小學教師資格證考試《教育知識與能力》知識點歸納3

1、2022 學校老師資格證考試訓練學問與才能學問點歸納 基礎學問和基本原理 訓練的產生與進展 1 訓練的涵義 廣義的訓練： 凡是增進人的學問和技能, 進展人的智力與體力, 影響 人的思想觀念的活動；它包括社會訓練,學校訓練和家庭訓練； 狹義的訓練： 指以人的身心進展為直接目標的社會活動, 主要指學校 的訓練,是訓練者依據(jù)確定社會進展的要求,有目的,有方案,有組織 地通過學校訓練的工作,對受訓練者的身心施加影響,以使他們朝著社 會期望方向變化的活動； 2 訓練的構成要素 訓練者,受訓練者,訓練影響, 訓練者 是指對受訓練者在學問, 技能,思想, 品德等發(fā)面起到訓練影 響作用的人； 學校 老師是訓練

2、者的主體, 在 訓練活動中起著主導作用； 特點目的性和專業(yè)性； 受訓練者 是學習的主體, 是在訓練活動中承擔學習的責任, 以確定方 式接受訓練影響的人；特點有進展性和不成熟性,可塑性和可教性,能 動性和主動性； 訓練影響 是訓練實踐活動的手段, 是置于訓練者和受訓練者之間并把 他們聯(lián)系起來的紐帶, 主要包括訓練內容, 訓練措施等； 三要素的關系： 1第 1 頁,共 5 頁在三要素中,訓練者與受訓練者的關系是學校訓練過程中最主要的關系 和沖突 3 訓練的屬性 本質屬性： 訓練是有目的的培養(yǎng)人的 社會活動 ,這是訓練區(qū)分于其他 事物現(xiàn)象的 根本特點 ,是訓練的質的規(guī)定； 社會屬性： 永恒性 （訓練

3、是人類所特有的社會現(xiàn)象,只要人類存在, 就存在訓練）； 歷史性 （在不同的社會或者同一社會的不同歷史階段, 訓練的性質,目的,內容等各不相同）； 相對獨立性 （訓練具有繼承性； 訓練要受其他社會意識外形的影響； 訓練與社會政治經濟進展不平穩(wěn)） ； 4 訓練的起源與進展 訓練的起源說有三種觀點 生物起源說：利托爾諾,最明顯的錯誤就是把動物的本能等同于訓練, 否認了訓練的社會性 心理起源說： 孟祿,訓練起源于兒童對成人無意識的仿照, 沒有熟識 到訓練的目的性 勞動起源說： 在馬克思主義歷史唯物論的指導下形成的, 認為訓練起 源于人類社會的生產勞動實踐之中；勞動為訓練供應了客觀需要和現(xiàn)實 條件 訓練

4、的進展階段 2第 2 頁,共 5 頁原始社會訓練： （ 1 ）沒有階級性（ 2）傳遞生產體會（ 3）在生產生 活實踐中進行 古代訓練： 包括奴隸社會訓練和封建社會訓練 （奴隸社會訓練） 我國 4000多年前的夏朝已有了名叫 “庠”,“序”, “?！钡氖┙虣C構, （封建社會訓練）到了殷商和西周又有“學”, “瞽 宗”,“辟雍”,“泮宮”等；四書：論語,孟子,中庸, 高校五經：詩,書,禮,易,春秋 現(xiàn)代訓練： 包括資本主義訓練和社會主義訓練 資本主義訓練目的在于為資產階級鞏固和愛護其統(tǒng)治及利益服務, 既 要培養(yǎng)和選拔資產階級的通知人才,又賜予廣大的勞動人民確定的文化 學問,培養(yǎng)嫻熟的勞動力；社會主

5、義學校培養(yǎng)全面進展的社會主義建設 者和接班人；現(xiàn)代訓練基本特點訓練和生產勞動相結合 20 世紀以后的訓練： 特點：終身化,全民化,民主化,多元化,現(xiàn)代化 （二）訓練學的產生與進展 1 國內外著名訓練家的代表著作及主要訓練思想（牢記） 孟子：“訓練”一詞最早顯現(xiàn)于孟子盡心上 孔子：重視因材施教；不憤不啟,不悱不發(fā)（啟示訓練,啟示訓練的 來歷） 學記：是中國古代,世界古代最早的一篇特地論述訓練,教學的 著作；專談訓練, 開而弗達就思（啟示原就） 3第 3 頁,共 5 頁蔡元培：思想自由,兼容并包 高校精神就是“囊括大典,網羅眾家” 楊賢江： 中國第一個馬克思訓練家 克思主義觀點論述訓練問題的著作

6、新訓練大綱 中國第一部用馬 亞里士多德：古希臘的百科全書式的哲學家；在歷史上首次提出了 “訓練遵循自然”的原就； 昆體良：古代西方最早的訓練理論著作 雄辯術原理 ,又稱論 演說家的訓練論演說家的培養(yǎng)學習過程概括為：仿照 - 理論 - 練習 夸美紐斯 ：訓練學之父； 大教學論 是訓練學形成一門獨立學科的 標志；贊譽老師 ：太陽底下最光輝的職業(yè)；根本性指導原就：訓練要適應自然；提出 并闡述班級授課制；泛智訓練；規(guī)定百科全書式課程 康德：訓練學最早作為一門課程在高校里講授 裴斯泰洛齊： 訓練史上學校各科教學法奠基人, 最早提出“訓練心理 學化”的主見 ；西方訓練史上第一位將“訓練與生產勞動相結合”這

7、一 思想付諸實踐的訓練家； 洛克：提出“白板說”,主見紳士訓練； 赫爾巴特 ：赫爾巴特 一般訓練學 標志著規(guī)范訓練學的建立 ,主見 把訓練學建立在倫理學和心理學基礎之上；強調老師的權威作用,強調 老師的中心位置,老師中心,教材中心,課堂中心；提出了“四階段教 學理論”清楚,聯(lián)想,系統(tǒng),方法；提出了訓練性教學原就； 一原就兩 基礎三中心四階段 桑代克：訓練心理學的奠基 人,訓練心理學 4第 4 頁,共 5 頁杜威：現(xiàn)代訓練派的代表人物 “體會中心” 三個中心：“兒童中心”“活動中心” 民主主義與訓練 ：訓練即生活, 訓練即生長, 訓練即體會的改造； 陶行知：人民訓練家, 生活即訓練 （核心 ,社會即訓練,教學做 合一； 魯普斯卡婭：世界上第一部用馬克思主義觀點論述訓練問題的人 贊科夫： 教學與進展,三大原就：高難度,高速度,理論學問起 主導 根舍因：范例教學模式（對數(shù)學訓練影響很大） 課程現(xiàn)代化的三大代表：布魯納,贊科夫,根舍因 訓練的功能 訓練功能是訓練活動和系統(tǒng)對個體進展和社會所產生的各種影響和 作用；包括： 按作用的對象分：個體進展功能和社會進展功能 按作用的性質分：正向功能和負向功能 按顯現(xiàn)的形式分：顯性功能和隱性功能