2022年?yáng)|師小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法秋在線作業(yè)3滿分

1、(單選題) 1: 從最簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)概念，到比較復(fù)雜的函數(shù)和圖形，都具有（）的特性。A: 嚴(yán)謹(jǐn)性B: 抽象性C: 應(yīng)用性D: 穩(wěn)定性對(duì)的答案: (多選題) 1: 數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的( )是現(xiàn)代文明的重要構(gòu)成部分。A: 內(nèi)容B: 思想C: 措施D: 語言對(duì)的答案: (多選題) 2: 數(shù)學(xué)的發(fā)展過程可分為：A: 萌芽時(shí)期B: 初等數(shù)學(xué)時(shí)期C: 變量數(shù)學(xué)時(shí)期D: 近代數(shù)學(xué)時(shí)期E: 現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期對(duì)的答案: (判斷題) 1: 課程內(nèi)容的組織：是指對(duì)選擇和擬定的課程內(nèi)容的挑選與編排的方式。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 2: 質(zhì)數(shù)的定義應(yīng)為：一種不小于1的自然數(shù)，除了1與它自身外，再?zèng)]有其

2、他的正約數(shù)了，這樣的自然數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 3: 作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，對(duì)所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 4: 數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的頑強(qiáng)精神，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奇異美、深刻美、簡(jiǎn)潔美等等，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)園地等等，都會(huì)引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 5: 四則混合計(jì)算的規(guī)定：大綱規(guī)定，“四則混合運(yùn)算以二、三步為主，一般不超過四步”。原則規(guī)定，“能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的整數(shù)四則混合

3、運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）”。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 6: 口算時(shí)都要注意三點(diǎn)：（1）看清符號(hào),也就是看清是加號(hào)還是減號(hào)；（2）判斷：如果是兩位數(shù)加一位數(shù),就看個(gè)位的和與否滿十,如果是兩位數(shù)減一位數(shù),就看個(gè)位與否夠減。（3）口算每道題都是分兩步想,同步要注意看清位數(shù),只有相似位數(shù)上的數(shù)才干相加或相減。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 7: 全班上課的效果如何 ,重要看教師與否理解班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；與否調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并使自己提出的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目的；與否呈現(xiàn)了難度適合的教材內(nèi)容,以及教學(xué)進(jìn)度與否連貫有序。A: 錯(cuò)誤B

4、: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 8: 從數(shù)學(xué)的應(yīng)用看數(shù)學(xué)教育：數(shù)學(xué)與人們生活和科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其她學(xué)科也存在廣泛的聯(lián)系從數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)看數(shù)學(xué)教育，更加突出這一學(xué)科在整個(gè)基本教育中的重要地位。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 9: 代數(shù)初步知識(shí)重要涉及,用字母表達(dá)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、列方程解應(yīng)用題等。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 10: 對(duì)于乘除法，大綱規(guī)定，“筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)為主，一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法?！痹瓌t規(guī)定，“能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?！盇: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 11: 嘗試教學(xué)法的基本程序

5、分為五個(gè)環(huán)節(jié)：即，出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)；學(xué)生討論；學(xué)生解說。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 12: “分?jǐn)?shù)的意義”（1）運(yùn)用新理念闡明全面發(fā)展的重要性；（2）指明在課堂提問、作業(yè)布置等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)的的做法。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 13: 自學(xué)輔導(dǎo)法是一種在教師的解說下，以學(xué)生的自學(xué)為主的教學(xué)措施。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 14: 解決問題是一種非常故意義的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式。解決問題的活動(dòng)要通過“實(shí)驗(yàn)”、“觀測(cè)”“發(fā)現(xiàn)”幾種階段。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 15: 記錄初步知識(shí),重要涉及,簡(jiǎn)樸登記表

6、、數(shù)據(jù)的收集和分類解決、條形記錄圖、折線記錄圖、扇形記錄圖。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 16: 數(shù)與計(jì)算重要涉及,整數(shù)的結(jié)識(shí)及四則運(yùn)算；小數(shù)的結(jié)識(shí)及四則運(yùn)算；分?jǐn)?shù)的結(jié)識(shí)及四則運(yùn)算。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 17: 低、中、高年級(jí)所用的教學(xué)手段就有很大差別。學(xué)習(xí)一種新的概念,同窗習(xí)已有某些知識(shí)準(zhǔn)備的后繼知識(shí),所選擇的材料也不同。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 18: 采用班內(nèi)個(gè)別教學(xué),教師可以因人而異地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),并運(yùn)用一定的時(shí)間以一對(duì)一的形式給學(xué)生輔導(dǎo)。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 19: 要明確教材的基本規(guī)定 ，擬定教學(xué)目的

