2022年大班幼小銜接工作總結(jié)

1、Word 2022年大班幼小銜接工作總結(jié) 大班幼小連接工作是為了更好讓大班的小伴侶適應(yīng)自主學(xué)習(xí)，培育良好的習(xí)慣，更好的提前適應(yīng)學(xué)校生活，這一工作對(duì)于我們大班同學(xué)來(lái)說(shuō)是很關(guān)鍵，很重要的，我們老師也要對(duì)這一工作準(zhǔn)時(shí)的總結(jié)分析。下面是我搜集整理的2022年大班幼小連接工作總結(jié)，歡迎閱讀。更多資訊盡在教學(xué)工作總結(jié)欄目! 2022年大班幼小連接工作總結(jié) 隨著二期課改課程的進(jìn)一步實(shí)施和綻開(kāi)，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變讓孩子們?cè)谟變簣@的學(xué)習(xí)更趨敏捷和主動(dòng)，隨著時(shí)間的推移，孩子們即將進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，它是幼兒生活的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折，無(wú)論是課程的設(shè)置，環(huán)境及條件等各方面都存在著很大的不同。如何很好地適應(yīng)是首要的問(wèn)題，為此在幼小連接

2、工作我們實(shí)行了以下一些措施： 一、 滿(mǎn)意孩子個(gè)體需要，增加學(xué)做學(xué)校生意識(shí)，培育孩子良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的重要前提，為此，本學(xué)期，我們首先請(qǐng)孩子每天背著書(shū)包來(lái)園，學(xué)著整理自己的書(shū)包，多次參觀(guān)學(xué)校，了解哥哥姐姐們的學(xué)校生活，滿(mǎn)意孩子想做學(xué)校生的愿望。同時(shí)，在平?；顒?dòng)中，我們準(zhǔn)時(shí)提示孩子上課時(shí)坐的姿態(tài)要端正，有事先舉手，上課仔細(xì)聽(tīng)老師敘述，樂(lè)觀(guān)思索，大聲的回答老師的提問(wèn)，不做小動(dòng)作，漸漸關(guān)心孩子改正一些不良的習(xí)慣，朝著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的軌道進(jìn)展。 二、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)愛(ài)好，減緩幼小連接的坡度 1. 關(guān)于閱讀愛(ài)好的培育 在平常的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)力量。例如：在一些活動(dòng)中

3、通過(guò)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)故事、兒歌、看圖書(shū)等使幼兒寵愛(ài)文學(xué)作品。同時(shí)，引導(dǎo)孩子對(duì)這些文學(xué)作品大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)幼兒樂(lè)觀(guān)動(dòng)腦思索，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)力量。我們不放棄任何可以關(guān)心幼兒閱讀的途徑，讓孩子之間相互學(xué)習(xí)，以相互帶教的方法一起閱讀，增加閱讀愛(ài)好;供應(yīng)可寫(xiě)本子，讓孩子學(xué)著書(shū)寫(xiě)，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒對(duì)漢字和寫(xiě)字的愛(ài)好。 2. 關(guān)于計(jì)算愛(ài)好的培育 平常，利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加肯定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹(shù)葉、配菜、送魚(yú)兒回家、小鳥(niǎo)的窩、破譯電話(huà)號(hào)碼等活動(dòng)。依據(jù)不同層次的幼兒提出不同的要求，使孩子依據(jù)力量需要漸漸的對(duì)

4、計(jì)算感愛(ài)好，使孩子為學(xué)所用。 三、 加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng) 對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)章意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和自立交往力量的培育為他們進(jìn)入學(xué)校生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創(chuàng)設(shè)條件，在各項(xiàng)活動(dòng)中有機(jī)滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：運(yùn)動(dòng)中加強(qiáng)孩子的交往力量，班級(jí)集體中加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，具有肯定的集體榮譽(yù)感等。每一環(huán)節(jié)的有意識(shí)引導(dǎo)，使我班孩子在只有這些力量的同時(shí)，真的有了一份長(zhǎng)大的感覺(jué)。 總之，通過(guò)一學(xué)期來(lái)對(duì)幼兒幼小連接的培育，為其能順當(dāng)?shù)倪M(jìn)入學(xué)校打下肯定的基礎(chǔ)，但同時(shí)也有一些不足之處不行避開(kāi)的存在著。信任，通過(guò)以后的不斷的努力和實(shí)踐確定會(huì)不斷的完善。 2022年大班幼小

