農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)隨著教學(xué)改革的不斷深化，新論文聯(lián)盟課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的施行為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了無(wú)限廣闊的開(kāi)展空間。而當(dāng)前在廣闊經(jīng)濟(jì)、教育相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于諸多因素的限制，學(xué)生中普遍存在著厭學(xué)情緒，加之語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言、文字的理解分析需要一定的根底，學(xué)生更是厭倦這門(mén)學(xué)科。不少學(xué)生除了上語(yǔ)文課，完成一些必要的語(yǔ)文作業(yè)外，不愿意再在語(yǔ)文上花哪怕是一分鐘的時(shí)間。一些老師對(duì)課改理解陷入誤區(qū)，照搬照抄先進(jìn)的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但實(shí)際兩頭落空。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，程序設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的思維規(guī)律，課堂教學(xué)效率低，卻抱怨學(xué)生底子薄，根底差，上課

2、精力不集中，厭學(xué)情緒濃。日常教學(xué)質(zhì)量低，學(xué)生成績(jī)上不去，卻抱怨沒(méi)有補(bǔ)課時(shí)間。如何更好地組織農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重大問(wèn)題，在這樣的教學(xué)改革的大背景下農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建成什么樣的體系，或采用一種什么樣的方式，這是每一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)工作者考慮的問(wèn)題。那么，怎樣才能有效地組織農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)關(guān)鍵。一、創(chuàng)造良好的教學(xué)情境為更好地完成教學(xué)目的常常要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，老師要努力構(gòu)建一種開(kāi)放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識(shí)得到真正凸現(xiàn)的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生能在課堂上不斷生成促進(jìn)課堂開(kāi)

3、展的教學(xué)資源。另一方而教學(xué)日標(biāo)要與詳細(xì)的情境相適應(yīng)，要根據(jù)教學(xué)過(guò)程或情境的改變而改變，不能機(jī)械的照搬教學(xué)目的，老師應(yīng)該盡力擺脫農(nóng)村教學(xué)條件的限制，盡力創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)是一種有動(dòng)有靜、有張有弛、有開(kāi)有合的節(jié)奏感極強(qiáng)的藝術(shù)。有經(jīng)歷的老師，在講課的時(shí)候，只是微微翻開(kāi)一個(gè)通往一望無(wú)際的科學(xué)世界的窗口，而把某些東西有意地留下不講。這就為學(xué)生探究指示了方向，從而召喚學(xué)生去探求、填補(bǔ)。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的興趣性學(xué)生智力的開(kāi)展，才能的進(jìn)步是直承受興趣制約的。有興趣就會(huì)鉆研，有鉆研就會(huì)創(chuàng)造，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中獲得成功，在成功中得到鼓勵(lì)，進(jìn)一步增強(qiáng)興趣，形成一種良好循環(huán)。這樣，才能持久地保持

4、學(xué)生對(duì)課文的濃重興趣。要讓學(xué)生有興趣，樂(lè)于去學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該對(duì)他所學(xué)的這門(mén)學(xué)科的老師有好感。作為老師應(yīng)該放下架子，主動(dòng)走近學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，與學(xué)生交朋友，多與他們溝通，真正成為學(xué)生的良師益友。在與學(xué)生融洽相處過(guò)程中，逐步引導(dǎo)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，長(zhǎng)久地以一種形式進(jìn)展，學(xué)生勢(shì)必會(huì)覺(jué)得乏味，這就要求老師注意根據(jù)教材，挖掘出它最吸引人的地方，出其不意地展示給學(xué)生，這樣往往能吸引住學(xué)生的注意力。如：可在教學(xué)導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)上下功夫，好的導(dǎo)入語(yǔ)一開(kāi)始就能吸引住學(xué)生。也可利用作品的名作者及其名作，作品中人物的經(jīng)典故事的講述，或有關(guān)的精巧圖片的欣賞，穿插在教學(xué)過(guò)程中，來(lái)引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生積

5、極探求的心理。教學(xué)方法不能太單一，可以適當(dāng)穿插一些課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容所涉及的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象、遷移等才能。如講笑語(yǔ)，講故事、猜謎語(yǔ)、打比喻等。有利于開(kāi)掘智力，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。三、調(diào)控民主，合作的課堂情緒心理學(xué)研究證明，老師以溫和、熱情、多贊揚(yáng)方式對(duì)待學(xué)生，比過(guò)多的指責(zé)、否認(rèn)、批評(píng)、效果好得多。優(yōu)秀老師的教學(xué)，總是擅長(zhǎng)利用教育機(jī)智，把課堂氣氛搞得生動(dòng)活潑。但也有老師，不注意調(diào)節(jié)自己的情緒，抑制對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)，往往刺傷學(xué)生的自尊心，引起學(xué)生反感，造成師生的矛盾對(duì)立，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，作為老師，應(yīng)

6、當(dāng)經(jīng)常尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，防止奚落，挖苦或帶有挖苦性的談話(huà)，只要不是成心搗亂，那么學(xué)生的想法，老師應(yīng)給予足夠的重視，這正如于漪所說(shuō)：師生處于平等地位，感情才會(huì)融洽，思想才會(huì)一致，上課就能心心相印，渾然一體?？梢?jiàn)，教學(xué)氣氛的優(yōu)劣主要取決于老師的人格和師生關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造美而和諧的課堂氣氛。中學(xué)語(yǔ)文課文是有吸引力，當(dāng)然這在很大程度上需要廣闊語(yǔ)文老師充分地理解學(xué)生，吃透教材，鉆透大綱，備好每一節(jié)語(yǔ)文課。語(yǔ)文是根底學(xué)科，應(yīng)占有應(yīng)有的重要地位。語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，共同為語(yǔ)文園地增添新的花絮作出奉獻(xiàn)。四、組織建立科學(xué)的學(xué)習(xí)形式語(yǔ)文科字詞句篇論文聯(lián)盟、語(yǔ)修羅文、聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)讀，內(nèi)容龐雜，況且語(yǔ)文才能的形式又要靠大量的理論活動(dòng)，處理不當(dāng)極易造成浪費(fèi)。因此，即使作為農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)，也有必要建立科學(xué)的管理系統(tǒng)，實(shí)在進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效益。因此可以考慮組建合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)性格、性別、成績(jī)等將學(xué)生分成了3至4人的學(xué)習(xí)小組，教其必要的合作技能。自學(xué)、討論等均以小組為單位