初中化學(xué)教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 初中化學(xué)教學(xué)反思 初中化學(xué)教學(xué)反思 作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是我為大家收集的初中化學(xué)教學(xué)反思，接待大家共享。 初中化學(xué)教學(xué)反思1 化學(xué)是一門以測(cè)驗(yàn)為根基的自然科學(xué)?？茖W(xué)規(guī)律是通過自然現(xiàn)象的察覺、探究和反復(fù)驗(yàn)證形成的?；瘜W(xué)研究主要用的是測(cè)驗(yàn)方法。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)是化學(xué)的“靈魂。演示測(cè)驗(yàn)室是化學(xué)測(cè)驗(yàn)教學(xué)的主要形式。本文就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談一談演示測(cè)驗(yàn)時(shí)教師應(yīng)遵循的一般規(guī)矩。 一、演示測(cè)驗(yàn)時(shí)要有明確的目的，并富有針對(duì)性 教師演示測(cè)驗(yàn)時(shí)，大量學(xué)生不知道往哪兒看，看

2、什么，更不知道查看目的，往往展現(xiàn)看“喧嚷不看“門道的現(xiàn)象，誤把演示測(cè)驗(yàn)看成“魔術(shù)表演。因此，教師選擇的測(cè)驗(yàn)務(wù)必服務(wù)于教學(xué)目的，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。通過演示測(cè)驗(yàn)，透露概念、原理、規(guī)律，使重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)識(shí)形象化，使學(xué)生便于查看、輕易理解記憶。首先理應(yīng)使學(xué)生明切實(shí)驗(yàn)?zāi)康募安榭磳?duì)象。其次，還理應(yīng)教給學(xué)生查看方法，留神查看的依次性，力求能對(duì)所演示的測(cè)驗(yàn)舉行全面細(xì)致的查看。如：在鐵和稀硫酸的回響，應(yīng)從回響前后固體、液體、氣體三方面變化舉行查看，留神查看固體外形及顏色的變更，溶液顏色及溫度的變化，產(chǎn)生氣體的速度及氣體顏色、氣味等方面。 二、演示測(cè)驗(yàn)的操作要模范，忌隨心所欲 演示測(cè)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)

3、成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和模范，對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)技能起著示范作用。教師操作應(yīng)按規(guī)定舉行，有條不紊，因此每個(gè)測(cè)驗(yàn)都要用心備課。1、備測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)步驟，明切實(shí)驗(yàn)?zāi)康模紤]如何引導(dǎo)學(xué)生舉行查看，查看什么，如何查看。2、試做測(cè)驗(yàn)，演示測(cè)驗(yàn)中哪怕是最簡(jiǎn)樸的測(cè)驗(yàn)，教師在課前都理應(yīng)試做一遍，對(duì)于回響溫度、溶液濃度、藥品用量都要做到心中有數(shù)，以保證演示萬無一失。 三、演示測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)鮮明明顯，便于學(xué)生查看 四、演示測(cè)驗(yàn)要師生合作，忌孤軍作戰(zhàn) 演示測(cè)驗(yàn)不同于一般科學(xué)測(cè)驗(yàn)，特點(diǎn)是做給學(xué)生看，通過教師測(cè)驗(yàn)學(xué)生查看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生化被動(dòng)采納為主動(dòng)探索。因此，教師不能僅潛心于測(cè)驗(yàn)操作忽略了學(xué)生的心緒及查看效

4、果。要制止教師唱“獨(dú)角戲的形式，只要是沒有安好問題的測(cè)驗(yàn)，都可以讓學(xué)生參與，教師可作導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)演示，同時(shí)留神查看他們的測(cè)驗(yàn)操作是否模范。如：化學(xué)測(cè)驗(yàn)根本操作中固體、液體的取用；收集一瓶呼出的氣體；向澄清石灰水中吹CO2氣體等都可以讓學(xué)生完成，讓學(xué)生體驗(yàn)測(cè)驗(yàn)的樂趣。 五、把純理論的學(xué)識(shí)點(diǎn)溶解在演示測(cè)驗(yàn)中 化學(xué)中有些純理論的學(xué)識(shí)，假設(shè)由教師直接灌輸給學(xué)生，那么特別不利于學(xué)識(shí)的掌管，假設(shè)把學(xué)識(shí)點(diǎn)溶解在演示測(cè)驗(yàn)中，將會(huì)收到良好的效果。 初中化學(xué)教學(xué)反思2 化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課,在這一學(xué)年的教學(xué)過程中,我有一些感想.對(duì)自己以前的教學(xué)也舉行了一些反思。 1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 教學(xué)測(cè)驗(yàn)

