《古對(duì)今》說課稿子公開課

1、各位專家，各位老師：大家好！我今天說課的內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課古對(duì)今，我將從“教材 解讀”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)”“板塊教學(xué)”等方面展開我的說課。一、文本教學(xué)解讀古對(duì)今是統(tǒng)編小學(xué)語文教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字韻文。課文分3個(gè)小 節(jié)，12個(gè)對(duì)子。對(duì)子的內(nèi)容都與大自然有關(guān)，每個(gè)小節(jié)一個(gè)主題：天地四季的 特點(diǎn)、晨霜暮雪的變化、桃李花鳥的明媚。在學(xué)習(xí)對(duì)子的過程中，識(shí)記12個(gè)生 字。一年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生在第一個(gè)識(shí)字單元就學(xué)習(xí)過對(duì)韻歌，對(duì)“對(duì)子”并不 陌生。本課生字的學(xué)習(xí)，需尊重對(duì)子的學(xué)習(xí)規(guī)律，在多形式的聽讀、朗讀、吟唱、 對(duì)答中，結(jié)合識(shí)記生字而進(jìn)行。文章的語言優(yōu)美，從二字對(duì)中，又可引出不少 四字詞語，如：“嚴(yán)

2、寒酷暑”“春暖秋涼”“和風(fēng)細(xì)雨”“鶯歌燕舞”“鳥語花 香”等，學(xué)生雖然不能用具體的語言來描述，但通過平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電視、 圖畫等媒體已有了感性的認(rèn)識(shí)，這些詞語可通過讀一讀等方式，適當(dāng)積累。二、學(xué)生情況分析本課的對(duì)子雖簡單淺顯，均為一字對(duì)和二字對(duì)，但一年級(jí)學(xué)生對(duì)蒙學(xué)的理解 較淺，因此教學(xué)時(shí)，需立足一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可聯(lián)系舊知，充分發(fā)揮學(xué)生 學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，借助圖片、事物等理解字義和詞義，但不宜過多過深闡述，重點(diǎn) 還是要放在對(duì)子里生字的學(xué)習(xí)，需要設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記。三、教學(xué)目標(biāo)制訂立足文本，基于對(duì)教學(xué)和學(xué)生情況的分析，本課制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：.借助圖片、字源、聯(lián)系生活等方法認(rèn)

3、識(shí)“圓、嚴(yán)”等12個(gè)生字，學(xué)會(huì)正 確書寫“細(xì)、涼、語”三個(gè)生字。.通過多種形式的朗讀，理解“嚴(yán)寒、酷暑”等詞語的意思，體會(huì)對(duì)子的特 點(diǎn)。.能正確、流利地朗讀課文，嘗試背誦課文1-2小節(jié)。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)，我將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，圍繞教學(xué)目 標(biāo)，從以下三個(gè)板塊展開教學(xué)：板塊一 回顧“對(duì)子”特點(diǎn) 多形式讀通課文首先，出示一年級(jí)上冊(cè)第一單元的對(duì)韻歌課題，引導(dǎo)學(xué)生回憶內(nèi)容，并 根據(jù)學(xué)生回憶，逐行呈現(xiàn)對(duì)韻歌內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“對(duì)子”的特點(diǎn)， 組織多種形式的朗讀：第一步：學(xué)生自由讀，借助拼音盡量把課文讀正確，讀流暢。第二步：請(qǐng)3位同學(xué)分別各讀一個(gè)小節(jié)，根據(jù)朗讀情況及時(shí)正音

