水和水蒸氣反思

1、水和水蒸氣反思Last revised by LE LE in 2021水和水蒸氣教學(xué)反思各位評(píng)委、各位老師大家上午好：我執(zhí)教的是教科版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元第六課水和 水蒸氣，下面我從教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)法的 運(yùn)用、課程資源開發(fā)、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系等幾方面反思我執(zhí)教的這節(jié) 課。反思一：教學(xué)理念體現(xiàn)的反思：本節(jié)課我以“將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”思想 為指導(dǎo)，體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，遵循科學(xué)課標(biāo)中提倡的 “小學(xué)科學(xué)教育作為科學(xué)啟蒙教育，要從小學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)” 基本理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為目標(biāo)，體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要

2、以探究為核心” 的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上我力求為學(xué)生提供充足的科學(xué)探究 機(jī)會(huì)，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣， 獲取科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我力求借著生活這個(gè)“百科書”讓學(xué)生感 知理解蒸發(fā)、凝結(jié)的概念，使學(xué)生在不知不覺中投入到科學(xué)學(xué)習(xí) 中，由此我體會(huì)到：只有尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生 對(duì)科學(xué)的興趣與熱愛。反思二：教學(xué)目標(biāo)反思：依照上述的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合我對(duì)本節(jié)教學(xué)的理解，我欲達(dá)成如下 教學(xué)目標(biāo)：（一）、科學(xué)概念：1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水變成水蒸氣存在于空氣中，水蒸氣的微 粒太小，用肉眼看不見。水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。2、加熱能加快水的蒸發(fā)。（二）、過程和方法

3、：1、結(jié)合生活中“水會(huì)干掉”的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿溫水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn) 象。（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。從本節(jié)的教學(xué)完成情況來看，整節(jié)課下來學(xué)生們學(xué)得都很認(rèn)真，始 終沉浸在快樂的科學(xué)探究活動(dòng)中，我覺得基本完成預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)， 達(dá)到了良好的教學(xué)效果。反思三：教學(xué)方法的反思：我立足于課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生 們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)法運(yùn)用表現(xiàn)在：我通過游戲和課件 相結(jié)合的形式激發(fā)指導(dǎo)

4、學(xué)生如何準(zhǔn)確的使用溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解了測(cè)量溫度 時(shí)的規(guī)定，從學(xué)生表現(xiàn)看，學(xué)生興趣高漲，不僅基本完成了科學(xué)技能的訓(xùn)練而 且使孩子們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)中體演到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。科學(xué)課標(biāo)明確指出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心，學(xué)生只有親身經(jīng) 歷科學(xué)探究的過程，科學(xué)素養(yǎng)才能得到形成和發(fā)展。在觀察溫度計(jì) 環(huán)節(jié)中，我利用探究式教學(xué)方法為學(xué)生提供了充足的探究空間，使 學(xué)生在觀察研究溫度計(jì)的過程中，科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度 諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的發(fā)展。通過小組匯報(bào)，我覺得學(xué)生對(duì)于溫 度計(jì)的觀察探究基本到位，探究式教學(xué)方法有效突破了本節(jié)教學(xué)重 點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)了起來，達(dá)到了“情意共鳴、信息反 饋、思維創(chuàng)新”的良好

5、教學(xué)效果。反思四：課程資源開發(fā)的反思科學(xué)課程資源是科學(xué)課程存在的基礎(chǔ)和前提；設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我積 極開發(fā)本節(jié)課程資源：充分運(yùn)用自制溫度計(jì)模型這一課程資源教學(xué) 攝氏溫度的讀和寫，利用課件向孩子們展示了各種各樣漂亮的溫度 計(jì)，拓展延伸了課外知識(shí)，幫學(xué)生樹立“科學(xué)能夠改善我們的生 活”這一科學(xué)理念。我想，只有使學(xué)生看到科學(xué)改善生活的力量， 才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)課標(biāo)中對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的培養(yǎng)。從上課情況看， 科學(xué)課程資源的開發(fā)充分發(fā)揮了作用，不僅有效激發(fā)了學(xué)生興趣， 而且使學(xué)生的科學(xué)技能和科學(xué)素養(yǎng)得以培養(yǎng)，使科學(xué)課程目標(biāo)得以 更好實(shí)施。最后要反思的是預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的反思課堂因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。在學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)知識(shí) 時(shí)，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一，達(dá)到了我的預(yù)設(shè)目的。但也出 現(xiàn)了課堂氣氛不如我預(yù)設(shè)的活躍這一預(yù)設(shè)和生成的脫節(jié)。我反思這 是由于自己的語(yǔ)言情緒不夠激情導(dǎo)致的結(jié)果，如果激情再高漲些， 課堂氣氛會(huì)更活躍。今后我會(huì)不斷提高自己能力，讓課堂在動(dòng)態(tài)中 生成，在生成中精彩?？傊?，在本節(jié)教學(xué)過程中，我力爭(zhēng)充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，讓 學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣。通過對(duì)這節(jié)課的課后反思，