多媒體給語文教學(xué)插上彩翼

1、多媒體給語文教學(xué)插上彩翼隨著現(xiàn)代科技的飛速開展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)小學(xué)語文課堂，讓課堂更加豐富多彩。合理運(yùn)用多媒體對文字、圖象、聲音以及動畫、影視等的綜合處理，到達(dá)了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果；通過對時間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深奧的問題直觀形象化。不但能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生樂學(xué)落到實(shí)處，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。一、活用多媒體，優(yōu)化過程。語文教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程。感知教材，讓教材中的語言文字，變成生動、完好的表象。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大孝遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動靜、繁簡、抽象與詳細(xì)之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語文教材中的有關(guān)形象，以進(jìn)步感知成效，

2、正確認(rèn)識事物，激起多彩的情感。1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)缺乏。小學(xué)語文教材內(nèi)容非常豐富。古今中外，天文地理，無所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些那么不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識的淺薄，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識和客觀事物間的間隔 ，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫下了光芒的一頁。但地處沂蒙老區(qū)的小學(xué)生很少有人去過河北，對趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，老師緊緊扣往“創(chuàng)舉這個統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞，選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫面和

3、凝煉的文字講解中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和宏大的跨度，而在于大拱的兩肩各背著兩個小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重的構(gòu)造特點(diǎn)，體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。2、化難為易，打破重點(diǎn)。電教媒體綜合性決定了電化教學(xué)方法的多樣性、靈敏性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體可以變抽象為詳細(xì)，化繁雜為簡明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過渡到理性的頓悟。例如在教學(xué)?飛奪瀘定橋?一課時，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，先播放?

4、飛奪瀘定橋?的電視錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，結(jié)合剛看完的錄像所呈現(xiàn)的驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，說說課文是怎樣描寫紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋的？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容爭先恐后地舉手答復(fù)：一是“飛就是搶時間爭速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；二是“奪就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙恕＿@時老師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地理解到紅軍戰(zhàn)士“飛的困難，“奪的艱險(xiǎn)。使學(xué)生被紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染。這樣，激發(fā)了學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的效果。3、化文為圖，巧解難點(diǎn)。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、

5、難易之分。以往對于課文的重、難點(diǎn)，老師雖反復(fù)講述、說明，學(xué)生聽起來卻是“如坐霧里，目的很難到達(dá)。例如?詹天佑?一文第三局部寫的是詹天佑修筑京張鐵路的“開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人字形鐵路，這二處是學(xué)生理解的難點(diǎn)。課文表達(dá)每一種工作方法都有大段內(nèi)容，學(xué)生假設(shè)死啃書本，就會只“知其然而不知其所以然。為打破這個難點(diǎn)，在教學(xué)時老師設(shè)計(jì)了三張圖片，即“人字形線路圖和“兩端向中間鑿進(jìn)法與“中部鑿井法。此圖說明了山勢及坡度，突出了工程的艱巨，箭頭那么標(biāo)明了鑿進(jìn)的方向。在演示圖片的根底上再加以通俗的講解，學(xué)生理解的難點(diǎn)迎圖而解。4、化靜為動，生動悟意。在小學(xué)語文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，

6、立體感不強(qiáng)，這時老師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動，變抽象為形象，生動悟意。例如在教學(xué)?燕子?時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶然沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。學(xué)生很難理解“橫掠的意思，老師適時地播放燕子“橫掠飛行的課件，展現(xiàn)了燕子飛行的動態(tài)畫面。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和理論中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會詞語，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，承受知識。5、化少為多，獲取信息。電教媒體不僅對文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，而且打破了時空界限，還能在有限的時間獲得盡可能多的知識，為掌握根底知識，根本技能拓寬了智力背景。例如課文?五彩池?第二、三自然段文字分別介紹了五彩池的顏色和形狀。配合這二段文字老師選用了一組錄像，讓學(xué)生飽覽了姿態(tài)各異、光榮奪目的五彩池的形象。根據(jù)錄像輸出的信息，教學(xué)中安排了一次說話練習(xí)，目的培養(yǎng)學(xué)生在感知理解語言文字，又吸收消