7、；明確教材知識(shí)體系，分清主次；明確教材知識(shí)體系，分清主次；備好習(xí)題。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 20: 經(jīng)歷數(shù)學(xué)是指“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得某些初步的經(jīng)驗(yàn)”。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 21: 小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)形成了矛盾,重要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)概括抽象性與小朋友認(rèn)知具體形象性的矛盾；數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密邏輯性與小朋友認(rèn)知理解簡(jiǎn)樸化、直觀化的矛盾；數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛的應(yīng)用性與小朋友知識(shí)面窄、接觸實(shí)際生活少的矛盾。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 22: 講授新課之后,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解,并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧,僅靠新授課的練習(xí),顯然是不夠的,還必

8、須安排一定的練習(xí)課才行。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 23: 教學(xué)手段是教師教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)措施都需要考慮教學(xué)手段這一因素。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 24: 課程內(nèi)容的組織 ：是指對(duì)選擇和擬定的課程內(nèi)容的挑選與編排的方式。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 25: 發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)現(xiàn)代出名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家 布魯納 50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)措施。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 26: 一般覺得數(shù)學(xué)科學(xué)具有如下特性：抽象性、 嚴(yán)謹(jǐn)性 、廣泛的應(yīng)用性 ；除此之外, 數(shù)學(xué)還具有形式化

9、、 簡(jiǎn)樸化 和 符號(hào)化 等特性。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 27: 作為交流的數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)的模式與關(guān)系,數(shù)學(xué)的應(yīng)用等內(nèi)容更具有綜合性和應(yīng)用性。旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問題的能力。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 28: 數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，把自己的信息以某種形式(直觀的或非直觀的、口頭的或書面的、一般語言或數(shù)學(xué)語言)體現(xiàn)出來.A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (單選題) 1: 從最簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)概念，到比較復(fù)雜的函數(shù)和圖形，都具有（）的特性。A: 嚴(yán)謹(jǐn)性B: 抽象性C: 應(yīng)用性D: 穩(wěn)定性對(duì)的答案: (多選題) 1: 數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的( )是現(xiàn)代文明的重要構(gòu)成部分。

10、A: 內(nèi)容B: 思想C: 措施D: 語言對(duì)的答案: (多選題) 2: 數(shù)學(xué)的發(fā)展過程可分為：A: 萌芽時(shí)期B: 初等數(shù)學(xué)時(shí)期C: 變量數(shù)學(xué)時(shí)期D: 近代數(shù)學(xué)時(shí)期E: 現(xiàn)代數(shù)學(xué)時(shí)期對(duì)的答案: (判斷題) 1: 課程內(nèi)容的組織：是指對(duì)選擇和擬定的課程內(nèi)容的挑選與編排的方式。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 2: 質(zhì)數(shù)的定義應(yīng)為：一種不小于1的自然數(shù)，除了1與它自身外，再?zèng)]有其他的正約數(shù)了，這樣的自然數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 3: 作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，對(duì)所有的定理、公式、法則等都要進(jìn)行嚴(yán)格的論證和推導(dǎo)，以保證其邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷

11、題) 4: 數(shù)學(xué)家攻克數(shù)學(xué)難題的頑強(qiáng)精神，數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的奇異美、深刻美、簡(jiǎn)潔美等等，都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，而內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)趣味競(jìng)賽，數(shù)學(xué)游戲，數(shù)學(xué)園地等等，都會(huì)引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 5: 四則混合計(jì)算的規(guī)定：大綱規(guī)定，“四則混合運(yùn)算以二、三步為主，一般不超過四步”。原則規(guī)定，“能進(jìn)行簡(jiǎn)樸的整數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）”。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 6: 口算時(shí)都要注意三點(diǎn)：（1）看清符號(hào),也就是看清是加號(hào)還是減號(hào)；（2）判斷：如果是兩位數(shù)加一位數(shù),就看個(gè)位的和與否滿十,如果是兩位數(shù)減

