初中英語深度閱讀教學(xué)實施方法淺探_第1頁
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文檔簡介

1、初中英語深度閱讀教學(xué)實施方法淺探在初中英語的教學(xué)中,有效的英語閱讀能幫助學(xué)生們提 高對英語單詞的理解能力,還能夠更加準確地掌握文章的信 息,不斷拓寬學(xué)生的眼界。但是目前課堂教學(xué)中英語教師對 課文的教學(xué)大都僅限于對英語文章表層意思的講解,沒有對 文章進行深度分析。面對該現(xiàn)象,本文將對初中英語教學(xué)深 度閱讀進行研究,提出相關(guān)實施方法,以提升初中英語教學(xué) 的效果。一、營造良好閱讀氣氛,進行深度閱讀學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛下更容易對英語閱讀產(chǎn)生興 趣,同時也有利于教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。所以,教師應(yīng)當為 學(xué)生建立良好的研究環(huán)境,營造一個積極向上的研究氣氛。 比方,英語教師可以在班級中建立英語角,定期組織開展

2、閱 讀活動,閱讀活動的內(nèi)容要和課本內(nèi)容相結(jié)合,這樣不僅增 加了學(xué)生們英語閱讀的時間,還促進學(xué)生們交流閱讀心得, 鼓勵學(xué)生探討遇到的問題及感想,及時發(fā)現(xiàn)并解決問題,促 進共同進步。課堂上可以進行研究小組合作研究,對于文章 中的重點進行分組展示,小組之間進行互相評價,評選出最 優(yōu)秀的小組長及其成員,對其進行表揚和獎勵。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,促進閱讀能力提升在初中英語教學(xué)中,提高學(xué)生們英語閱讀的興趣是課堂 教學(xué)的關(guān)鍵。因此,教師需要采取對應(yīng)的方法提升學(xué)生的閱 讀興趣,愛上閱讀。閱讀教學(xué)還需要花費大量的時間,所以, 英語教師需要為學(xué)生們提供充足的閱讀時間,不但在課堂上 組織學(xué)生進行英語閱讀,還要布置課

3、后作業(yè),鼓勵學(xué)生在課 外積極閱讀英語文章。同時,還需要對閱讀的方法進行創(chuàng)新, 例如:感情朗誦、全班朗讀、角色扮演閱讀等,提升學(xué)生英 語閱讀能力。除此之外,學(xué)生們還可以通過表演故事、演講、 演唱英文歌曲等方式進行英語的練習(xí),讓學(xué)生們充分融入到 課堂教學(xué)中。比方在研究人教版八年級下冊第三單元Could you clean your room , please ? (請問你能清掃你的房 間嗎?)閱讀,我讓幾名學(xué)生分別扮演母子的角色進行對話, 讓全班同學(xué)當評委評出最聲情并茂的一對?;顒舆M行的很成 功,加深學(xué)生對知識點的理解,提高學(xué)生的運用表達能力。三、進行群文比照,實現(xiàn)深度閱讀群文閱讀主要就是指從目前

4、的閱讀內(nèi)容出發(fā),將某個話 題核心作為重點,圍繞這個話題進行相關(guān)資料和材料的收縮, 在閱讀大量資料后,學(xué)生們的思想以及人文素質(zhì)將會得到提 升。比方說在人教版七年級的英語研究教材中,第二單元要 求對Jenny s family (珍妮的家)進行介紹。針對該單元 的教育內(nèi)容,教師可以構(gòu)建一個簡單的思維導(dǎo)圖以方便學(xué)生 們進行理解,學(xué)生也可以通過這個思維導(dǎo)圖進行思考,在 Jenny s dog (珍妮的狗)的對應(yīng)空格中填上She is Coco(她是可可)。在填寫的過程中,教師就可以對學(xué)生們進行 問題式教學(xué),提出Jenny s dog, She is Coco0 (珍妮的 狗,她是可可)。為什么主語不是

5、it而是she。通過對這些 單詞進行分析能夠更加精準的得到該文章想要表達的意思。 從而理解文章的深層含義:The pet dog is a member of their family (這只寵物狗是他們家庭中的一員)。那么教師就需 要對學(xué)生進行閱讀的引導(dǎo),理解Cocos family(可可的家), 幫助學(xué)生理解“家”的含義:Coco has a real house? Or have a home?(可可有一個真正的房子?還是一個家?)通 過深度閱讀,提高學(xué)生們對文章的理解,從而提升閱讀能力。 除此之外,進行群文閱讀還有利于增加學(xué)生的詞匯量,閱讀 理解奠定扎實的基礎(chǔ)。積累一定量的英語詞匯,是

6、進行大量 英語文章閱讀的基礎(chǔ)。四、尋找文化因素,完成深度閱讀在英語的課堂教學(xué)中,開展英語閱讀課程的目的不僅僅 是為了提升學(xué)生的英語閱讀以及綜合能力,而是提高學(xué)生們 通過英語文章理解語言背后國家的風(fēng)俗特點以及人文素養(yǎng), 加強對學(xué)生們跨文化理解力的培養(yǎng)。比方在人教版的八年級 英語教學(xué)課本中第八單元的魯濱遜漂流記講述了魯濱遜 在荒島艱難求生的故事。教師可以提出以下問題:What can you learn from Robinson? Do you think he is a good person? Why? What characteristics does Robinson have in him?(你能從魯賓遜身上學(xué)到什么?你覺得他是個好人 嗎?為什么?魯賓遜在他身上有什么特點?)然后指導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中形成自己的認知,加強對魯濱 遜自身鍥而不舍、勇敢前進精神的理解和認同,同時還可以 理解到在18世紀的歐洲國家的殖民主義以及對此的批判。 通過這種形式的英語教學(xué),將文化背景作為鋪墊,能夠培養(yǎng) 學(xué)生們的批判思維以及發(fā)散性思維,有利于學(xué)生們對文章進 行更深層次的理解。學(xué)生們在初中英語研究期間,為了提高對英語的理解能 力和閱讀能力,進行深度閱讀教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式, 對于鍛煉學(xué)生們的思維能力以及拓寬視野具有重要意義。同 時,可以將文化因素作為閱讀教學(xué)的

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