出文章的脈絡(luò)，理清作者的思路。三 理解課文，感悟美結(jié)合圖片，與學(xué)生的讀思悟結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生品讀欣賞精妙語(yǔ)句，領(lǐng)悟課文的美妙。預(yù)設(shè)：學(xué)生自讀描寫荷花的重點(diǎn)段第二四段，勾畫出自己認(rèn)為準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞句，想像畫面，思考：作者從哪些方面

28、描寫了荷花？學(xué)生會(huì)談到對(duì)荷花的形狀、顏色、姿態(tài)幾個(gè)方面，教師對(duì)學(xué)生所談到的作個(gè)小結(jié)?？隙▽W(xué)生的體會(huì)，與學(xué)生共同討論他們劃出來(lái)的詞句，體會(huì)“挨挨擠擠在文中的意思及作用，感受“冒字用得好，從而了解荷花、荷葉的樣子，播放課件，欣賞荷花的美。想像：這些白荷花，從大圓盤之間冒出來(lái)干什么？領(lǐng)悟到荷葉的多，荷花生長(zhǎng)的姿態(tài)，讓學(xué)生們帶著美的感情美美的讀，邊讀邊想象畫面，并理解作者說(shuō)：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。這句話是什么意思？“活的畫是什么樣？當(dāng)同學(xué)們看到、感受到荷花確實(shí)很“美時(shí)，順勢(shì)而導(dǎo)，給學(xué)生插上想像的翅膀，想像自己就是一朵美麗的荷花，會(huì)想些什么？看到什么？聽(tīng)到什么？

29、學(xué)習(xí)作者用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了一幅美麗的圖畫，運(yùn)用多種閱讀方式聲情并茂地朗讀文章。文章的優(yōu)美，具體生動(dòng)的描寫手法，與圖畫的“美，學(xué)生豐富的想像力，為“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言起到了事半功倍的作用。四 統(tǒng)觀全文，深化美以課件中優(yōu)美的旋律再現(xiàn)課文意境，讓學(xué)生帶著自己的感受將課文誦讀一遍，再現(xiàn)荷花的美景，將文字之美和感受之美融為一體，入情入境，受到美的熏陶。五 拓展與練習(xí)，不拘形式，表達(dá)美新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作要求中提到：“能不拘形式地寫下觀聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把。優(yōu)美的文章、精美的圖片激活了學(xué)生

30、的思維，當(dāng)提問(wèn)到：“生活中，你喜歡的花，有多美，說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)時(shí)。學(xué)生們自由地談開(kāi)了，受到本課的啟發(fā)，學(xué)生們也能展示美的片段，由學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)美的感受。英國(guó)詩(shī)人基慈曾感慨：“美的事物是永恒的喜悅！語(yǔ)文課堂能幫助學(xué)生不斷感受語(yǔ)文的美、生活的美，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，升華生命價(jià)值！三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6一、說(shuō)教材1、說(shuō)課內(nèi)容?田忌賽馬?第一課時(shí)2、教材分析?田忌賽馬?這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽，根據(jù)觀察分析，幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏善于觀察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事開(kāi)展的順序，先寫賽馬起因，再寫賽馬的過(guò)程，最后

31、講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本組課文訓(xùn)練意圖，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1知識(shí)目標(biāo)：了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，理解課文的寫作順序；知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，體會(huì)孫臏的足智多謀，正確、流利、有感情地朗讀課文。2能力目標(biāo)：分析孫臏的思維過(guò)程；3情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。4、教學(xué)重、難點(diǎn)一教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出

32、場(chǎng)順序的異同，體會(huì)孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。二教學(xué)難點(diǎn)：從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。5、課前準(zhǔn)備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準(zhǔn)備六匹馬的模型二、教學(xué)理念今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該表達(dá)和落實(shí)“工具性與“人文性的統(tǒng)一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。?新課標(biāo)?的靈魂是“以人為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體，應(yīng)該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿生氣，充滿活力。三、說(shuō)教法

33、、學(xué)法在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據(jù)法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導(dǎo)在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì)思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內(nèi)涵。結(jié)合教法，我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。四、教學(xué)流程第一課時(shí)1、介紹前景，導(dǎo)入新課用談話的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當(dāng)時(shí)賽馬的根本規(guī)那么。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。2、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)探究設(shè)疑引入，造成懸念，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。3、播放?田忌

34、賽馬?視頻，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。讀中找依據(jù)法，訓(xùn)練快速閱讀。4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉(zhuǎn)敗為勝的原因。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現(xiàn)自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。5、了解人物，知道孫臏獻(xiàn)計(jì)的根據(jù)6、小結(jié)，啟發(fā)教育7、布置作業(yè)請(qǐng)你以不同的身份如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀給齊威五寫封短信。