5、報(bào)告我們，培養(yǎng)學(xué)生的智力素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個(gè)科學(xué)而又系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教，細(xì)心揣摩用心培養(yǎng)和引導(dǎo)出來的。化學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生感興趣也對(duì)比熟諳的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們找到解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造才能，使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和斟酌。 2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師(包括課本)挑戰(zhàn)的態(tài)勢(shì)，使學(xué)生在思維運(yùn)動(dòng)中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的仆人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅是傳授學(xué)識(shí)，而且是激活學(xué)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者,教師的角色意識(shí)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。 3.培養(yǎng)學(xué)

6、生的科學(xué)探究才能 探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)才能的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的探究才能，教師務(wù)必探究教學(xué)方法，以課本上的化學(xué)學(xué)識(shí)為根本探究?jī)?nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展測(cè)驗(yàn)探究活動(dòng)。教師通過測(cè)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過測(cè)驗(yàn)探究熟悉物質(zhì)，掌管化學(xué)根基學(xué)識(shí)和根本技能，在測(cè)驗(yàn)過程中動(dòng)手動(dòng)腦，初步學(xué) 會(huì)化學(xué)研究的測(cè)驗(yàn)方法，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，體驗(yàn)探究的樂趣，進(jìn)展科學(xué)探究才能。 在新學(xué)期的開頭，要讓每一個(gè)學(xué)生以輕松高興的心情去積極探究化學(xué)變化的微妙，形成持續(xù)的化學(xué)興趣，鞏固學(xué)好化學(xué)的自信仰，使不同水平的學(xué)生都能得到良好的進(jìn)展?？碉L(fēng)興 初中化學(xué)教學(xué)反思3 今天上午第三節(jié)我執(zhí)教了?質(zhì)

7、量守恒定律和化學(xué)方程式?一節(jié)復(fù)習(xí)課。 質(zhì)量守恒定律是自然界中普遍存在的一條規(guī)律，它適用于一切的化學(xué)回響!更是初中化學(xué)最重要的根本原理之一;化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，是以后學(xué)習(xí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、用途及制取方法的根本!當(dāng)然也學(xué)習(xí)第三節(jié)?化學(xué)回響中的有關(guān)計(jì)算?的前提條件，兩者都是學(xué)考的重點(diǎn)。也由于學(xué)習(xí)過程中大約有三分之一的學(xué)生解決不了化學(xué)方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學(xué)生專心總結(jié)一下學(xué)考對(duì)本片面學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)、題型等，基于此安置了這節(jié)復(fù)習(xí)課! 本節(jié)課我按照 1、檢查聽寫 2、根基學(xué)識(shí)復(fù)習(xí) 3、重難點(diǎn)學(xué)識(shí)強(qiáng)調(diào) 4、練習(xí)穩(wěn)定 5、學(xué)生講解(提防根基學(xué)識(shí)根本才能根本觀點(diǎn)

8、根本方法等的四基訓(xùn)練與培養(yǎng)，根本是學(xué)友互助+組長(zhǎng)補(bǔ)充的解決模式)6教師實(shí)時(shí)點(diǎn)撥、講解的思路來達(dá)成目標(biāo)，同時(shí)這也是按照學(xué)?！?+2小組合作學(xué)習(xí)化學(xué)復(fù)習(xí)課常規(guī)模式的一節(jié)常態(tài)課! 本節(jié)課課前教師做了用心的打定，課前鼓舞性語言選取，用心備課包括備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法，查看課標(biāo)要求確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選習(xí)題也包括近幾年學(xué)考題的選擇與甄別!還包括課件與學(xué)案的編制與印刷等! 但通過這節(jié)課的執(zhí)教整體感覺還不錯(cuò)，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)友之間的合作，還是學(xué)生的學(xué)識(shí)講解、方法運(yùn)用，但自我感覺學(xué)生積極主動(dòng)性稍有點(diǎn)問題，本來預(yù)設(shè)的目標(biāo)要求還有一點(diǎn)化學(xué)方程式的意義和讀法沒有來得及落實(shí)，略顯可惜! 反思本節(jié)課1. 8

