信息組提高學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)評價教研簡報

1、“雙減”落地，教研先行提高學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)評價2022年4月7日信息技術(shù)組在實驗樓1號機房開展教研活 動。首先由信息組組長XX老師傳達(dá)教研室對教案撰寫要求。1、 教案中的社會主義核心價值觀需要用不同顏色的筆寫出來。2、 單元目標(biāo)要充分完整不能過少。3、學(xué)情分析要視班級學(xué)生情 況而定，體現(xiàn)學(xué)生特點。4、板書設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出完整的教學(xué)過 程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。5、要重視課后反思。接著分享了近期的 比賽資訊，動員信息組老師積極參與。XX老師以“提高學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)評價”為主題， 結(jié)合自身經(jīng)歷分享在“雙減”背景下如何評價更能促進(jìn)學(xué)生素 養(yǎng)的培育和提高。1、首先我們應(yīng)該明確評價不是區(qū)分，而是為了促進(jìn)

2、學(xué)生 轉(zhuǎn)變性發(fā)展目前，計算機在我國正處于普及階段，學(xué)生的實踐能力參 差不齊。學(xué)生個體由于起點不同，在學(xué)習(xí)中碰到的問題也會有 所不同。評價要充分考慮學(xué)生的個別差異，考慮學(xué)生的實際水 平和發(fā)展需要。因此，面對不同的學(xué)習(xí)個體與問題情境，不應(yīng) 該采用簡單劃一的評價標(biāo)準(zhǔn)。.評價應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計算機基本知識轉(zhuǎn)到利用計 算機和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討。評價應(yīng) 貫穿整個教學(xué)活動，而不只是在教學(xué)活動之后。傳統(tǒng)評價方式 是靜態(tài)的一次性操作方式，不利于將評價和教學(xué)過程結(jié)合起來, 尤其忽略了對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神形成過程的考查。我們 可以采用

3、動態(tài)評價來取代傳統(tǒng)的靜態(tài)評價，將會使評價對象和 范圍有所突破:使之從對學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇（對知識、技 能掌握程度）的檢查擴大到整個信息教學(xué)領(lǐng)域。.評價應(yīng)有利于學(xué)生對知識、技能進(jìn)行自我建構(gòu)評價必須重視學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的個體差異。建構(gòu)教學(xué)論認(rèn)為, 知識的建構(gòu)通過學(xué)生的自我反復(fù)調(diào)節(jié)完成，由于每個人都是獨 立的個體，都有自己的一套最佳的學(xué)習(xí)方式，因而各人的知識 建構(gòu)方式不一定相同。因此，基于建構(gòu)論的學(xué)習(xí)評價應(yīng)重視考 核以下幾方面:學(xué)生對計算機基本知識及網(wǎng)絡(luò)知識的自我組 織:學(xué)生真實的信息加工表現(xiàn);學(xué)生學(xué)生選擇和使用信息技 術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探討的能力；學(xué)生的建構(gòu)過程和信息 能力的發(fā)展。.注重自我評價

4、和他人評價相結(jié)合學(xué)習(xí)評價的組織形式一般可分為“他評”和“自評”兩種, 其中“他評”又可分為“教師評” “學(xué)生評”。在通常的情況 下，以教師對學(xué)生的評價占居多數(shù)。但是，學(xué)生評價不僅僅是 教師的責(zé)任，從一定意義上來說，學(xué)生應(yīng)該成為評價的主人，信息教師應(yīng)該盡力創(chuàng)造條件，力圖讓學(xué)生也擔(dān)負(fù)起評價的責(zé)任。 學(xué)生自評有利于形成學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價能力，學(xué)生互評 主要是形成集體標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與評價能引起學(xué)生強烈的興趣， 調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，也能促進(jìn)學(xué)生的自我教育。讓學(xué)生在 集體性評價中主動地展開評價與自我評價，通?？赏ㄟ^小組討 論或小組競賽評比活動來完成。在評價過程中無論是教師評價還是學(xué)生間的相互評價，都 應(yīng)該強調(diào)評價學(xué)生既要有客觀性，又要帶有鼓勵性，使學(xué)生在 學(xué)習(xí)過程中始終充滿信心，哪怕暫時的退步也要把它作為進(jìn)步 的起點。只有這樣的評價才會給學(xué)生帶來不斷上進(jìn)的勇氣。讓 學(xué)生在自我評價與相互評價中發(fā)現(xiàn)自己的長處和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu) 點。.定性評價和定量評價相結(jié)合由于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)評價涉及的問題較多，且有些問題難 以量化，因此學(xué)習(xí)評價應(yīng)以定性評價為主，定性和定量相結(jié)合。 教師可將定性評價貫穿于整個教學(xué)活動之中，定量評價要與具 體的模塊教學(xué)相結(jié)合。在具體實施時定性評價和定量評價可分 別采用評定和檢測進(jìn)