4、。第三步：同桌合作讀。同桌有不認(rèn)識(shí)的字、讀不好的地方，互相幫一幫。在這些豐富的朗讀活動(dòng)中，幫助孩子正音，并感受對(duì)韻歌的美感。板塊二 分節(jié)學(xué)習(xí)“對(duì)子”多方法識(shí)記生字這個(gè)板塊是教學(xué)的核心，我將分三個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)一：讀懂第一節(jié)，識(shí)記本節(jié)生字。我請(qǐng)學(xué)生先自由讀第一小節(jié)，然后來說說讀懂了哪個(gè)對(duì)子，結(jié)合學(xué)生的講述, 隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和引發(fā)?！肮艑?duì)今”這個(gè)對(duì)子，重點(diǎn)從時(shí)間角度去引導(dǎo)，可以讓學(xué)生說說哪些東西“古” “今”之間是有差異的，形成初步的認(rèn)知。“古”和“今”合在一起，可以組成 詞語“古今”?！皥A對(duì)方”這個(gè)對(duì)子，重點(diǎn)從形狀角度去引導(dǎo)，可引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見過 哪些圓的東西和方的東西。借助具體的事物，建立和

5、鞏固“圓、方”兩個(gè)漢字與 具體事物之間的聯(lián)系?！胺健焙汀皥A”合在一起，可以組成詞語“方圓”?！皣?yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”，這兩個(gè)二字對(duì)，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。 我會(huì)進(jìn)一步設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的理解，具體步驟如下：第一步：讀“嚴(yán)寒、酷暑、春暖、秋涼”4個(gè)詞語，說說帶給自己的不同感 受。第三步：請(qǐng)學(xué)生思考，寫季節(jié)特點(diǎn)的4個(gè)詞語能不能在對(duì)子里隨意交換？為 什么？通過討論交流，發(fā)現(xiàn)隔季相對(duì)，季節(jié)特點(diǎn)更鮮明。第四步：看圖對(duì)對(duì)子。分兩組出示圖片，請(qǐng)學(xué)生看圖說出課文中對(duì)應(yīng)的對(duì)子。第五步：讀好對(duì)子，背誦對(duì)子。本環(huán)節(jié)的教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生能自己讀懂的，教師不教, 學(xué)生自己讀有困難的，教師借助學(xué)

6、習(xí)活動(dòng)，鋪設(shè)臺(tái)階，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí) 目標(biāo)。根據(jù)對(duì)子特點(diǎn)，融合多種識(shí)字方法，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有效。環(huán)節(jié)二：讀懂第二節(jié)，識(shí)記本節(jié)生字。第一小節(jié)，學(xué)生是圍繞讀懂的對(duì)子交流，第二小節(jié)則圍繞不理解的對(duì)子交流。 聚焦字義理解上有困難的三個(gè)對(duì)子，即有“晨、暮、朝” 3個(gè)生字的對(duì)子。借助 微課理解。本節(jié)后兩個(gè)二字對(duì)，則可借助生活經(jīng)驗(yàn)理解“和風(fēng)、細(xì)雨、朝霞、夕陽”。 對(duì)子中生字“霞”和“夕”的識(shí)字，可采用不同的識(shí)字方法，聯(lián)系“雪、霜”識(shí) 記“霞”；借助字源探析法，識(shí)記“夕”。再請(qǐng)同桌拍手打節(jié)奏，互讀互背對(duì)子；再通過“我送對(duì)子回家”的游戲，檢 測(cè)學(xué)習(xí)情況。板塊三背誦積累詞語比較學(xué)寫漢字首先，在背誦積累詞語環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：第一步：連起來背誦課文2小節(jié)。然后，在比較學(xué)寫漢字環(huán)節(jié)，比較學(xué)寫“細(xì)、涼、語” 3個(gè)漢字。漢字書寫 步驟，我會(huì)通過加輔助線的方法，幫助學(xué)生觀察，3個(gè)漢字都是左右結(jié)構(gòu)，且都 是左窄右寬。提醒學(xué)生寫的時(shí)候還要注意左右兩部分的長短關(guān)系。如：“細(xì)”是 左長右短，“涼”是左短右長，“語”是左右等長。在本節(jié)課的教學(xué)中，我牢牢抓住了單元整體的要求以及文本的特點(diǎn)。針對(duì)單 元識(shí)字的要求，我隨