12、一位數(shù),就看個(gè)位與否夠減。（3）口算每道題都是分兩步想,同步要注意看清位數(shù),只有相似位數(shù)上的數(shù)才干相加或相減。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 7: 全班上課的效果如何 ,重要看教師與否理解班上大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；與否調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并使自己提出的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目的；與否呈現(xiàn)了難度適合的教材內(nèi)容,以及教學(xué)進(jìn)度與否連貫有序。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 8: 從數(shù)學(xué)的應(yīng)用看數(shù)學(xué)教育：數(shù)學(xué)與人們生活和科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)與其她學(xué)科也存在廣泛的聯(lián)系從數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)看數(shù)學(xué)教育，更加突出這一學(xué)科在整個(gè)基本教育中的重要地位。A: 錯(cuò)誤B:

13、 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 9: 代數(shù)初步知識(shí)重要涉及,用字母表達(dá)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、列方程解應(yīng)用題等。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 10: 對(duì)于乘除法，大綱規(guī)定，“筆算乘除法以乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)為主，一般不超過三位數(shù)乘三位數(shù)和相應(yīng)的除法。”原則規(guī)定，“能筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?！盇: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 11: 嘗試教學(xué)法的基本程序分為五個(gè)環(huán)節(jié)：即，出示嘗試題；自學(xué)課本；嘗試練習(xí)；學(xué)生討論；學(xué)生解說。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 12: “分?jǐn)?shù)的意義”（1）運(yùn)用新理念闡明全面發(fā)展的重要性；（2）指明在課堂提問、作業(yè)布置等課堂教學(xué)環(huán)

14、節(jié)中對(duì)的的做法。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 13: 自學(xué)輔導(dǎo)法是一種在教師的解說下，以學(xué)生的自學(xué)為主的教學(xué)措施。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 14: 解決問題是一種非常故意義的學(xué)習(xí)活動(dòng) ，它是一種新型的學(xué)習(xí)方式。解決問題的活動(dòng)要通過“實(shí)驗(yàn)”、“觀測(cè)”“發(fā)現(xiàn)”幾種階段。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 15: 記錄初步知識(shí),重要涉及,簡(jiǎn)樸登記表、數(shù)據(jù)的收集和分類解決、條形記錄圖、折線記錄圖、扇形記錄圖。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 16: 數(shù)與計(jì)算重要涉及,整數(shù)的結(jié)識(shí)及四則運(yùn)算；小數(shù)的結(jié)識(shí)及四則運(yùn)算；分?jǐn)?shù)的結(jié)識(shí)及四則運(yùn)算。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的

15、對(duì)的答案: (判斷題) 17: 低、中、高年級(jí)所用的教學(xué)手段就有很大差別。學(xué)習(xí)一種新的概念,同窗習(xí)已有某些知識(shí)準(zhǔn)備的后繼知識(shí),所選擇的材料也不同。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 18: 采用班內(nèi)個(gè)別教學(xué),教師可以因人而異地給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù),并運(yùn)用一定的時(shí)間以一對(duì)一的形式給學(xué)生輔導(dǎo)。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 19: 要明確教材的基本規(guī)定 ，擬定教學(xué)目的；明確教材知識(shí)體系，分清主次；明確教材知識(shí)體系，分清主次；備好習(xí)題。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 20: 經(jīng)歷數(shù)學(xué)是指“在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得某些初步的經(jīng)驗(yàn)”。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題

16、) 21: 小朋友的認(rèn)知特點(diǎn)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)形成了矛盾,重要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)概括抽象性與小朋友認(rèn)知具體形象性的矛盾；數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密邏輯性與小朋友認(rèn)知理解簡(jiǎn)樸化、直觀化的矛盾；數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛的應(yīng)用性與小朋友知識(shí)面窄、接觸實(shí)際生活少的矛盾。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 22: 講授新課之后,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深理解,并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧,僅靠新授課的練習(xí),顯然是不夠的,還必須安排一定的練習(xí)課才行。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 23: 教學(xué)手段是教師教學(xué)活動(dòng)不可缺少的工具。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師組織課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)措施都需要考慮教學(xué)手段這一因素。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 24: 課程內(nèi)容的組織 ：是指對(duì)選擇和擬定的課程內(nèi)容的挑選與編排的方式。A: 錯(cuò)誤B: 對(duì)的對(duì)的答案: (判斷題) 25: 發(fā)現(xiàn)法是由美國(guó)現(xiàn)代出名教育家、認(rèn)知心理學(xué)家 布魯納 50年代至60年代初所倡導(dǎo)的一種教學(xué)措施。A: 錯(cuò)誤B