5、連接工作總結(jié) 本學(xué)期，大班的孩子即將升入學(xué)校，從幼兒園到學(xué)校確定會(huì)經(jīng)受一個(gè)從不適應(yīng)到適應(yīng)的過(guò)程，因此為了讓孩子更快的適應(yīng)，本學(xué)期我們開(kāi)展了學(xué)校模擬課堂教育內(nèi)容。本學(xué)期就要結(jié)束，現(xiàn)將幼小連接工作總結(jié)如下： 一、幼小連接內(nèi)容： 1、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間，由原來(lái)的30分鐘/節(jié),延長(zhǎng)至35分鐘/節(jié)，最終一個(gè)月延長(zhǎng)至40分鐘/節(jié)。讓幼兒在上課時(shí)間上有個(gè)過(guò)渡，避開(kāi)步入學(xué)校以后感覺(jué)一節(jié)課太長(zhǎng)，坐不住現(xiàn)象。通過(guò)一學(xué)期的練習(xí)，大一班80%的幼兒能寧?kù)o的上課，20%的幼兒上課精力不集中，坐不住，愛(ài)做小動(dòng)作。大二班85%的幼兒基本能集中上課，15%的幼兒做小動(dòng)作，精力不集中。 2、由原來(lái)的每天2節(jié)教育課，增加至每天3節(jié)教育

6、課。每日第三節(jié)教育課主要進(jìn)行幼小連接的課程。 3、每天下午利用離園時(shí)間，適當(dāng)給幼兒布置一點(diǎn)小任務(wù)，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包。讓幼兒養(yǎng)成任務(wù)意識(shí)，并培育幼兒的自理力量。 4、通過(guò)五分鐘傾聽(tīng)訓(xùn)練，熬煉幼兒的留意力及仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。 5、通過(guò)握筆操培育幼兒正確的握筆姿態(tài)，為幼兒步入學(xué)校做好預(yù)備。 6、利用自主管理活動(dòng)，晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等熬煉幼兒的自主管理力量，每個(gè)崗位每個(gè)幼兒輪番一遍，培育了幼兒同伴之間的相互合作力量和規(guī)章意識(shí)。 7、每天支配一至兩次眼保健操，讓幼兒學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)眼睛。 8、通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談關(guān)心家長(zhǎng)了解幼兒在步入學(xué)校前應(yīng)做哪些預(yù)備，并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園做好有效連接工作。 二、

7、存在的不足： 1、幼兒的習(xí)慣較差，留意力不集中，一邊做事情一邊講話(huà)，紀(jì)律意識(shí)差。 2、部分幼兒的握筆姿態(tài)有欠缺，往往剛開(kāi)頭的時(shí)候我的很好，漸漸的就變了樣，握筆姿態(tài)沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣。 3、平安意識(shí)差，大部分幼兒不清晰什么樣的事情是有危急的，不懂得愛(ài)護(hù)自己。 4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識(shí)差，老師在每日下午布置任務(wù)后，往往完不成，就讓家長(zhǎng)代替到幼兒園告知老師，缺乏任務(wù)意識(shí)。 5、40分鐘的上課時(shí)間，必需在老師的多次組織下進(jìn)行，幼兒自己很難掌握自己，易分神，愛(ài)做小動(dòng)作。 6、不懂得愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)自己的書(shū)本，會(huì)自己弄丟或弄壞。 7、自理力量差，消失問(wèn)題沒(méi)有自主解決問(wèn)題的力量，而是到老師那告狀，請(qǐng)老師幫忙。 8、課間少數(shù)幼兒不能選擇自己喜愛(ài)的嬉戲或活動(dòng)，而是處處打鬧，沒(méi)有平安意識(shí)。 9、合作力量差，會(huì)消失爭(zhēng)吵。 三、需要留意的方面： 1、老師在培育幼兒的自主管理時(shí)，不能放手交給幼兒，而是老師做主導(dǎo)，幼兒為輔，因此沒(méi)能很好的熬煉幼兒。 2、幼兒的握筆姿態(tài)把握差，老師只是在做握筆操的時(shí)候，隨時(shí)指導(dǎo)幼兒的姿態(tài)，而在幼兒運(yùn)用筆的時(shí)候，往往缺乏指導(dǎo)。部分幼兒在家家長(zhǎng)常常讓幼兒寫(xiě)字，而不留意握筆姿態(tài)，幼兒養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，很難更改。 3、缺乏紀(jì)律的培育，老師往往在幼兒消失問(wèn)題后，告知幼兒應(yīng)怎樣做，而沒(méi)有在之