9、1班學(xué)生根基學(xué)識(shí)，根本才能較差，好多記憶和了解的學(xué)識(shí)還掌管不起來!看來以后教學(xué)過程中應(yīng)留神學(xué)生雙基的檢查與促使! 2.學(xué)生根本觀點(diǎn)、根本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)還有待遇提高，這也是以后學(xué)考立于不敗之地的根本!本節(jié)課也由于根本觀點(diǎn)和根本方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)付出了較多的時(shí)間，以至于課前的預(yù)設(shè)與實(shí)際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做理應(yīng)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的后續(xù)進(jìn)展更有益! 3.學(xué)校“6+2小組合作學(xué)習(xí)學(xué)友之間的合作與各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)空氣還不夠濃重!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優(yōu)秀生還是差生竟無人愿問津! 4.平日就讓班長(zhǎng)對(duì)全班各組回復(fù)問題的得分處境舉行記錄，如平日第一環(huán)節(jié)檢查聽寫，是全組作為一個(gè)整

10、體計(jì)分，1人全對(duì)得1分，幾人全對(duì)就得幾分;其余環(huán)節(jié)指定1-6號(hào)中某號(hào)回復(fù)問題，幾號(hào)回復(fù)且正確就得幾分，假設(shè)需學(xué)友扶助且學(xué)友回復(fù)正確減半計(jì)分，學(xué)友也解決不了，組長(zhǎng)回復(fù)且正確再減半計(jì)分;假設(shè)此問題還解決不了將放到全班，搶到的組并回復(fù)正確記10-12分!可能由于有聽課教師的起因，絕大多數(shù)的學(xué)生放不開，自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，導(dǎo)致稍難的問題濫用時(shí)間較多，以后要加強(qiáng)學(xué)生自信仰與士氣的培養(yǎng)與訓(xùn)練! 以上是自己執(zhí)教后的一點(diǎn)體會(huì)，不妥之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師指正!感謝! 初中化學(xué)教學(xué)反思4 1、興趣：學(xué)習(xí)興趣是我們教師工作的動(dòng)力根基，要擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高調(diào)理課堂氣氛的潛力， 2、激情：喜歡所教的學(xué)科，要找一

11、種不吐不快的感覺，找一種與學(xué)生共享喜悅的感覺；用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱心。 3、契機(jī)：抓住每一個(gè)教導(dǎo)的契機(jī)，不放過任何一個(gè)教導(dǎo)的最正確機(jī)遇。 4、懸念：課堂教學(xué)要有懸念，要利用問題或問題組給學(xué)生帶給閃光的機(jī)遇，讓學(xué)生報(bào)告學(xué)生。 5、法則：教師的教學(xué)要有特點(diǎn)，構(gòu)成法則，并且要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)教師的教法。教有法則，學(xué)有方圓。 初中化學(xué)教學(xué)反思5 如何滲透新課程倡導(dǎo)的以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式？為了每位學(xué)生的進(jìn)展，自如地舉行初中化學(xué)課堂教學(xué)，具有深廣的意義和價(jià)值。 1、提出問題。 首先向同學(xué)們提出：如何在測(cè)驗(yàn)室里制取一瓶二氧化碳?xì)怏w？提示同學(xué)們可找出課本中全體能得到二氧化碳的方法，參考課本第

12、五章第四節(jié)內(nèi)容，探究課本中測(cè)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w的方法是否是最好的方法。要求同學(xué)們寫出測(cè)驗(yàn)方案、測(cè)驗(yàn)過程、現(xiàn)象、結(jié)論及體會(huì)，每位同學(xué)都要參與其中，分工合作，用家中的小測(cè)驗(yàn)室制取出二氧化碳?xì)怏w，下星期三各“科學(xué)小組舉行表示。 2、測(cè)驗(yàn)探究。 周末的兩天里，各科學(xué)小組都行動(dòng)起來，我用電話摸底，并提出相應(yīng)的建議，對(duì)較弱的小組，到現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)和激勵(lì)。 3、成果表示與交流，上課前要求各“科學(xué)小組先把設(shè)計(jì)的測(cè)驗(yàn)方案先交上來。 上課開頭后，各小組開頭表示其制取二氧化碳?xì)怏w的測(cè)驗(yàn)裝置，并舉行測(cè)驗(yàn)，一邊測(cè)驗(yàn)一邊陳述探究的過程。小組測(cè)驗(yàn)方案各不一致，甚至有的小組有多種方案，測(cè)驗(yàn)的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，