35、信中的內(nèi)賓可以是獻(xiàn)賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評(píng)等。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7一、教材分析本文是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過(guò)對(duì)爬山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的形貌，稱贊了廬山云霧的優(yōu)美神奇，抒發(fā)了熱愛(ài)自然風(fēng)景的頭腦情感。縱觀全文的內(nèi)容，可按“昔人的稱贊特點(diǎn)的形貌緣故原由的探索分為六大段。此中寫第二大段是重點(diǎn)，不但占的篇幅最多，并且寫作上也很富有特色，充實(shí)表現(xiàn)了本單位課本的講授重點(diǎn)：過(guò)渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應(yīng)看成為本課文的講授重點(diǎn)。細(xì)致品讀全文，我們還能了解到課文具有以下的三個(gè)寫作特點(diǎn)：一、三言兩語(yǔ)地引用古代名浮名行稍加議論的措施，加強(qiáng)了稱贊的熏染力;二、段與段之

36、間巧用過(guò)渡句，段意銜接自然，使文章具有趁熱打鐵之感;三、語(yǔ)言形象、生動(dòng)、有魄力，接納比喻、比較、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜接納多種講授本領(lǐng)，通過(guò)對(duì)文章中語(yǔ)言筆墨的讀、思、議、品等，使學(xué)生了解文章的語(yǔ)言美、感覺(jué)廬山云霧的景致美，從而使他們的心中升騰起對(duì)故國(guó)江山的稱贊之情。二、本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容細(xì)讀課文第二大段，會(huì)背誦第4自然段，完成作業(yè)本的第3、4、5、6題。三、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.了解廬山云霧的特點(diǎn)，會(huì)背誦第4自然段。2.理解詞語(yǔ)的意思，能用“剛剛轉(zhuǎn)眼間、“時(shí)而時(shí)而、“尤其造句，能摘錄有分號(hào)的句子。3.能找出第二大段中的過(guò)渡句，并體會(huì)其作用。4.感受廬山云

37、霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)了解廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)廬山云霧美麗神奇的感受。六、教學(xué)思路設(shè)計(jì)淺析現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。為此，針對(duì)本教材的特點(diǎn)，我采用了教師稍加點(diǎn)拔，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法。通過(guò)一系列教師精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時(shí)，注意情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無(wú)形地入情、入境、用情最終獲得知識(shí)與情感的雙

38、豐收，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就表達(dá)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：(一)注重情境的教學(xué)情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童開(kāi)展的動(dòng)因情感，展開(kāi)和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章，而且也只有通過(guò)情境教學(xué)，才能使廬山云霧的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn)，真切地體會(huì)到作者所描述的情景之美。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：以學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練導(dǎo)入課文，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié)、提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。教師的配樂(lè)表情朗讀，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察廬山云霧的情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。投影片的及時(shí)展示。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動(dòng)，變抽象為直

39、觀，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對(duì)廬山云霧的贊美之情得以進(jìn)一步的升華。以多種形式的讀，讓學(xué)生盡情抒發(fā)對(duì)廬山云霧的贊美之情。教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語(yǔ)，激起學(xué)生心中感情的蕩漾。(二)注重學(xué)法的指導(dǎo)成功的語(yǔ)文教學(xué)策略應(yīng)該表達(dá)以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，到達(dá)“教是為了不教這一教學(xué)宗旨。因此，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：采用指導(dǎo)讀第3小節(jié)師生共讀第4小節(jié)獨(dú)立自學(xué)第5小節(jié)的遷移教學(xué)方式，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找;二找;三體會(huì);四朗讀的閱讀方法。以讀范句補(bǔ)充完整語(yǔ)句獨(dú)立說(shuō)句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力，使學(xué)生在有?？煞轮校瑢W(xué)會(huì)舉一反三

40、。注意課堂上學(xué)法的及時(shí)梳理與小結(jié)，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟。(三)注重讀寫結(jié)合讀和寫是個(gè)互逆的過(guò)程。它們之間既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。兩者相輔相成，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見(jiàn)縫插針，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一定量的片斷練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)組織多種手段讓學(xué)生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學(xué)生對(duì)大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時(shí)，我便不失時(shí)機(jī)地推出?家鄉(xiāng)的晨霧?的寫作訓(xùn)練，使其收到事半功倍的效果。(四)注重語(yǔ)言文字的訓(xùn)練小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，

