注重文章整體閱讀

1、注重文章整體閱讀提高題目思維品質(zhì)201年7新課標(biāo)高考語文閱讀文本選擇題考查形式管窺今年高考閱讀類文本的選擇題考查形式發(fā)生了巨大變化，從高考考試說明征求意見稿流出的高考信息，到考試說明正式稿公布的試題形式，再到高考題的題目，其考查方式、命題思路幾經(jīng)變化，引起了備考師生的極大關(guān)注。我們山東作為新加入的高考省份，迅速理解新課標(biāo)卷的出題思路，對(duì)于應(yīng)對(duì)新高考、把脈教學(xué)具有十分重要的意義?，F(xiàn)在，高考已經(jīng)結(jié)束，我將梳理新課標(biāo)三套試卷中的閱讀類文本選擇題，進(jìn)行縱向橫向比較，談一下自己的淺顯認(rèn)識(shí)，希望能對(duì)大家的備考有所幫助。當(dāng)然，這些分析僅為一孔之見，不足之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、研究閱讀類文本選擇題的重要性

2、.總分值、單題分值占比高新課標(biāo)語文卷和山東卷相比，減少了字音、字形等識(shí)記類選擇題的考查，增加了文本內(nèi)容分析概括的考查。語言運(yùn)用選擇題由15分，降為9分；文言文12分，降為9分；社科類選擇題9分、保持不變；相對(duì)增加了16分閱讀類文本的選擇，使閱讀類文本選擇題分值由21分到了34分，是閱讀題的半壁江山。整卷選擇題也到了43分，接近作文外分值的一半。除總分值高外，實(shí)用類文本和詩歌還出現(xiàn)了兩道5分題，單題分值高，相對(duì)原來的閱讀筆答題，得分容易，失分也容易。語文考試中向有“得選擇者得天下”的說法，能否做好閱讀類文本選擇題的備考工作，直接影響到語文備考工作的成敗。.近幾年考查形式變化較大從16年高考題，到

3、高考考試說明征求意見稿流出的高考信息，到考試說明正式稿公布的試題形式，再到高考題的題目，中間閱讀類文本選擇題幾易其稿。論述類文本選擇題增加“論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式”的考查；文學(xué)類、實(shí)用類文本考五選二還是四選一，考一道選擇題還是兩道；文言文實(shí)詞、文學(xué)常識(shí)如何考查，都是幾經(jīng)變化。這讓新課標(biāo)備考區(qū)的師生也是莫衷一是。尤其是實(shí)用類文本的兩道選擇題、詩歌的選擇題，題目如何設(shè)置，中間把握什么分寸，這都引起了一些爭(zhēng)議。努力解決這些爭(zhēng)議，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)高考、選擇備考題目，有針對(duì)性地做好備考工作，是極有裨益的。.學(xué)生日常訓(xùn)練缺乏閱讀類選擇題的題型，是從今年年后才正式確定的。題型的變化，直接影響到閱讀題整體題目的設(shè)計(jì)

4、。相比于語病、成語等題目已經(jīng)積累了豐富的備考經(jīng)驗(yàn)，這些題目還處在探索階段，所以在各地一?？荚囍?，很少能找到合適的題目，一模考試以后的題目，也存在過難等問題，需要進(jìn)行修改使用。同時(shí)，在高一高二的備考中，我們受高三備考的影響，傾向于讓學(xué)生接受山東卷的備考訓(xùn)練，對(duì)于全國卷的訓(xùn)練重視不夠，學(xué)生還沒有完全適應(yīng)全國卷的答題思維、答卷節(jié)奏。今年5月的全市質(zhì)檢中，學(xué)生答題時(shí)間不夠、得分偏低等，都明顯體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。這些彌漫在閱讀類文本選擇題上的迷霧，常常讓人不知所以，2017年高考題的出現(xiàn)，將能在這一片迷霧中為備考點(diǎn)亮了一盞燈。二、歷年高考閱讀類文本選擇題的考查重點(diǎn)在此之前，我們先簡(jiǎn)單梳理一下前幾年高考閱讀