13、有玻璃膠水瓶做的；回響容器卻用醫(yī)用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導(dǎo)氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細(xì)軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創(chuàng)力的、心愛的學(xué)生想得出：用橡皮擦、捏成小動(dòng)物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。測(cè)驗(yàn)過程中針筒、衣服架、風(fēng)鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學(xué)們手中的測(cè)驗(yàn)儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的枯燥劑等成了同學(xué)們測(cè)驗(yàn)用的藥品，他們的測(cè)驗(yàn)櫥更是哪個(gè)國家測(cè)驗(yàn)室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂美麗亮。 4、反思與評(píng)價(jià)。當(dāng)一個(gè)“科學(xué)小組表示完畢后，先由小組成員自我評(píng)價(jià)，后其他小組對(duì)表示小組舉行評(píng)價(jià)，結(jié)果由教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)舉行總結(jié)、反思，包括學(xué)識(shí)技能、

14、過程方法和態(tài)度情感的總體評(píng)價(jià)。 雖然，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹中“開出了新花，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)察覺了一些其它問題有待解決：如何讓學(xué)生在開頭學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備舉行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維才能。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入，想探究的測(cè)驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探究測(cè)驗(yàn)，在沒有教師在場(chǎng)的處境下，存在的擔(dān)心全因素如何操縱。學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱心和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一沖突如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。 初中化學(xué)教學(xué)反思6 化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門課，只要師生齊心協(xié)

15、力，確定可以將化學(xué)學(xué)好在這一個(gè)月的教學(xué)過程中的一些感想 一、體會(huì) 一學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性。 哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是：分析和挖掘教材學(xué)識(shí)的價(jià)值，選擇具有核心地位和根基地位的、規(guī)律性的內(nèi)容讓 學(xué)生探究。由于學(xué)生通過探究活動(dòng)真正理解了這樣的學(xué)識(shí)，就等于掌管了學(xué)識(shí)的主干，形成了擴(kuò)展和擴(kuò)展自己學(xué)識(shí)布局的才能。 二扶助學(xué)生建立舉行探究的條件。 在學(xué)生剛開頭學(xué)習(xí)時(shí)，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問、議論、測(cè)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生具備舉行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維才能，扶助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥

16、品建立小測(cè)驗(yàn)室，以便為開展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好打定。 三教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А?在學(xué)生探究階段，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，要巡查各小組的表現(xiàn)處境，實(shí)時(shí)賦予必要的扶助和輔導(dǎo)，如有的小組只是在盲目地做測(cè)驗(yàn)，沒有確定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中，更為后面的整合、精致及今后的教學(xué)安置供給概括的學(xué)生處境。 二、有待反思的問題 “初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹中“開出了新花，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過程中，同時(shí)察覺了一些其它問題有待解決： 如何讓學(xué)生在開頭學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備舉行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維才能。 學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的測(cè)驗(yàn)越來越多，非課堂內(nèi)做探究測(cè)驗(yàn)，在沒有教師在場(chǎng)

17、的處境下，存在的擔(dān)心全因素如何操縱。 學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱心和興趣，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí)。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一沖突如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)會(huì)取得更佳的教學(xué)效果。 初中化學(xué)教學(xué)反思7 草藥 通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐，對(duì)我的觸動(dòng)分外深，可以說是脫胎換骨。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得學(xué)識(shí)和技能的過程。學(xué)會(huì)舉行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程?；谶@一理念，我在教學(xué)中，從教師的角色、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思。 一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者

18、，更是合作伙伴 在以往的教學(xué)行為中：我教、你學(xué)；我說、你聽；我問、你答；以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器?，F(xiàn)在教師理應(yīng)是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么？我脫口而出：也把銅放在密閉的水中、二氧化碳、枯燥的氧氣中，然后就可以查看現(xiàn)象，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師,銅銹的化學(xué)式是Cu2(OH)2CO3,根據(jù)化學(xué)式揣測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹？我問：“為什么？學(xué)生答：“由于這個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。我恍然大悟，也深受震撼，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)和“

19、學(xué)中教也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍進(jìn)展，教師不能用現(xiàn)代新學(xué)識(shí)豐富自己，用新理念更新自己，靠“童子功、吃老本,不能拓寬自己的學(xué)識(shí)視野，思想僵化、不求甚解，而一味地把守師道，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)錯(cuò)誤或回復(fù)問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會(huì)有回響，這時(shí)教師的首席地位就表達(dá)出來。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回復(fù)問題，而是用目光、語言給以士氣、思維方面的斷定，精心舉行交流，然后再予以校正。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新才能的進(jìn)展，理應(yīng)“蹲下身去與學(xué)生對(duì)等對(duì)話

