高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策

1、高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策高職學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)廣闊一線幼兒老師的搖籃，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果如何直接關(guān)系到將來(lái)幼兒教育的開展。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化根底課，如幼兒教育，幼兒心理等，還必需要掌握過硬的專業(yè)技能，其中學(xué)前音樂教育對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講必不可少。但通過筆者近年來(lái)對(duì)高職學(xué)前教育學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的理解發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生反映他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中或多或少的存在著很多困難，這一比例甚至高達(dá)一半以上。因此，本文旨在分析高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因并在此根底上提出相應(yīng)的解決策略，希望可以對(duì)進(jìn)步高職學(xué)前音樂教育

2、的質(zhì)量奉獻(xiàn)綿薄之力。一、當(dāng)前高職學(xué)前音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)存在的主要問題通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)、深化課堂觀察以及對(duì)學(xué)生的面對(duì)面訪談，筆者發(fā)現(xiàn)字啊高職學(xué)前音樂教育中主要存在以下兩種學(xué)習(xí)困難的類型：一認(rèn)知困難這類學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中難以理解所學(xué)音樂知識(shí)的意義，在學(xué)習(xí)中通常是被動(dòng)的機(jī)械記憶。這主要是由于大局部高職學(xué)生在進(jìn)校前沒有經(jīng)過專門的音樂訓(xùn)練，對(duì)音樂缺乏一定的認(rèn)知才能，存在音樂學(xué)習(xí)的困難等問題，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在高職音樂教育學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)存在機(jī)械性記憶，被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在音樂的認(rèn)知上存在很大的障礙。二技能困難這類學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)是：很難講學(xué)習(xí)的歌曲正確的演奏出來(lái)，或是在鋼琴演奏中出現(xiàn)失

3、誤，演奏的曲子缺乏連接性和美感等。這局部學(xué)生可能可以理解音樂所代表的含義，但是由于之前沒有接觸過相關(guān)方面的專業(yè)訓(xùn)練，因此在技能方面有很大的欠缺。因此，面對(duì)專業(yè)的音樂教育，很多學(xué)生只能通過死記硬背來(lái)掌握相關(guān)的音樂知識(shí)，被動(dòng)機(jī)械的模擬音樂技能和技巧。這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的遷移才能較本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理差，實(shí)際操作才能差，在技能的掌握中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。二、學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因探析導(dǎo)致高職學(xué)前教育學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的因素有很多，筆者通過對(duì)學(xué)生的深度訪談，總結(jié)出以下幾條對(duì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)影響較大的因素。一學(xué)生自身的因素學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的主要原因很大一局部應(yīng)歸結(jié)于學(xué)生自身。有

4、些學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中沒有掌握一定的認(rèn)知策略和認(rèn)知技巧，對(duì)待音樂學(xué)習(xí)知識(shí)照搬文化知識(shí)學(xué)習(xí)的一些方法和理論，這難免會(huì)出現(xiàn)偏向。其實(shí)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難并不是因?yàn)橹橇σ蛩兀渲懈匾氖侵橇σ馔獾闹T多非智力因素，比方情感、意志、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、性格等等。很多高職的學(xué)生反映，之所以音樂學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，主要是他們本身沒有一定的音樂根底，又對(duì)音樂學(xué)習(xí)缺乏濃重的興趣，覺得音樂學(xué)習(xí)和技能技巧的練習(xí)非?？菰餆o(wú)味。二音樂老師的因素調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在高職院校中學(xué)前教育專業(yè)的音樂老師在音樂教學(xué)中存在著很多弊端，這直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣的缺乏。在教學(xué)方法上，講授法占絕大局部，老師在課堂上往往只是單純的講一

5、些枯燥的理論知識(shí)，課堂氣氛壓抑，喪失了音樂學(xué)習(xí)應(yīng)有的輕松愉悅。音樂學(xué)習(xí)本身就是一種技能學(xué)習(xí)，因此，老師這種重知識(shí)輕技能的教學(xué)方式不但不能使學(xué)生很好的掌握音樂學(xué)習(xí)，更甚之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂教育的厭惡和排擠。三教育環(huán)境的影響目前我國(guó)的義務(wù)教育階段的音樂教育存在著很多問題，許多學(xué)校的音樂課程都不能定量的開展，甚至有的學(xué)校的音樂課名存實(shí)亡，只象征性的存在在課標(biāo)上，無(wú)法落實(shí)到詳細(xì)的施行中。義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)同床會(huì)被學(xué)校、老師以各種借口削減，導(dǎo)致學(xué)生的音樂根底較差，進(jìn)而影響了其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。四家庭因素的影響在一些家庭中，家長(zhǎng)的音樂素養(yǎng)較低，對(duì)音樂文化的理解存在偏向，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是不務(wù)正業(yè)，因此不重視對(duì)學(xué)

6、生音樂學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。也有一些家長(zhǎng)，雖然意識(shí)到了音樂學(xué)習(xí)對(duì)孩子安康成長(zhǎng)的重要作用，但由于家庭條件的限制，無(wú)法為孩子提供良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。這些因素都間接導(dǎo)致了學(xué)生音樂素養(yǎng)的從小缺失，在學(xué)習(xí)音樂中出現(xiàn)一定的困難。三、解決策略分析了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)困難的原因之后，重點(diǎn)是要找到合適的解決策略，不斷進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。一掌握正確的學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要的方式就是要掌握正確且合適自己的學(xué)習(xí)策略，真正掌握學(xué)習(xí)音樂的竅門。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造合適學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二老師應(yīng)改變教學(xué)方式，進(jìn)步自身的專業(yè)才能和教學(xué)程度在高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，音樂老師起著舉足輕重的作用，老師施教的程度直接影響著學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)和音樂技能的掌握程度。因此，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)富有教育情境的課堂，改變單調(diào)刻板的練習(xí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，進(jìn)而不斷進(jìn)步學(xué)習(xí)音樂的積極性，逐步克制字啊音樂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。在音樂教學(xué)中，簡(jiǎn)單機(jī)械地學(xué)習(xí)樂理視唱練耳、聲樂和琴法等知識(shí)，違犯了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，事倍而功半。因此在音樂課堂中，老師要做的工作之一，就是化抽象為詳細(xì)、化枯燥為興趣。三施行素質(zhì)教育，保證音樂教學(xué)在義務(wù)教育階段的順利開展所謂的素質(zhì)教育重