5、類文本選擇題的考查重點(diǎn)。畢竟，創(chuàng)新是立足于傳統(tǒng)之上的。新題型的創(chuàng)新，是立足于對(duì)原來題型的傳承，雖然有自身的特色，但仍從根本上浸透著原來的底子?？傮w上，原來的閱讀類選擇題主要在內(nèi)容、手法、結(jié)構(gòu)和情感上做文章。內(nèi)容是選擇題命題的第一著眼點(diǎn)，論述類文本閱讀、文言文綜合分析、實(shí)用類文本等題目多側(cè)重于這一點(diǎn)。常見有曲解文意、張冠李戴、無中生有、以偏概全、強(qiáng)加因果、狀態(tài)偏差、照應(yīng)不當(dāng)?shù)仍O(shè)錯(cuò)方式。技巧手法名稱、效果作用的分析也是大閱讀常見的設(shè)錯(cuò)方式。如16年新課標(biāo)I卷文學(xué)類文本閱讀選擇題D項(xiàng)涉及描寫，全國3卷A、D項(xiàng)等，學(xué)生能判斷出常見技巧手法，關(guān)注常出現(xiàn)的表述錯(cuò)誤即可。對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析是近幾年比較多的題目

6、。山東卷較早開始涉及文章主旨題（如16年第6題：謝列隊(duì)本文主旨的概括，正確的一項(xiàng)是），結(jié)構(gòu)思路題（13年第8題B項(xiàng)），條件判斷題（14年第7題：下列做法不屬于“調(diào)適心情”的一項(xiàng)是），題目多出現(xiàn)在論述類文本閱讀中，大閱讀也時(shí)有涉及。今年考試大綱新增加“論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式”，這類題目的重要性更加凸顯。賞析文章的思想情感是大閱讀不可避免的設(shè)題點(diǎn)。這需要學(xué)生能讀懂并整體把握文章。新課標(biāo)試卷還有文意推斷題，即第3題，該類題目的最大特點(diǎn)就是答案不選擇文段的字面含義，而要把握作者說話的意圖和目的。解答該類題目時(shí)，一方面要忠于原文；另一方面要加以概括、歸納、進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?。這些設(shè)題角度在今年的高考題中都有所

7、體現(xiàn)。今年全國新課標(biāo)卷，總共三套,新課標(biāo)I卷適用于河南、河北、山西、江西、湖北、湖南、廣東、安徽、福建等經(jīng)濟(jì)、教育較發(fā)達(dá)地區(qū)，新課標(biāo)II卷適用于甘肅、青海、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、陜西、重慶等地區(qū)，新課標(biāo)III卷適用于云南、廣西、貴州、四川、西藏等少數(shù)民族聚居地區(qū)，除新課標(biāo)III作文外，其題型設(shè)置基本一致。這為我們分析閱讀類文本選擇題的考查形式提供了更多樣本，我們本次探討的問題就立足于這三套試卷，并涉及北京、江蘇等省市試卷的特色內(nèi)容。（一）考查統(tǒng)計(jì)題號(hào)分值考查重點(diǎn)論述類文本閱讀內(nèi)容理解分析分析論證思路文意推斷文學(xué)類文本閱讀內(nèi)容和藝術(shù)特色實(shí)用類文本內(nèi)容梳理（新課標(biāo)圖形梳理、內(nèi)容理

8、解、材料二內(nèi)容分析）I概括分析，分析和評(píng)價(jià)斷句、.、文言文文化常識(shí)概括分析詩歌賞析，典故賞析，理解分析設(shè)置選項(xiàng)普遍文字較短，三套試卷大致類似：每個(gè)選項(xiàng)，論述文35個(gè)字符左右，文學(xué)類、實(shí)用文本40-60個(gè)字符，古代文化常識(shí)和詩歌在40個(gè)字符左右。這降低了學(xué)生的閱讀難度，可能是針對(duì)日常模擬中，學(xué)生答題時(shí)間不足采取的應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生能有充分的時(shí)間思考。實(shí)用類文本一改往年人物傳記，選取的是新聞?lì)惒牧希沂欠沁B續(xù)性文本，這要求要有快速閱讀能力和信息處理能力，極大的合理化分配時(shí)間。（二）考查特點(diǎn)通過這三套題目的統(tǒng)計(jì)，我們可以看出今年閱讀類文本選擇題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：.注重文章的整體閱讀理解，試圖改變“肢解