20、，與學(xué)生舉行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友。 二、教學(xué)方法以科學(xué)測(cè)驗(yàn)探究為主，多想手段 在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書、一支粉筆，對(duì)化學(xué)測(cè)驗(yàn)，教師講測(cè)驗(yàn)，學(xué)生聽測(cè)驗(yàn)，教師畫測(cè)驗(yàn)學(xué)生背測(cè)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的測(cè)驗(yàn)專心專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性， 培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí)，探究二氧化碳與水回響生成酸，而是變更書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的枯燥蕊紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過實(shí)踐動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)學(xué)識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象更加深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究才能。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破

21、，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生猛烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)“學(xué)中玩，把以往大量學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的、快喜悅樂的掌管了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)，力戒形式化、外觀化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。 三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提防自主合作議論學(xué)習(xí) 在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)

22、習(xí)的仆人。在上課前，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料探索全體可能解決問題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn)、交流、斟酌、議論、合作，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間舉行對(duì)抗賽，看誰答得又對(duì)又快。在小黑板上記錄各組的得分，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，班級(jí)即刻活躍起來，有好多問題、學(xué)識(shí)、方法是我沒 想到的。課外我布置一些探究性的測(cè)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的學(xué)識(shí)。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，勞績(jī)好就水到渠成。所以我深深地感到，教師理應(yīng)要想盡一切手段，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的閱歷把

23、教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生天性和諧的進(jìn)展。 在當(dāng)前的課改大氣候下，我大膽參與課改，研究教法、學(xué)法，開放課堂，學(xué)生參與，師生互動(dòng)，活躍課堂，專心反思，不斷總結(jié)提高自身的教學(xué)教研水平，讓學(xué)生得到最大的實(shí)惠，使自己由閱歷型的教書匠向?qū)＜倚偷男陆處熯~進(jìn)！ 初中化學(xué)教學(xué)反思8 走上講臺(tái)時(shí)，我有意停了一會(huì)。同學(xué)們看著我，不知我葫蘆里四處賣的是啥藥。我問：同學(xué)們，你們知道我方才看了大家?guī)籽蹎幔?下面學(xué)生開頭交頭接耳，依舊是不解的神情。 我說：我看了你們?nèi)邸５谝谎畚沂强吹搅巳嗟耐瑢W(xué)。其次眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第

24、三眼我就在看那兩位同學(xué)畢竟為什么交頭接耳。 同學(xué)們開頭笑了起來。他們意識(shí)到，我實(shí)際在講用雙線橋法氧化恢復(fù)回響的實(shí)質(zhì)的分析。由于在上節(jié)課我對(duì)他們說，分析氧化恢復(fù)回響我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；其次眼就只看化合價(jià)發(fā)生變更的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的處境。 我寫了兩個(gè)方程式。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的回響，一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的回響。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移處境。 有的學(xué)生小聲嘀咕，說這兩個(gè)方程式以前沒見過。但過一會(huì)便拿起筆開頭分析起來。 沒想到學(xué)生們還都分析得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話。我說：同學(xué)們，在管

25、理學(xué)上有一句經(jīng)典名言，那就是細(xì)節(jié)抉擇成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)損失兩到三分。哈，又是典型的應(yīng)試教導(dǎo)。學(xué)生們笑了，開頭檢查自己的作業(yè)，表示贊同。 我開頭進(jìn)入氧化恢復(fù)回響第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性恢復(fù)性強(qiáng)弱的對(duì)比的問題。氧化性恢復(fù)性畢竟是什么？它是衡量什么的？ 我想，學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問題有個(gè)清楚的熟悉。 我寫了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵，另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說，在化學(xué)研究中有兩種分外重要的研究方法：一種是類比(compare)，一種是分類(classify)?，F(xiàn)在大家一起來看一下這兩個(gè)回響的一致點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生們連忙

26、七嘴八舌地叫了起來。有的說都是化合回響，有的說回響的條件一致，都是點(diǎn)燃，有的說都有鐵，有的看到更深一點(diǎn)，說都是氧化恢復(fù)回響，并且恢復(fù)劑都是鐵。我說：看來大家都有分外敏銳的查看observe才能，有一點(diǎn)可以形成共識(shí)，這兩個(gè)回響是在回響條件一致下恢復(fù)劑都是鐵的氧化恢復(fù)回響。我們?cè)倏纯?，這兩個(gè)回響有何不同之處。 學(xué)生們連忙說：生成的產(chǎn)物不同，鐵的化合價(jià)不同。我又問，產(chǎn)物不同說領(lǐng)略什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生回復(fù)說：產(chǎn)物不同說明氧化劑的氧化才能不同，其理由是由于一個(gè)是與硫回響，一個(gè)是與氯回響。我提示說，在這里硫與氯都是作為氧化劑，從這兩個(gè)回響我們可以體會(huì)到什么？請(qǐng)大家在筆記本上記錄你的體會(huì)。 學(xué)生們開

