二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克千克》教學(xué)反思

1、二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克及千克授課反思二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克及千克授課反思二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克及千克授課反思二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)克和千克授課反思克和千克授課反思課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：讓學(xué)生在生動(dòng)詳盡的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。創(chuàng)立與學(xué)生生活實(shí)質(zhì)相聯(lián)系、生動(dòng)幽默的情境，吻合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有助于創(chuàng)立寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課始，我創(chuàng)立了“猜一猜”活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常用的秤。借助電教設(shè)備，表現(xiàn)“在商場(chǎng)購(gòu)物”的生活場(chǎng)景，引出質(zhì)量單位克和千克。這樣，由猜物引起學(xué)生思慮，再讓學(xué)生實(shí)質(zhì)著手掂一掂，突出了對(duì)質(zhì)量的感知，參觀商場(chǎng)商場(chǎng)，感覺數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊。以情帶知，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)立了優(yōu)異的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氛圍充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的求知欲

2、望也被激發(fā)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為實(shí)質(zhì)操作，著手實(shí)踐是少兒智力活動(dòng)的源泉。有一句話：“我聽見了，但可能忘掉；我看見了，即可能記??；我做過了，便真切理解了。”可見，親自實(shí)踐、親自參加是何等重要。為此，我創(chuàng)立了讓學(xué)生操作研究的有利條件。課前準(zhǔn)備了充分的實(shí)物教具、學(xué)具，借助這些直觀教具、學(xué)具，讓學(xué)生掂一掂，稱一稱、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，親自感知1千克的質(zhì)量。至此，在放手讓學(xué)生自主著手掂一掂、稱一稱、說一說的研究過程中，學(xué)生人人著手，人人參加，使1千克的質(zhì)量在學(xué)生的腦筋中形成了較深的印象。從2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/6而建立1千克的質(zhì)量看法，初步達(dá)到本課的授課目的。小組合作是新課

3、程提議的三大學(xué)習(xí)方式之一，是學(xué)生樂于交往的心理需求。我采用分組實(shí)踐操作的授課方法，每組均有獨(dú)立的操作工具，分工合作，交流研究，使每個(gè)學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。小組合作學(xué)習(xí)的理念在學(xué)生的腦筋中已漸漸形成，但在實(shí)質(zhì)的課堂推行中還不夠成熟。其一是學(xué)生的認(rèn)知水平不一，比方學(xué)生關(guān)于測(cè)量工具的熟悉度不同樣，所以在合作操作中，有的學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)，在小組中較霸道，一部分學(xué)生則顯得碌碌無為。其二是小組分工的角色定位較死板，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！皵?shù)學(xué)知識(shí)來于生活，服務(wù)于生活?！庇捎谖覀兩钪凶畛Ｊ褂玫馁|(zhì)量單位是“斤和兩”，學(xué)生關(guān)于“克和千克”缺乏生活基礎(chǔ)。課堂上，我忽略幫助學(xué)生建立兩者之間的聯(lián)系，走開

4、了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)授課過程，我巧引妙導(dǎo)，成為組織者、引導(dǎo)者、合作者；學(xué)生積極主動(dòng)，著手實(shí)踐、自主研究、合作交流是主要的學(xué)習(xí)方式、由于學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成了一個(gè)生動(dòng)爽朗的、主動(dòng)和富饒個(gè)性的過程?？撕颓Э耸谡n反思一、課前檢查與授課效率的關(guān)系優(yōu)化授課過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課效率的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)授課過程的幾個(gè)基本要素是確定授課目的，確定和2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/6組織授課內(nèi)容，選擇課堂授課的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇授課方法和授課手段。優(yōu)化了這些基本要素和詳盡操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，課堂授課的效率必然提高?？撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)授課時(shí)，我選擇了適合授課內(nèi)容的授課

5、方法，即課前檢查法，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、商場(chǎng)等一些場(chǎng)所檢查關(guān)于“克和千克”方面的信息。經(jīng)過檢查，學(xué)生認(rèn)識(shí)了好多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后邊的新知，從而提高了課堂授課效率。二、知識(shí)教授與研究體驗(yàn)的關(guān)系瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從著手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己著手實(shí)踐感覺過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位誠(chéng)然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單

6、位那樣直觀、詳盡，不能夠靠觀察獲得。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克看法過程，我主要立足于讓學(xué)生著手體驗(yàn)感覺，讓他們親自經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。在側(cè)重學(xué)生研究體驗(yàn)的同時(shí)，我也兼顧適合的知識(shí)教授，正確地辦理好知識(shí)教授與研究體驗(yàn)的關(guān)系。如在建立1克、1千克的看法時(shí)，我側(cè)重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂、稱一稱一個(gè)2分的硬幣，2016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/6充分感覺1克的重量，并例舉了生活中好多大體重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立50克、100克、1千克的看法時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象詳盡化。我讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說

7、一說、稱一稱系列活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)過這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量看法是越來越清楚，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”漸漸發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了必然的技術(shù)，獲得了積極的感情體驗(yàn)。而在授課千克和克的字母，授課彈簧秤的刻度時(shí)，我更側(cè)重的是知識(shí)的教授。這樣，在一堂課中教師能正確地掌握好知識(shí)教授與研究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得快樂，學(xué)得自主。三、自主研究與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)授課應(yīng)是真切讓學(xué)生感覺到自己的存在和參加并發(fā)展的有生命有活力的課堂授課。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都必然是有效的學(xué)習(xí)，但其實(shí)不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合

8、作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。怎樣將自主研究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)辦一種有效的，真切意義上的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂授課煥發(fā)出無量活力，真切促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?？伺c千克的認(rèn)識(shí)授課中，教師就稱一枚22016嶄新優(yōu)選資料-嶄新公文范文-全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/6分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能夠稱出時(shí)，師設(shè)疑：為什么不能夠？怎么辦？接著：請(qǐng)小組合作再想方法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。在組織學(xué)生合作時(shí)，先讓學(xué)生自主研究再合作，如教師出示的合作要求是：自己想方法小組交流方法小組分工合作稱一稱，說說是怎么稱出來的？這一環(huán)節(jié)教師正確地辦理好自

9、主研究與合作學(xué)習(xí)的步驟，用的機(jī)會(huì)也很合理，收到的收效自然很理想。所以，在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前，必然要充分考慮本堂課可否有必要，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決可否有困難，可否需要合作解決，掌握好它的運(yùn)用機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要走形式，必然要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問題，這樣既能解決問題，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。四、生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最后服務(wù)于生活。美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí)。從中我碰到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)授課中，利用生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如克和千克的認(rèn)識(shí)一課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克、1千克今后，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)親近地與生活實(shí)質(zhì)聯(lián)系起來，我又教授給學(xué)生500克就是生活中的1斤，1千克就是生活中的2