9、文本”的教學(xué)思路實(shí)用類文本兩個(gè)選擇題如何設(shè)置，一直是不少老師探討的問題。在考試之前，我曾和杜老師探討過，認(rèn)為考試說明提供的體型示例過于模糊，應(yīng)該有更清晰的劃分。當(dāng)時(shí)猜想，第一個(gè)題目應(yīng)該考查點(diǎn)有所集中，或者考查語句理解像16年北京卷理解詞義，15年重慶、廣東、浙江理解重要概念，16年浙江選標(biāo)題。在市高二統(tǒng)考中，也將設(shè)題點(diǎn)處理為第一題重理解，重人物；第二題重概括，重分析。從17年的高考看，二者的分界也較為明晰：三套卷中，第7題文字表述較短，40個(gè)字符左右；第8題文字表述略長(zhǎng)，五六十個(gè)字符。第7題都是內(nèi)容理解梳理，考查理解能力；第8題是概括、分析和評(píng)價(jià)，考查分析評(píng)價(jià)能力，層級(jí)略高。具體來說，第8題和

10、以前全國卷考查重點(diǎn)變化不大，第7題新課標(biāo)I卷考查四個(gè)材料中的重點(diǎn)信息篩選，新課標(biāo)II卷考查重點(diǎn)詞語的概念，新課標(biāo)III卷考查對(duì)材料二的理解，是文章局部?jī)?nèi)容的理解。這都與先前的猜想重合。詩歌題不是題型示例中的前四項(xiàng)考詩句理解，后一項(xiàng)考整體鑒賞，內(nèi)容、手法、結(jié)構(gòu)、情感融為一爐的考法，雖然仍涉及手法，但重點(diǎn)在詩文內(nèi)容理解上。新課標(biāo)I、III卷五個(gè)全選項(xiàng)都考查了具體詩句的理解。新課標(biāo)II卷考查了對(duì)最后兩句運(yùn)用的典故的理解。這些題目的設(shè)置，明顯強(qiáng)調(diào)了對(duì)文本的理解。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試答題技巧，導(dǎo)致學(xué)生忽視文本的整體理解，肢解局部文字，尤其在詩歌鑒賞中，往往不理解整首詩歌的含意，就匆忙作答。這

11、樣的題目設(shè)置，就是要試圖糾正這種片面肢解文章的做法，讓教師引導(dǎo)學(xué)生他踏踏實(shí)實(shí)從讀懂文章開始。.注重學(xué)生思維品質(zhì)的考查，試圖改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的應(yīng)試策略在社科文閱讀中,專門設(shè)置了第2題進(jìn)行“論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式”的考查，前三個(gè)選項(xiàng)基本按照文章順序排列，側(cè)重于文章的局部分析；后一個(gè)選項(xiàng)立足整體，分析全文思路。這對(duì)文章思路的分析，不僅要求學(xué)生能整體把握文章，還要從局部理清文章，考查學(xué)生的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)，這是這次高考試卷中的一個(gè)重要的關(guān)鍵詞。思維品質(zhì)是指人們?cè)谒季S過程中所表現(xiàn)出來的各自不同的特點(diǎn)，包括：思維的廣闊性和深刻性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的邏輯性、思維的靈活性和敏捷性、思維的獨(dú)創(chuàng)性等。本

12、次高考試卷第22題尋找推斷錯(cuò)誤就是典型考查思維的邏輯性和靈活性，至于I、II卷的作文，更是兼具考查思維的靈活性和敏捷性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的獨(dú)立性與批判性、思維的廣闊性和深刻性、思維的邏輯性等。主觀題是這樣，客觀題也不例外，除了第2題考查論證的邏輯性；第3、8題推斷考查思維的靈活性和敏捷性；同是實(shí)用類文本第7題，新課標(biāo)I卷四個(gè)材料均有涉及，注重思維的廣度（廣闊性），III卷著眼材料二，注重思維的深度（深刻性）；同是詩歌選擇，I、III卷涉及整首詩歌，注重廣度，II卷落腳典故，注重深度，III卷聯(lián)系長(zhǎng)恨歌等，考查思維的靈活性。III卷文化常識(shí)涉及三國演義也是思維品質(zhì)廣闊性、靈活性的一種外顯。應(yīng)該