27、頭斟酌起來。我走下講臺(tái)，看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫著：氧化劑不同，其氧化才能是不同的。 我覺得我的第一個(gè)目的達(dá)成了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化才能有一種感性的熟悉。但這還不是一種本質(zhì)的熟悉。于是，我持續(xù)追問：現(xiàn)在我們熟悉要向深處走一點(diǎn)，為什么氧化劑不同，氧化才能是不同的，氧化才能實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現(xiàn)在大家以上面例子作分析，看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。 學(xué)生們連忙回復(fù)：是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問：為什么？學(xué)生回響很積極：由于在同等條件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說：大家很聰明，可是我還是要問為什么？ 學(xué)生們又低下頭斟酌起來。他們可能認(rèn)為，他們已經(jīng)回復(fù)了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的理由。

28、我提示道，在化學(xué)問題的探索中，當(dāng)我們追根索底時(shí)，到結(jié)果往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部布局中，有一句話說：布局抉擇了性質(zhì)。 有的同學(xué)似有所悟，但依舊默不作聲?？磥?，他們依舊沒有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部布局聯(lián)系起來。 我于是在黑板上畫出氯和硫的原子布局示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們分析兩個(gè)量之間的關(guān)系，一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱，一個(gè)是得失電子的才能。同學(xué)們開頭動(dòng)手分析起來，他們?cè)诓莞寮埳蠈懴?，氯的氧化性?qiáng)于硫，氯更輕易得到電子。 我問，同學(xué)們，你們覺得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子才能有關(guān)系嗎？你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系，請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫下你的體會(huì)。 我看到，絕大多數(shù)同學(xué)們寫下了，氧化性愈強(qiáng)，得電子才能愈強(qiáng)。我持續(xù)問：你們看，氧化性

29、實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地回復(fù)：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子才能。我又問：那么恢復(fù)性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又回復(fù)：恢復(fù)性的實(shí)質(zhì)是恢復(fù)劑的失電子才能。 我說，同學(xué)們，你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及恢復(fù)性的實(shí)質(zhì)，你們就運(yùn)用了類比的研究方法。這是一種很有用的研究方法，你們?cè)谝院笠喽鄧L試這種方法。 我在黑板上寫下： 氧化劑氧化性得電子才能 恢復(fù)劑恢復(fù)性失電子才能 這時(shí)，下課鈴已“鐺鐺響起。 初中化學(xué)教學(xué)反思9 課改以來，新的教導(dǎo)觀念，教學(xué)方法與新課程體系中的大量問題使化學(xué)教師們面臨更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何盡快適應(yīng)新課改的要求，已成為一線化學(xué)教師的渴求，但僅靠幾次理論培訓(xùn)，案例分析，模范示范，總結(jié)教學(xué)技巧等

30、還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了適應(yīng)新課改的要求，大面積提高教導(dǎo)教學(xué)此文來自質(zhì)量，推動(dòng)新課程改革，還需要一線的化學(xué)教師做大量的工作： 教導(dǎo)家托夫勒說：“未來的文盲不再是不熟悉字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是每個(gè)人都要面對(duì)的新課題，是邁向?qū)W識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的通行證，作為一名化學(xué)教師，要不斷豐富自己的理論水平和業(yè)務(wù)水平，就要不斷的學(xué)習(xí)，新課程要求教師，要想給學(xué)生一碗水，教師務(wù)必有一條源源不斷的河水，要想做到這些，化學(xué)教師要充分利用時(shí)間查閱資料，向書本學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?新課程觀念在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施?新課程中教師行為的變化?等書。大量閱讀?中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考?化學(xué)教導(dǎo)?化學(xué)教學(xué)?

