初中英語深度閱讀教學(xué)實施方法淺探

1、初中英語深度閱讀教學(xué)實施方法淺探在初中英語的教學(xué)中，有效的英語閱讀能幫助學(xué)生們提 高對英語單詞的理解能力，還能夠更加準確地掌握文章的信 息，不斷拓寬學(xué)生的眼界。但是目前課堂教學(xué)中英語教師對 課文的教學(xué)大都僅限于對英語文章表層意思的講解，沒有對 文章進行深度分析。面對該現(xiàn)象，本文將對初中英語教學(xué)深 度閱讀進行研究，提出相關(guān)實施方法，以提升初中英語教學(xué) 的效果。一、營造良好閱讀氣氛，進行深度閱讀學(xué)生們在輕松愉悅的氣氛下更容易對英語閱讀產(chǎn)生興 趣，同時也有利于教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。所以，教師應(yīng)當為 學(xué)生建立良好的研究環(huán)境，營造一個積極向上的研究氣氛。 比方，英語教師可以在班級中建立英語角，定期組織開展

2、閱 讀活動，閱讀活動的內(nèi)容要和課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣不僅增 加了學(xué)生們英語閱讀的時間，還促進學(xué)生們交流閱讀心得, 鼓勵學(xué)生探討遇到的問題及感想，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，促 進共同進步。課堂上可以進行研究小組合作研究，對于文章 中的重點進行分組展示，小組之間進行互相評價，評選出最 優(yōu)秀的小組長及其成員，對其進行表揚和獎勵。二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，促進閱讀能力提升在初中英語教學(xué)中，提高學(xué)生們英語閱讀的興趣是課堂 教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師需要采取對應(yīng)的方法提升學(xué)生的閱 讀興趣，愛上閱讀。閱讀教學(xué)還需要花費大量的時間，所以， 英語教師需要為學(xué)生們提供充足的閱讀時間，不但在課堂上 組織學(xué)生進行英語閱讀，還要布置課

3、后作業(yè)，鼓勵學(xué)生在課 外積極閱讀英語文章。同時，還需要對閱讀的方法進行創(chuàng)新， 例如：感情朗誦、全班朗讀、角色扮演閱讀等，提升學(xué)生英 語閱讀能力。除此之外，學(xué)生們還可以通過表演故事、演講、 演唱英文歌曲等方式進行英語的練習(xí)，讓學(xué)生們充分融入到 課堂教學(xué)中。比方在研究人教版八年級下冊第三單元Could you clean your room , please ? （請問你能清掃你的房 間嗎？）閱讀，我讓幾名學(xué)生分別扮演母子的角色進行對話， 讓全班同學(xué)當評委評出最聲情并茂的一對?；顒舆M行的很成 功，加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的運用表達能力。三、進行群文比照，實現(xiàn)深度閱讀群文閱讀主要就是指從目前

4、的閱讀內(nèi)容出發(fā)，將某個話 題核心作為重點，圍繞這個話題進行相關(guān)資料和材料的收縮, 在閱讀大量資料后，學(xué)生們的思想以及人文素質(zhì)將會得到提 升。比方說在人教版七年級的英語研究教材中，第二單元要 求對Jenny s family （珍妮的家）進行介紹。針對該單元 的教育內(nèi)容，教師可以構(gòu)建一個簡單的思維導(dǎo)圖以方便學(xué)生 們進行理解，學(xué)生也可以通過這個思維導(dǎo)圖進行思考，在 Jenny s dog （珍妮的狗）的對應(yīng)空格中填上She is Coco（她是可可）。在填寫的過程中，教師就可以對學(xué)生們進行 問題式教學(xué)，提出Jenny s dog, She is Coco0 （珍妮的 狗，她是可可）。為什么主語不是

5、it而是she。通過對這些 單詞進行分析能夠更加精準的得到該文章想要表達的意思。 從而理解文章的深層含義：The pet dog is a member of their family （這只寵物狗是他們家庭中的一員）。那么教師就需 要對學(xué)生進行閱讀的引導(dǎo)，理解Cocos family（可可的家）， 幫助學(xué)生理解“家”的含義：Coco has a real house? Or have a home?（可可有一個真正的房子？還是一個家？）通 過深度閱讀，提高學(xué)生們對文章的理解，從而提升閱讀能力。 除此之外，進行群文閱讀還有利于增加學(xué)生的詞匯量，閱讀 理解奠定扎實的基礎(chǔ)。積累一定量的英語詞匯，是

6、進行大量 英語文章閱讀的基礎(chǔ)。四、尋找文化因素，完成深度閱讀在英語的課堂教學(xué)中，開展英語閱讀課程的目的不僅僅 是為了提升學(xué)生的英語閱讀以及綜合能力，而是提高學(xué)生們 通過英語文章理解語言背后國家的風(fēng)俗特點以及人文素養(yǎng), 加強對學(xué)生們跨文化理解力的培養(yǎng)。比方在人教版的八年級 英語教學(xué)課本中第八單元的魯濱遜漂流記講述了魯濱遜 在荒島艱難求生的故事。教師可以提出以下問題：What can you learn from Robinson? Do you think he is a good person? Why? What characteristics does Robinson have in him?（你能從魯賓遜身上學(xué)到什么？你覺得他是個好人 嗎？為什么？魯賓遜在他身上有什么特點？）然后指導(dǎo)學(xué)生們在閱讀中形成自己的認知，加強對魯濱 遜自身鍥而不舍、勇敢前進精神的理解和認同，同時還可以 理解到在18世紀的歐洲國家的殖民主義以及對此的批判。 通過這種形式的英語教學(xué)，將文化背景作為鋪墊，能夠培養(yǎng) 學(xué)生們的批判思維以及發(fā)散性思維，有利于學(xué)生們對文章進 行更深層次的理解。學(xué)生們在初中英語研究期間，為了提高對英語的理解能 力和閱讀能力，進行深度閱讀教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式， 對于鍛煉學(xué)生們的思維能力以及拓寬視野具有重要意義。同 時，可以將文化因素作為閱讀教學(xué)的