13、來說，任何考題都會(huì)涉及到對(duì)思維品質(zhì)的考查，但在過去的考試中，很多時(shí)候是就題論題，在靜態(tài)中考查僵化的知識(shí)，側(cè)重機(jī)械記憶，模式作答，這是“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行的一大原因，像今年高考題這樣高密度的考查學(xué)生的思維品質(zhì)，也是動(dòng)用高考指揮棒，讓學(xué)生跳出題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)真提升語文素養(yǎng)的一種嘗試。3.喚醒學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，試圖改變語文遠(yuǎn)離實(shí)際生活的弊病“貼近生活”是今年語文的一大特點(diǎn)。語文具有工具性的屬性，學(xué)好語文的第一目的是學(xué)會(huì)交往。在選擇題中，出現(xiàn)了更多生活化場(chǎng)景。像新課標(biāo)I、II卷的詩歌題，都是在生活中如何巧妙地表達(dá)自己的情感的問題。歐陽修作為主考官，在和同僚相互唱和中“自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精”，這就是

14、在開始工作前，一個(gè)年紀(jì)大的人在倚老賣老：“哎，哎，我說，我年紀(jì)大了，眼也花了，也熬不了夜了，你們就多干點(diǎn)吧！”一種親和又不失分寸的上級(jí)形象就躍然紙上。理解到這一種生活化的含蓄表達(dá)，才能理解詩歌的情感。新課標(biāo)II卷中，自己的弟弟要出使敵國契丹，作為哥哥，不是高唱愛國的大調(diào)，充斥全篇的是對(duì)弟弟出使的擔(dān)憂。在野蠻之國，極易發(fā)生蘇武出使被扣留一類的事件，因此，語重心長(zhǎng)地囑咐：“契丹國王要是問你是誰的話，千萬要學(xué)李揆，不要說實(shí)話啊。你要說你是蘇轍，哥哥是我蘇軾，一門三學(xué)士，可能因?yàn)槊曁蟊豢哿簟！边@是至親之人發(fā)出的至性之語。他看似不偉光正，唯其如此，才更加真實(shí)。在轉(zhuǎn)念一想，這些話里，又透露了詩人對(duì)自己

15、名聲的多大自信啊，哪里有一點(diǎn)謙虛可言。再如新課標(biāo)I卷的古文化常識(shí)，很多時(shí)候很難備考到“血親、姻親”這個(gè)點(diǎn)，即使涉及，也很難做詳細(xì)區(qū)分，學(xué)生需要從題目中跳出來，聯(lián)系自己的生活認(rèn)知，很容易就能得到答案。這也表明，新課標(biāo)的古文化常識(shí)考查，盡量在考查生活中活的知識(shí)，而不是讓學(xué)生去死記硬背。以前高考遠(yuǎn)離生活的缺陷多被人詬病，新課標(biāo)多年開始便有意識(shí)地將時(shí)事政治、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)納入考查范圍，并盡量做到不流于形式，這在今年高考題中多有體現(xiàn)。圖文轉(zhuǎn)換題符合讀圖時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，已多年出現(xiàn)，今年放到實(shí)用類文本考查，新課標(biāo)I更將第7題設(shè)為圖表題，既體現(xiàn)了對(duì)生活的關(guān)注，又防止了猜題押題。4喚.醒學(xué)生的文字審美體驗(yàn)，試圖改

16、變語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的印象語文具有人文性的特點(diǎn)。閱讀文本凝聚著作家的思想、感情和心血的作品，語文本身需要學(xué)生按自己的思維方式去理解其內(nèi)涵，把握其精神實(shí)質(zhì)。一部作品，某一句話、某個(gè)詞語的含義都可能仁者見仁，智者見智，難以做出非此即彼的判斷。語文應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)的觀察、積累、思考，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外用富有個(gè)性的語言把自己的思想和觀點(diǎn)真實(shí)、鮮活、縝密地表現(xiàn)出來。選擇題的設(shè)題也應(yīng)關(guān)注這一點(diǎn)，如詩歌題對(duì)文本文字的深入挖掘理解，讓學(xué)生能從文字中發(fā)現(xiàn)美，辨別真、善、美與假、惡、丑，激起對(duì)生活美的追求，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是試圖改變語文學(xué)習(xí)枯燥乏味印象，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的努力。當(dāng)然，這在筆答題中體現(xiàn)得更為明