31、中學(xué)化學(xué)?等雜志。還要向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，盡量別錯(cuò)過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)和請(qǐng)進(jìn)來的專家講座。當(dāng)然我們身邊也不乏化學(xué)教學(xué)的專家，要實(shí)時(shí)向他們請(qǐng)教，自我充電不斷豐富自身的化學(xué)專業(yè)學(xué)識(shí)布局和課堂教學(xué)才能。 初中化學(xué)教學(xué)反思10 一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教導(dǎo)心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維才能、創(chuàng)造才能，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。 在教學(xué)中，我們能掌管教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運(yùn)用直觀、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng)造情景，專心組織好每

32、堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、好玩的事例補(bǔ)充教材，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最耐久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對(duì)所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會(huì)，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的留神力，學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)又能弄明白，他們對(duì)學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順?biāo)炫e行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調(diào)動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中很留神每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺，使新舊學(xué)識(shí)貫穿好，讓新學(xué)識(shí)能自然過度，為學(xué)生采納新學(xué)識(shí)作

33、了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅(jiān)持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽懂聽明白，對(duì)大片面學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題，重在根基學(xué)識(shí)。教法上采用小步伐，步步到位的做法，讓學(xué)生輕易采納和理解，每次測(cè)驗(yàn)我們都操縱試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不成攀的事情。只要肯努力，確定能學(xué)好化學(xué)。 二、充分發(fā)揮化學(xué)測(cè)驗(yàn)的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。 化學(xué)是一門以測(cè)驗(yàn)為根基的學(xué)科，測(cè)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，扶助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得學(xué)識(shí)和測(cè)驗(yàn)技能，加強(qiáng)測(cè)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成片面。 在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往察覺初三學(xué)生對(duì)化學(xué)測(cè)驗(yàn)分

34、外感興趣，只要課堂上一做測(cè)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ゲ榭?、分析測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的查看才能，分析問題的才能，充分發(fā)揮測(cè)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。 在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性，專心組織好測(cè)驗(yàn)教學(xué)。在演示測(cè)驗(yàn)中，我們除按根本操作要求舉行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在測(cè)驗(yàn)中查看和斟酌，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)測(cè)驗(yàn)舉行增補(bǔ)，鞏固測(cè)驗(yàn)的效果，加強(qiáng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，鞏固學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題

35、和解決問題的才能。 三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭(zhēng)創(chuàng)會(huì)考好勞績(jī)。 期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會(huì)考的勞績(jī)，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有籌劃、有目的地舉行。每個(gè)階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測(cè)試題都嚴(yán)格篩選。對(duì)不同層次的題目舉行輔導(dǎo)和練習(xí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會(huì)考題；對(duì)采納才能較差學(xué)生，做到細(xì)心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時(shí)間給他們輔導(dǎo)，為提高會(huì)考的合格率，我們不斷耕耘。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生作業(yè)我們根本上做到全收全改，做好每次測(cè)評(píng)工作。從反應(yīng)回來的處境，實(shí)時(shí)了解學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)掌管的程度，做好輔導(dǎo)和提升的調(diào)控工作，為全面提高會(huì)考勞績(jī)而不斷地進(jìn)取。 初

36、中化學(xué)教學(xué)反思11 一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)籌劃和課時(shí)教學(xué)籌劃兩項(xiàng)內(nèi)容。 一制訂教學(xué)籌劃通讀?初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?，更加是要領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。根據(jù)學(xué)生的概括處境制定教學(xué)籌劃，籌劃一般包括以下內(nèi)容： 1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容的概括要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標(biāo)分析； 2、處境分析。包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等； 3、目標(biāo)要求。理解并把握?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?關(guān)于9年級(jí)化學(xué)學(xué)識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標(biāo)； 4、教學(xué)進(jìn)度。寫出單元和課時(shí)的教學(xué)時(shí)數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)等時(shí)間安置要寫明概括日期和周。要求以表格的形式呈現(xiàn)。 二教學(xué)設(shè)計(jì)化學(xué)課教

37、學(xué)要用心設(shè)計(jì)，提防學(xué)識(shí)的落實(shí)，務(wù)必提前備課12課時(shí)，并做到： 1、鉆研教材。研究并熟諳教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次。 2、了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有學(xué)識(shí)及閱歷根基，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？ 3、熟諳課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安置，舉行三類課程的備課，即根基性課程包括新授課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課、拓展性課程應(yīng)用性或活動(dòng)性課、綜合性課程課題學(xué)習(xí)課等課型的備課； 4、設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法： 教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)包括學(xué)識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)明確； 化學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程明晰； 學(xué)習(xí)活動(dòng)方式