41、這是語(yǔ)文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲，也已逐漸成為廣闊教師的共識(shí)。針對(duì)本課的特點(diǎn)，在課堂上，我組織學(xué)生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及語(yǔ)言欣賞能力。用上“神秘、探求、令人心醉，說(shuō)一句比較通順的話，進(jìn)行說(shuō)話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進(jìn)行賞析，是典型的語(yǔ)言文字訓(xùn)練形式。模仿例句，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正到達(dá)學(xué)以致用這一目的?！澳x有感情地讀表演讀的過(guò)程，表達(dá)了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的循序漸進(jìn)的理解過(guò)程。“個(gè)人讀自由讀齊讀分角色讀的多種形式的替換變化，那么能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)課文語(yǔ)句的理

42、解也就更深刻。七、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)(一)初讀課文，學(xué)習(xí)第一段：1.師出示詩(shī)句：“一起千百里，一蓋千百峰問(wèn)：這是古人用來(lái)描述什么景物的?(根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書課題：廬山云霧)2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請(qǐng)運(yùn)用以上的詞語(yǔ)圍繞廬山云霧，說(shuō)一句比較通順的話。3.師小結(jié)。同學(xué)們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現(xiàn)在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎?(二)細(xì)讀課文，品味精美1.師配樂(lè)表情朗讀課文第二大段，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個(gè)地方欣賞云霧?2.議：剛剛，我們欣賞了廬山哪幾個(gè)地方的云霧，請(qǐng)完成以下填空題。(答復(fù))我們欣賞了在()

43、看到的濃霧，在()看到的霧氣和在()等處看到的云海。(先在書上用“_劃出，再答復(fù)。)(引：這些地方的云霧各有什么特點(diǎn)?現(xiàn)在，我們?cè)倩剡^(guò)去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞。)3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個(gè)地方的云霧有什么特點(diǎn)?(用“_在文中劃出一個(gè)能概括其特點(diǎn)的詞。)4.理解“瞬息萬(wàn)變，哪些詞與它意思相近?5.要求學(xué)生圍繞“瞬息萬(wàn)變提問(wèn)。6.師小結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文第三小節(jié)，思考：哪些詞句表達(dá)了廬山云霧的這一特點(diǎn)?(用“在文中劃出有關(guān)的詞句)你認(rèn)為哪些詞句用得好?為什么?7.討論以上問(wèn)題中的第1個(gè)問(wèn)題。8.討論第2個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，出示語(yǔ)句：游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云

44、轉(zhuǎn)眼間變成彌漫窗外的濃霧。9.有感情地齊讀這一句：體會(huì)“剛剛轉(zhuǎn)眼間在這句話中的作用。10.用“剛剛轉(zhuǎn)眼間進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。A.六月天，孩兒臉，說(shuō)變就變，剛剛還是()，轉(zhuǎn)眼間就()。B.火燒云的變化真快，剛剛看上去()，轉(zhuǎn)眼間()。C.自己說(shuō)一句話，用上“剛剛轉(zhuǎn)眼間。11.出示語(yǔ)句霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，飄飄悠悠;霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。議：將以上的話改成以下這一段話，好嗎?為什么?霧來(lái)時(shí)，好壯觀;霧去時(shí)，好輕悠。霧濃時(shí)，遮住萬(wàn)般秀色：霧稀時(shí)，給山川披上外衣。12.指導(dǎo)并練習(xí)有表情地朗讀這一句話：指名朗讀指導(dǎo)自由練讀男女分角色讀。13.師小結(jié)：“瞬息

45、萬(wàn)變的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說(shuō)，我們真的有一種身臨其境的感覺(jué)，剛剛我們經(jīng)過(guò)了哪幾個(gè)步驟才領(lǐng)略到這一番美景的?14.根據(jù)學(xué)生的答復(fù)總結(jié)學(xué)法。一找：找出能概括云霧特點(diǎn)的詞。二劃：劃出能表達(dá)云霧這一特點(diǎn)的詞句。三品：品味用詞用句的準(zhǔn)確、生動(dòng)。四讀：有感情地朗讀，表達(dá)自己的贊美之情。15.生自學(xué)第4小節(jié)。16.匯報(bào)交流。在生匯報(bào)的同時(shí)，適時(shí)地出示投影片，領(lǐng)會(huì)“時(shí)而時(shí)而的用法。小貓釣魚真不專心，時(shí)而_，時(shí)而_。雨斷斷續(xù)續(xù)地下了兩天了，時(shí)而_，時(shí)而_，時(shí)而_，真令人擔(dān)憂會(huì)不會(huì)發(fā)洪水。17.指導(dǎo)背誦。這段話共有_句話，第一句話先講廬山云霧對(duì)山鎮(zhèn)牯嶺特別_，一年365天，有_天與它_。第二句講廬山云霧

