中職和民辦高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng)問題研究

1、中職和民辦高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng)問題研究中職和民辦高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)師資培養(yǎng)問題研究中等職業(yè)教育是目前我國職業(yè)教育的主體，它屬于高中教育階段進(jìn)展的職業(yè)教育，同時(shí)也包括局部高中后的職業(yè)培訓(xùn)。高等職業(yè)教育是以適應(yīng)社會(huì)要求為目的，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用才能為主，著重強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)和理論訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，使得培養(yǎng)的人才具備直接上崗的工作才能。就職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言，如何進(jìn)步專業(yè)師資程度，這需要學(xué)校和老師兩方面共同努力，共同進(jìn)步。中職教育和民辦高職教育分屬兩個(gè)不同教育，但二者既有共性又有特性。區(qū)別在于不同類別的學(xué)校在培養(yǎng)老師方面，根據(jù)要求會(huì)采取相適應(yīng)的策略本文由論文聯(lián)盟搜集整理。然而對(duì)于老師來說轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

2、，加強(qiáng)理論與理論的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新型開展形式，這些有效策略有同時(shí)適應(yīng)與中職和民辦高職的學(xué)生。一、中職和民辦高職為會(huì)計(jì)專業(yè)老師提供繼續(xù)教育一針對(duì)中職院校老師采取的詳細(xì)措施。中職院校的老師，局部接觸本專業(yè)的時(shí)機(jī)欠缺，理論操作才能有限，而且相對(duì)而言本身的知識(shí)程度也有限，所以對(duì)于他們的培訓(xùn)方式要有針對(duì)性的進(jìn)展，采取走出去的培訓(xùn)形式。有目的的進(jìn)步老師的專業(yè)技術(shù)程度。一方面，從理論上，有方案有目的的安排老師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一方面，從實(shí)際出發(fā)，詳細(xì)的安排老師去相關(guān)企業(yè)、事務(wù)所、管理部門進(jìn)展專業(yè)的理論操作。這樣不僅僅可以進(jìn)步老師的詳細(xì)指導(dǎo)才能，解決老師授課問題，同樣也會(huì)促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的良好開展。二針對(duì)民辦高

3、職院校老師采取的措施提到民辦高職院校，在此要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)民辦高職院校是相較于公辦來說的。但政府和社會(huì)不應(yīng)對(duì)于民辦高職院校存在歧視，無論是政策傾斜方面，或是財(cái)力支持方面。社會(huì)和組織不應(yīng)該對(duì)于民辦高職院校的畢業(yè)生存在就業(yè)歧視。民辦高職教育在我國的職業(yè)教育中占據(jù)很大的比例，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)支持民辦高職教育的更好更快開展。這局部師資主要問題是理論才能強(qiáng)，但教學(xué)程度不高，肚子里有墨水，卻苦于道不出。老師不知怎么講或是講完了學(xué)生又能理解多少。這反映出一種教學(xué)質(zhì)量問題，主要存在的問題是老師教學(xué)的方式方法不夠科學(xué)合理。針對(duì)這種情況各院?？梢圆扇〉南鄳?yīng)措施，堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來的原那么。1.可以通過請(qǐng)教公辦院校的相關(guān)教授進(jìn)展課堂

4、的培訓(xùn)，相應(yīng)的起到的一定的參考作用，有利于老師教學(xué)方案的改變。2.加強(qiáng)學(xué)校自身的教學(xué)才能的提升，有組織的進(jìn)展公開課講解，借鑒院校優(yōu)秀的老師的教學(xué)方法，近間隔 的學(xué)習(xí)。通過，老師自身?xiàng)l件的改變，可以充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，促使學(xué)生更快更好的學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)。三增進(jìn)兩類職業(yè)院校和老師的交流與合作中職與高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)老師都有需要改良的地方。中職院?？梢岳霉k高校的教學(xué)資源有針對(duì)性的指導(dǎo)高校院校老師的教學(xué)方法，而高校院校也可以運(yùn)用自身的優(yōu)勢，引導(dǎo)中校在實(shí)際操作才能的培養(yǎng)。通過互相的交流，使雙方都有一定程度上的提升，這樣有利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也相應(yīng)的進(jìn)步老師的專業(yè)技術(shù)程度，使老師向雙師型、實(shí)用型

