基于看圖寫話探索小學低段語文教學方法

1、PAGE 5 -基于看圖寫話探索小學低段語文教學方法摘要：關于小學低段語文的寫話教學，語文課程標準中明確指出：“要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”通過這句話就可以清晰地看到，在低段語文教學中應該將學生的語言、觀察、思維等充分調動起來，引導學生開展口語交際、寫話的訓練，同時提高學生的思維水平和語言交際能力，甚至會大幅度提高學生的語文素養(yǎng)。關鍵詞：看圖寫話;小學;低段;語文前言：語文課程標準要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于閱讀和運用生活中學到的詞語?！庇捎诘湍昙墝W生生活經(jīng)驗不足，認識水平低下，其

2、注意力、觀察力十分有限，語句不通、表述不清、標點符號使用不當，是剛入門的學生的通病，也是擺在語文教師面前的難題。一、小學低段語文看圖寫話教學的實際意義在小學階段，小學生還處于不會寫作的狀態(tài)，無法把心中所想用文字進行合理的表述?？磮D作文寫話教學是作文的基礎，低年級小學生在進行看圖作文寫話教學時，需對圖畫內容加以概括，并對人、事情、物加以深入體會和考察，將自己所感悟觀察的內容書寫出來，這樣在看圖作文書面寫話的教學中可以有效地培養(yǎng)國小低層次學習者的寫作技巧，從而促進學生邏輯思維技能的提高，同時鍛煉中小學生善于觀察、提高的語言技能、語言組織能力等?？磮D片、說話，對于小學階段的學生而言是十分關鍵的一部分

3、，因此老師要指導學生開拓思路，主動地去看分析圖所給內容，并表現(xiàn)出所看到的新內容，讓學生的學習能力、寫作能力得以進一步的提高。二、小學低段語文看圖寫話教學方法1.導入素材積累知識經(jīng)驗小學生看圖寫話的能力在短時間內并不可能得到迅猛的提高，而是需要大量的練習和積累，不斷的訓練才能得到穩(wěn)步的提升，教師在指導學生看圖寫話的過程中，必須要引導學生用心學好每一節(jié)課的知識，從課堂到課外學會積累，而對于低學段的小學生而言，由于知識基礎較為薄弱，所以教師在引導學生積累知識經(jīng)驗的過程中，首要的是指導學生要學會如何看圖。例如在小學語文曹沖稱象的課文的教學中，教師指導學生閱讀課文前，結合教材的內容，將課文中“曹沖稱象”

4、的圖畫、插圖展示出來，引導學生先行“看圖”，讓學生仔細觀察圖片插圖中的元素，比如有大象、船、石頭、水、人等，在閱讀故事前，先讓學生看圖、讀圖，猜測故事的內容，引發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生看圖讀圖的能力，之后學生再學習課文的內容時，也可以達到事半功倍的效果。之后教師為了幫助學生多積累一些知識經(jīng)驗，提升學生的看圖寫話的綜合能力，教師結合曹沖稱象的故事內容，導入“坐井觀天”、“孔融讓梨”、“農(nóng)夫與蛇”、“司馬光砸缸”等故事圖片，以學生的興趣點著手，將故事以動畫圖片的方式個進行呈現(xiàn)，并對學生進行問題點撥，讓學生學習看圖。如導入“司馬光砸缸”的圖片故事的看圖指導中，教師以“圖片中有幾個人物、有哪些東西？這

5、些人都有什么樣的動作、在做什么事情？”等問題來引導學生讀圖，讓學生學會從圖片故事的要素、動作來分析，讓學生學會在看圖中抓住故事細節(jié)。同樣的，教師也可以從生活中汲取素材，讓學生聯(lián)系自己生活，展示學生的多種行為圖片，讓其他學生試著嘗試猜一猜圖片中的學生在做什么，從一幅圖到多幅圖層層導入，從淺顯的問題到深度的問題，讓學生著重聯(lián)系生活，解釋圖片，培養(yǎng)學生的良好的生活觀察習慣，讓學生善于積累，學會積累。2.著重對實物教學的寫話人類文明是在圖畫的基礎之上建立起來的，而文字作為文明的載體也是從圖畫逐漸演變形成的。通過畫圖，可以讓學生把握圖畫的中心意圖;文字表達可以讓學生真正理解圖畫本意，并能夠用自己話準確地

6、表達出來，著重考查學生對事物形象的描述能力、圖畫的闡釋能力以及文字表達能力。針對以實物為主題的看圖寫話，可以采取邊畫邊寫的教學方法，主要強調以畫促寫，把畫圖的主動權交給學生，引導學生根據(jù)自己的認識去描繪事物形象，讓學生發(fā)揮主觀能動性，把自己日常生活中所見到的東西在紙上畫出來。例如，教師可以在黑板上畫一個正方形，然后讓學生在此基礎上展開想象，畫出不同的東西，最后教師再引導學生在根據(jù)自己的圖畫展開寫話創(chuàng)作，先語言描述，再將口頭表達用文字的形式記錄下來，最后加以形容詞修飾。邊畫邊寫的教學模式既能鍛煉學生從整體上把握事物的形象，又能從細節(jié)處描述出事物的特征。這個過程要求教師為學生提供充分的寫作條件，鼓

7、勵學生展開想象，怎么想就怎么畫，怎樣畫就怎么寫。3.遵循循序漸進的教學原則在小學低年級語文看圖寫話教學中，由于學生的基礎不同，他們在看圖寫話中的表現(xiàn)也不盡相同。因此教師需要積極引導學生思考，并通過詞匯積累、語法講解、表達方式與表現(xiàn)手法的講授等方式，循序漸進地傳授給學生看圖寫話的技巧。如在教學小學語文中的池上一課時，教師可組織學生觀察本文的插圖，并根據(jù)插圖寫話。為傳授給學生看圖寫話的技巧，教師可以先要求學生講一講自己看到的內容。這時候，一名學生說：“有人劃船采摘蓮花，裝滿了要回家?！绷硪幻麑W生說：“湖面清澈，蓮花盛開，蓮花真美！”對此，教師不應告訴學生正確的答案，而是要圍繞圖畫的觀察順序、觀察方

8、法以及表達句式等內容展開講解，傳授給學生一些看圖寫話的基礎知識，然后要求學生按照教師的提示，以小組為單位思考討論。通過思考和討論，有的學生使用“把”字句描述了圖畫中的內容，有的學生借助“被”字句展現(xiàn)了荷花的美麗。最后，教師結合學生的寫話情況，立足畫面的實際內容分析引導，歸納出學生寫話的視角和使用的句型，繼而在引導學生回顧、反思、積累的過程中，提高學生的看圖寫話能力。三、結語綜上所述，在學校的語文課程中，看圖畫作文與書面寫話教學將成為最重點的教學內容，可以說，看圖寫話的教學質量對于小學生的思維能力、寫作能力等一系列能力都有著至關重要的影響。在這樣的情況下，教師為了更好的保證小學語文低年級看圖寫話教學的質量，需要在開展教學的過程中對各項問題進行充分的明確，結合教學要求，來教材之中各種圖片進行充分的利用，引