加強校本培訓和校本研修促進語文教師專業(yè)化發(fā)展

1、 加強校本培訓和校本研修促進語文教師專業(yè)化發(fā)展 王忠生教師乃辦學之本、立校之本，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎。隨著教育的發(fā)展和改革，教育對教師的專業(yè)素質提出了全新的挑戰(zhàn)，也將教師的專業(yè)發(fā)展問題提到了前所未有的高度，教師專業(yè)化發(fā)展已成為國際教師教育改革的趨勢。面對社會政治、經濟、科技和學生的變化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生，必須有高素質的師資隊伍，教師的再學習、培訓和教科研顯得比以往任何時候都更加重要。而校本培訓與研修是教師學習新知識、掌握新技能、提高全面素質的重要途徑。什么是語文教師最具實效的專業(yè)化發(fā)展之路呢？一、校本培訓1.指導思想和觀念：“教師不是不合格才需要培訓，而是要學習、要思考、要成

2、長、要發(fā)展才需要培訓”?！坝|動教師的思想，升華教師的經驗，完善教學中的不足”。2.與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別：3.校本培訓主要模式：（1）讀書學習為主的培訓模式：確定學習主題與學習單元 ；提出每個學習單元的操作要求；做好延伸研究的鼓勵和提示。（2）研討交流培訓模式：專題研討式：A以教學改革中遇到的較復雜的問題與內容為研究對象；B制定分步驟研究計劃；C在一段時間內圍繞同一專題多次反復進行研討，探尋教學對策；D集體攻關解決問題。學術論壇式：A把教師在教育教學方面所取得的知識、經驗、觀點等成果進行分類和梳理；B每次圍繞一個主題，選擇幾個有代表性的老師集中進行論講；C其它教師思考、討論、質疑，加深對某一問題的認

3、識，尋求更佳的教育教學方式、方法和途徑。（3）藝術沙龍式：確定話題-讓教師收集有關教育教學中值得關注的問題；對收集到的問題進行篩選后確定研討的話題；組織研討-將研討話題提前發(fā)給教師準備。集中研討時，教師將自學、論文撰寫和觀點交流結合起來暢所欲言，甚至展開針鋒相對的爭鳴。（4）互動、仿真實踐培訓模式：一課多講：A選定有一定難度或問題較復雜的某單元課程；B根據報名或指定若干教師備課；C各位教師上課（同年級或不同年級）；D異同、優(yōu)劣、長短比較分析評判；片斷教學：A選定就某一或幾個教學難點；B指定或選定一教師專門就指定內容備課，組織課堂教學；C培訓人員當學生或請部分學生進行上課；D大家邊演示邊點評邊指

4、導；E如有必要，培訓人員作終評。二、校本研修1.內涵與基本特征（1）“為了學校和教師的發(fā)展”。這是“校本研修”的根本目的：是以促進學校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。表現(xiàn)在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。（2）“基于學校和教師的發(fā)展”。這是“校本研修”的基本問題：是學校、教師實際中發(fā)現(xiàn)、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，甚至是看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現(xiàn)在“學主體，學校研修在促進學生發(fā)展的同時，也要有促進教師發(fā)展的功能”。（3）“通過學校和教師的發(fā)展”。這是“校本研修”的主要對策

5、：“在學校（以在學校為主），由教師（以教師為主），有組織、有針對性“（包括學習、培訓、進修）與”教育研究“（包括學科教研、教育科研）”統(tǒng)一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現(xiàn)“研與修”一體化，進而促進教師專業(yè)化“以學校所面臨的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進行教師教育”。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過研修來解決”。2.校本研修主要活動形式：（1）教學觀摩后研討：外出聽課比較優(yōu)劣、分析歸納，聯(lián)系自己；（2）即席調查：對學生現(xiàn)場調查，反思教學的成敗，然后研討總結；（3）即時研討：課后立即針對課堂教學中出現(xiàn)的問題即席點評，現(xiàn)

6、場研討；（4）問題會診與專題分組研討：問題展示，相互了解，合作研究，聯(lián)手教學；（5）案例研討：提供案例，對照課標，商討研究，領悟精神。3.校本研修的文本表達：（1）教學后記：對課標、教材理解的實施；教法的選擇與運用；學生的反饋和建議；點滴體會；需要學習的有關業(yè)務材料。（2）教育隨筆：即教師對教學過程中的思考筆記，可以針對某一具體現(xiàn)象進行描述和簡評。-側重的是思考，找成績和不足；-寫身邊的事，評自己的工作；-無所謂長短，無所謂形式。（3）教育敘事：情節(jié)性-事件發(fā)生和結果、解決方法方式、意想不到的事情；人物和情感-主觀的立場介入、蘊含人際互動、感動自己與他人；理性的簡析-獲得理論啟示或信念的方式是歸納而不是演繹。（4）案例分析：背景分析-直接