5、、素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，進(jìn)步學(xué)校的整體師資力量。二、會(huì)計(jì)專業(yè)老師主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法以適應(yīng)理論教學(xué)需要一創(chuàng)新型培養(yǎng)方式職業(yè)院校對(duì)人才的培養(yǎng)要根據(jù)市場的需求，培養(yǎng)應(yīng)用性的人才。它的培養(yǎng)方向主要針對(duì)的是實(shí)際崗位，而不是專業(yè)的學(xué)科型人才，所以職業(yè)院校在培養(yǎng)方面要側(cè)重以理論操作為主，進(jìn)步技能的訓(xùn)練，利用學(xué)校的學(xué)習(xí)平臺(tái)，針對(duì)市場的需求，提供學(xué)生的適應(yīng)才能，滿足崗位對(duì)人才的要求，使他們?cè)诠ぷ鞯倪^程中可以勝任自身的崗位。只有有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生詳細(xì)的實(shí)際的相關(guān)知識(shí)程度的進(jìn)步和培養(yǎng)，才能使他們?cè)诿鎸?duì)就業(yè)問題時(shí)，有信心。二轉(zhuǎn)變理論為主觀念、注重理論實(shí)效老師的教學(xué)理論和教學(xué)觀念要根據(jù)當(dāng)前的教育形式不斷的改變，以滿足社會(huì)的需要。

6、1.老師的教學(xué)方案從傳統(tǒng)的以老師為中心，以教學(xué)為主理論操作為輔，向以學(xué)生為中心，理論操作為主，教學(xué)理論知識(shí)為輔。2.老師的教育目的也會(huì)有一定的改變。從主要傳授教育知識(shí)，吸收教育理論轉(zhuǎn)變?yōu)殪`敏的，適應(yīng)市場需要的，以就業(yè)為導(dǎo)向。老師思想的轉(zhuǎn)變可以進(jìn)步學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)歷的積累，掌握詳細(xì)的專業(yè)技能，可以促進(jìn)學(xué)生快速的上崗才能，使學(xué)生真正成為有才能的人。三改良教學(xué)方法強(qiáng)化理論教學(xué)會(huì)計(jì)是如今就業(yè)的熱門行業(yè)，所以這就對(duì)老師與學(xué)生的要求都進(jìn)步。會(huì)計(jì)專業(yè)老師首先應(yīng)該要有創(chuàng)造性的開展教學(xué)的活動(dòng)，普遍進(jìn)步學(xué)生的才能。1.進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新才能以及主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。2.活潑學(xué)習(xí)氣氛，把理論知識(shí)與實(shí)際

7、操作程度相結(jié)合。3.以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師輔助講解。4.堅(jiān)持以實(shí)用性、專業(yè)性、為準(zhǔn)那么。5.把實(shí)際操作與根本理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)步全能型的人才。四有效轉(zhuǎn)變考試考核機(jī)制對(duì)于考核制度，由傳統(tǒng)的知識(shí)考核轉(zhuǎn)為以理論技能為主，會(huì)計(jì)主要就是利用實(shí)際的操作程度，相比擬而言理論知識(shí)知識(shí)輔助實(shí)際操作的手段。所以考核制度應(yīng)更加的合理化、專業(yè)化更加真實(shí)的反映學(xué)生的實(shí)際程度。中職院校和民辦高職院校都是提供人才的一個(gè)平臺(tái)，所以應(yīng)該詳細(xì)的貫徹落實(shí)以理論為輔實(shí)際為主的教學(xué)方案，根據(jù)教學(xué)的詳細(xì)要求進(jìn)展詳細(xì)的改變。對(duì)于教學(xué)人員來說，要全面的進(jìn)步自身專業(yè)程度，同樣也要運(yùn)用科學(xué)的合理的教學(xué)方案教育學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來說，要積極的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)步自己的動(dòng)手才能，同時(shí)也要加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，這樣才可以使今后工作中，理論與實(shí)際相輔相成，滿足工作的需要。而且無論是中職院?；蚴敲褶k高職院校，只要院校和會(huì)計(jì)專業(yè)老師共同努力，深化貫徹理論與理論相結(jié)合的重要方針，而不是單一的理論為主或是理論