17、顯。.從整體理解文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章新增加的選擇題，不約而同選擇了將理解作為設(shè)題的重點(diǎn)，除有降低學(xué)生思考難度的考慮外，更因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，整體的理解能力和微觀的字句理解能力正是學(xué)生的命門所在。要改變依據(jù)題目肢解閱讀文本的做法，要立足整體，理解文章主旨。對(duì)于實(shí)用類文本第7題和詩歌14題，多按照文本內(nèi)容依次出題，要從理解文本的具體含義入手，立足全篇，認(rèn)真作答。不能僅僅從答題模式上教學(xué)生套用答案，要引導(dǎo)學(xué)生由易而難分析文章思路、結(jié)構(gòu)，既要做整體分析，又要作局部歸納。多引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有意識(shí)分析文章?？刹捎谩罢w部分整體”的方法，即先從文章的整體了解文章內(nèi)容，再通過具體的詞句段深入理解，最后回到

18、整體中理解文章。.打通語文知識(shí)體系，注重學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)“打通”是今年新課標(biāo)卷給人的第一印象，它打通了學(xué)習(xí)與生活，打通了知識(shí)的前后聯(lián)系，打通了文字與圖表，也打通了閱讀與寫作。第21題，這不就是寫作中的病文修改么？選擇題的思路分析題、文學(xué)類文本題、詩歌賞析題都與寫作緊密相連。應(yīng)更多地將寫作與文本閱讀結(jié)合起來考慮，既考慮寫作中的閱讀修改問題，又要考慮閱讀中的寫作拓展問題，如17年北京卷的微寫作，從閱讀文本根河之戀到名著人物寫作，打通寫作與閱讀，課內(nèi)與課外值得重視。像前面說的新課標(biāo)I第11、14題，新課標(biāo)II第11題、新課標(biāo)III第14題，打通課內(nèi)與課外，以更靈活的方式考查學(xué)生的思維品質(zhì)，都需要

19、在備考中重視。尤其在社科文閱讀中，山東卷的題目都側(cè)重于與文中的內(nèi)容進(jìn)行核對(duì)，即便是今年的山東高考題，也只是拿李白、鄭板橋、文與可、辛棄疾的詩詞與原文的相關(guān)理論作印證。但全國卷的推斷題的答題思維卻更深入考查學(xué)生思維的敏捷性和邏輯性，如新課標(biāo)I卷第3題A項(xiàng)“不必對(duì)氣候變化進(jìn)行倫理審視、討論氣候的正義問題”這個(gè)結(jié)論本身毫無疑問是錯(cuò)誤的，但這是建立在“如果氣候容量有限”這個(gè)不可能的假設(shè)上，整個(gè)選項(xiàng)的表述就是正確的。三套題的詩歌鑒賞題也存在著這個(gè)問題。這就要求學(xué)生要有清晰地邏輯思路，僅僅像山東卷那樣回到原文看一看，核對(duì)一下，很明顯是不行的。因此，要多從培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、語文素養(yǎng)的角度選題講題做題。.喚醒

20、學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能知識(shí)應(yīng)用于生活事實(shí)證明，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于語文高考改革的發(fā)展，學(xué)生要真正做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，才能不至于在考場(chǎng)抓瞎。要引導(dǎo)學(xué)生在做題時(shí)能“入乎其里，出乎其外”，善于調(diào)動(dòng)自身的生活經(jīng)驗(yàn)做題。精心選擇一些內(nèi)容貼近學(xué)生、形式新穎的題目訓(xùn)練學(xué)生。隨著高考改革的不斷深入，出題者不斷探索更能考查學(xué)生語文素養(yǎng)、更能有效引導(dǎo)教學(xué)的題目，這些探索的靈感可能來自于其他省市試卷（如詩歌題設(shè)題角度、表述就有16年北京卷15題的味道），也可能來自其他國家和地區(qū)的命題經(jīng)驗(yàn)，更可能來自其他行業(yè)的命題經(jīng)驗(yàn)。大家看實(shí)用類文本、第19題、第21題，不是和公務(wù)員考試題中的申論、行測(cè)（言語理解、邏輯判斷）有很多相似之處么？我們也應(yīng)該放開眼界，將其它有助于考查學(xué)