46、時(shí)而_，時(shí)而_。第三句講山鎮(zhèn)牯嶺一半_，一半_。18.試背。19.師小結(jié)：猶如仙境一般的山鎮(zhèn)牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因?yàn)樽顗延^的要算大天池等地的云海。(出示云海的投影片)這就是云海的兩幅照片，想去體會(huì)體會(huì)它的美嗎?20.生按學(xué)習(xí)第3小節(jié)方法，自學(xué)第5小節(jié)。21.集體交流匯報(bào)。出示檢測(cè)題：A.云海的特點(diǎn)是()。B.作者生動(dòng)地描述了()和()兩種情況下的云海。C.找出與以下結(jié)構(gòu)相類似的詞：波濤起伏()青峰秀嶺()22.有感情地朗讀這一小節(jié)。(三)總結(jié)全文，找出過(guò)渡1.師憑據(jù)板書，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。廬山云霧是美的，但是作者的表達(dá)更是天衣無(wú)縫，連貫而又自然。作者是靠哪些文句毗連起課文的內(nèi)容的

47、呢?2.有情感地齊讀課文第二大段。3.師小結(jié)，并要修業(yè)生舉行仿寫：?故土的晨霧?。要求寫出晨霧的特點(diǎn)。(四)作業(yè)。1.片斷訓(xùn)練：?故土的晨霧?。2.補(bǔ)做完作業(yè)本上的第3、4、5、6題。正所謂教無(wú)定法，在教學(xué)中還需要老師們因材施教。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8各位評(píng)委、老師，上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材的第14課?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?。一、教材解讀?我應(yīng)該感到自豪才對(duì)?是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該感到自豪才對(duì)的故事,賦予我們這樣的道理：我們

48、要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對(duì)于自己，更要樹立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識(shí)于生動(dòng)形象的童話故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。全文以對(duì)話表達(dá)為主，條理清晰，圍繞“自豪層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節(jié)開(kāi)展與小駱駝的情感變化交織描寫，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔(dān)憂到后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比較的，文中，駱駝媽媽正借此，引導(dǎo)小駱駝通

49、過(guò)沙漠之行，發(fā)現(xiàn)自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。使文章外表內(nèi)容淺顯，卻又意味深長(zhǎng)。二、目標(biāo)定位課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節(jié)是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠(yuǎn)，對(duì)沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫面或課外書籍上了解到一些。據(jù)以上分析，基于對(duì)新課標(biāo)教學(xué)要求中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標(biāo)定位為以下四方面：1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地、“委屈等，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題的能力。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、憑借對(duì)課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌

50、、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹立正確的審美觀。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。4、通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識(shí)。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：1感悟課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。2充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，感悟課文蘊(yùn)涵的道理，樹立正確的審美觀三、教學(xué)流程：如何讓三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據(jù)文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線，以悟?yàn)槭侄?，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)

51、中，揣摩體會(huì)小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗(yàn)中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪？2、在此根底上，過(guò)渡：今天要學(xué)習(xí)的這篇課文也跟“自豪有關(guān)系，板書課題：我應(yīng)該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？“我指誰(shuí)？因?yàn)槭裁词露械阶院?？為什么說(shuō)“應(yīng)該、“才對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。這一環(huán)節(jié)首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，理解“自豪，再對(duì)課題提出問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而呈現(xiàn)出最正

52、確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò)，初識(shí)“自豪1、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“散；結(jié)合課文，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地、“委屈等。2、運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對(duì)于文中難讀的長(zhǎng)句子相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內(nèi)容。3、隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。接下來(lái)，我著重講講第二課時(shí)

53、的教學(xué)設(shè)計(jì)：也就是學(xué)習(xí)活動(dòng)三：入情入境，角色體驗(yàn)，感悟“自豪第一步：外表比較，體驗(yàn)“委屈1、創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子，小紅馬看見(jiàn)了點(diǎn)擊課件，書上插圖，小紅馬對(duì)小駱駝?wù)f了什么嗎？出示填空：你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀！1引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。2觀察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著響鼻看出小紅馬看不起小駱駝。2、想象：假設(shè)你是小駱駝，對(duì)小紅馬的嘲笑，你會(huì)想些什么呢？3、指導(dǎo)讀，讀出小紅馬“噴著響鼻瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。4、聽(tīng)了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽，駱駝媽媽

54、是怎么說(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)朗讀比照、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內(nèi)心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設(shè)了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內(nèi)容。過(guò)渡：正因?yàn)樾〖t馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。第二步：沙漠之行，深感“自豪1、了解沙漠1說(shuō)到沙漠，你對(duì)沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)2點(diǎn)擊課件沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？3在課文的3、4自然段中，有好多描寫沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)嗎？4交流，點(diǎn)擊課件沙漠詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠 無(wú)邊無(wú)際的沙漠 沙子松散的沙漠 風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠 讀好這些詞語(yǔ)：大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地5我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？沙漠廣闊無(wú)邊，氣候枯燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險(xiǎn)。這一環(huán)節(jié)中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作