中職班主任在學(xué)生自主管理評價機(jī)制上的實(shí)踐與研究

1、中職班主任在學(xué)生自主管理評價機(jī)制上的實(shí)踐與研究 廣西橫縣職業(yè)教育中心黃其彬 摘 要 隨著時代的不斷發(fā)展以及新課改的不斷創(chuàng)新，我國中職學(xué)校學(xué)生自主管理評價機(jī)制也需要根據(jù)新問題、新情況，做出相應(yīng)的改變。中職學(xué)校班主任如何將學(xué)生自主管理評價機(jī)制實(shí)踐到位呢？ 關(guān) 鍵 詞 中職學(xué)校；自主管理；評價機(jī)制 中職學(xué)校的特殊性決定了其在管理評價學(xué)生的方式上不同于其他普通學(xué)校。隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國現(xiàn)代化教育管理評價理念也做出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，越來越多的中職學(xué)校開始實(shí)施學(xué)生自主管理評價機(jī)制。但是，在現(xiàn)階段，我國中職學(xué)校依舊存在生源質(zhì)量下滑、教師在管理評價上大操大辦等問題，這些問題在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積

2、極性的發(fā)揮，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神都得不到很好的鍛煉。由此可見，在中職學(xué)校中實(shí)施學(xué)生自主管理評價機(jī)制是推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，同時也是中職教育客觀形勢提出的新需要。 一、創(chuàng)新提升學(xué)生自主管理評價機(jī)制的方法是保障 首先，提高學(xué)生自主管理評價意識。教師要想幫助學(xué)生樹立自主管理評價意識，除了要避免一刀切放養(yǎng)式這些不利學(xué)生實(shí)施自主管理評價機(jī)制的方式以外，同時還要幫助學(xué)生理解自主管理評價的意義和價值，讓學(xué)生在認(rèn)清自己作用的過程中，指導(dǎo)學(xué)生劃分目標(biāo)、有目的地制訂計劃措施，以此來提高他們的自我管理評價意識，形成正確的管理評價思維。其次，組建專門的自主管理評價團(tuán)隊。從班級的角度來講，大多數(shù)中職學(xué)校

3、中的班級干部都是由教師選出來的，這一做法不僅降低了班級中的民主性，同時還有可能引起學(xué)生之間的糾紛。為了改變這一狀況、組建一支負(fù)責(zé)任的自主管理評價隊伍，教師就要與班級的全體學(xué)生相互配合，共同參與到選擇隊伍人員的活動中，由全體學(xué)生制定班規(guī)，突出民主性、全體性。這一過程不僅有利于學(xué)生了解和學(xué)習(xí)班規(guī)，對于自己參與制定的班規(guī)，學(xué)生也更加會遵守。此外，讓學(xué)校、系部學(xué)生會的學(xué)生來擔(dān)當(dāng)自主管理評價隊伍的主要成員是同樣合理、可行的。這些優(yōu)秀的學(xué)生在實(shí)施規(guī)范管理評價的時候，能有效地起到帶頭作用，能促使中職學(xué)校形成自主管理評價的氛圍。然后，在各項(xiàng)集體活動中融入學(xué)生自主管理評價機(jī)制。在中職學(xué)校的各項(xiàng)活動中，消除教師的

4、大包大攬的現(xiàn)象，提高學(xué)生的參與度和自主管理評價機(jī)會，不僅可以切實(shí)地提高學(xué)生的自主管理評價意識、推動學(xué)生健康發(fā)展，同時還能有效促進(jìn)生生關(guān)系的和諧融洽，讓學(xué)生在活動管理評價中提高自身的組織、管理能力。最后，充分利用信息化的管理評價手段。在各種管理評價、考核打分中應(yīng)用信息化的手段，能夠更快更好地提高學(xué)生自主管理評價質(zhì)量和效果、減少學(xué)生的管理評價壓力。創(chuàng)新提升學(xué)生自主管理評價機(jī)制的具體方法并不是一朝一夕的事情，它需要教師在樹立生本理念的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生有序開展自主管理評價機(jī)制。 二、遵循自主管理評價三步走的實(shí)施步驟是關(guān)鍵 三步走主要指的是學(xué)生自主管理評價機(jī)制具體實(shí)施的三個必經(jīng)過程。（1）初級階段教師主

5、導(dǎo)、學(xué)生參與階段。在這一階段中，學(xué)生才剛剛知道自主管理評價機(jī)制這一概念，對其還比較陌生，對中職學(xué)校、系部、班級的管理還沒有一個統(tǒng)一的結(jié)論?？梢哉f，這一階段是相對不成熟的階段。為此，為了改變學(xué)生合作意識淡薄、自主管理評價能力弱的情況，作為主導(dǎo)因素的教師，就要及時進(jìn)行干預(yù)，即采用全權(quán)管理評價的方式讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管理評價，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，更深一層地理解彼此，制訂好管理評價條例，對自己以及他人提出更為具體有效的要求。（2）發(fā)展階段教師、學(xué)生共同配合管理評價。這一階段可以說是逐漸形成的過渡階段。在經(jīng)歷了初級階段之后，教師還不能對學(xué)生全權(quán)放手不問，而應(yīng)當(dāng)要在學(xué)生初步理解了自主管理評價的意義和作

6、用之后，抓住時機(jī)，采用引導(dǎo)的方式去吸引學(xué)生參與到自主管理評價的機(jī)制中來，讓學(xué)生在樹立集體意識的同時，增強(qiáng)心理承受能力，積累更多的管理評價經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而更好地為中職學(xué)校學(xué)生自主管理評價奉獻(xiàn)屬于自己的力量，即起到指導(dǎo)示范的作用，為學(xué)生安排一些具體任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主管理評價習(xí)慣?？傊谶@一階段，教師在管理上不僅要好好培養(yǎng)這些將要進(jìn)行自主管理評價的學(xué)生，同時更要懂得如何正確引導(dǎo)、如何大膽放手，也只有這樣，學(xué)生才能真正發(fā)揮自己的自主管理評價作用、實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。（3）提高階段學(xué)生自主實(shí)施管理評價?？梢哉f，這一階段是學(xué)生自主管理評價機(jī)制變得成熟的階段。在提高階段中，學(xué)生已有了較強(qiáng)的自主參與管理評

7、價的意識、有了明確的目標(biāo)，全班甚至全校都已形成一個健全的有機(jī)整體。所以，在這一階段，教師就要從學(xué)生自主管理評價中逐漸退出來，將機(jī)制運(yùn)行的主權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為中職學(xué)校的主人，并努力結(jié)合鼓勵、信息反饋等機(jī)制，推動中職學(xué)校學(xué)生自主管理評價的順利實(shí)施。 三、豐富學(xué)生自主管理評價機(jī)制的內(nèi)容是基石 不同的學(xué)生有不同的個性，為了更好地發(fā)揮學(xué)生自主管理評價機(jī)制的價值，教師就要努力促使其走向多元化。首先，開展校園之星管理評比，挖掘?qū)W生潛能。這一活動的開展主要是為了提高學(xué)生積極上進(jìn)、多元發(fā)展的精神。其主要分為學(xué)習(xí)之星、品德之星、技能之星和體藝之星四大類。每年五月初，中職學(xué)校就可以將校園成長之星的管理評價情況進(jìn)行匯總，再在全體學(xué)生的參與投票中選出獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和表彰的學(xué)生。以這種內(nèi)容實(shí)施學(xué)生自主管理評價機(jī)制，不僅可以有效地讓學(xué)校以及教師關(guān)注到每一個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時還能有效地挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，推動學(xué)生向前進(jìn)步。其次，組織點(diǎn)贊自主管理評價，提升學(xué)生層次。此活動融入學(xué)生喜歡的網(wǎng)絡(luò)用語、行為等因素，能有效調(diào)動學(xué)生的參與積極性。 總而言之，為了