38、設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度； 教學(xué)內(nèi)容要重視根基學(xué)識(shí)與根本技能，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。 5、媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課務(wù)必的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，學(xué)識(shí)的過程表示要詳盡。 6、板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容舉行提煉，在黑板或表示板屏上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于穩(wěn)定和反應(yīng)。 7、編寫教案在斟酌上述幾個(gè)方面問題的根基上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)。以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案模范格式包括以下六個(gè)方面：教案序號(hào)，授課日期、節(jié)次。 課題：指教學(xué)課題。 教學(xué)目標(biāo)：包括學(xué)

39、識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)斟酌的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。 教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的概括設(shè)計(jì)與安置。對(duì)化學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有確定的層次，突出形成性練習(xí)，提防學(xué)生板演等形式的學(xué)識(shí)反應(yīng)與糾錯(cuò)。 作業(yè)布置：精選習(xí)題在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選，難度適當(dāng)，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。 板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容舉行提煉，有利于穩(wěn)定和反應(yīng)。 教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要實(shí)時(shí)總結(jié)、分析，擅長(zhǎng)察覺問題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。 二、上課 1、做好課前打定。熟諳教案，理清教學(xué)思路，打定好教材、演示測(cè)驗(yàn)器材等，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)入

40、課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進(jìn)課堂。 2、精神飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，用普遍話講授，教態(tài)親切、自然，語言明顯、生動(dòng)、切實(shí)；板書工整、模范、有序；合理適當(dāng)使用媒體輔佐教學(xué)。 3、面向全體學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當(dāng)合理的教學(xué)方法，扶助學(xué)生抑制學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信仰，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 4、遵循化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生查看測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象并加以解釋，重視學(xué)生查看才能、思維才能的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。 5、有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提問要有斟酌價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動(dòng)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成

41、的關(guān)系。 6、課堂教學(xué)時(shí)間調(diào)配合理，布局科學(xué)。留有學(xué)生獨(dú)立斟酌和根本練習(xí)的時(shí)間。專心組織好課堂的練習(xí)與反應(yīng)，實(shí)時(shí)調(diào)理，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大片面學(xué)生，對(duì)學(xué)困生有針對(duì)性的措施和方法。 三、作業(yè)布置與批改 1、作業(yè)設(shè)置。要求： 從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題； 作業(yè)難度適當(dāng)，份量適中，對(duì)不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程應(yīng)用性或活動(dòng)性課、綜合性課程課題學(xué)習(xí)課課型外，每節(jié)課后留34道作業(yè)題解答題，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測(cè)題。 2、作業(yè)輔導(dǎo)。 輔導(dǎo)是針對(duì)班級(jí)授課制下，促進(jìn)每一位學(xué)生進(jìn)展的有效措施。要求： 針對(duì)學(xué)生水平，

42、貫徹因材施教原那么。察覺問題實(shí)時(shí)校正，更加要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時(shí)關(guān)注尖子生的進(jìn)展和提高，提倡多作個(gè)別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo)；輔導(dǎo)要貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)、專心、獨(dú)立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣； 輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)細(xì)心，激勵(lì)為主，扶助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信仰。 3、作業(yè)批改。作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)的重要渠道。 作業(yè)全批全改，批改須實(shí)時(shí)，重視反應(yīng)； 分層次對(duì)學(xué)生舉行作業(yè)評(píng)定； 登記學(xué)生平日作業(yè)勞績(jī)； 批改既要嚴(yán)格，更要正面激勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。 4、作業(yè)講評(píng) 講評(píng)實(shí)時(shí)，時(shí)間安置適當(dāng)； 對(duì)學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯(cuò)誤

43、，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對(duì)錯(cuò)誤理由要適時(shí)作出綜合分析，提出應(yīng)對(duì)的措施和手段； 講評(píng)形式多樣，根基較差，才能較弱的學(xué)生，可采取面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式賦予扶助和指導(dǎo)。對(duì)于普遍存在的共性錯(cuò)誤，可組織全班學(xué)生開展議論、以講解的方式舉行分析和校正； 有籌劃地舉行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實(shí)踐成果的展評(píng)每學(xué)期12次。 四、質(zhì)量測(cè)評(píng) 教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)是化學(xué)教學(xué)的重要組成片面，通過測(cè)評(píng)，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)和提升教師的教學(xué)。 1、化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)應(yīng)以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，提防學(xué)生進(jìn)展的進(jìn)程，建立目標(biāo)多元、方法多樣的測(cè)評(píng)體系。應(yīng)積極采用筆試、口試、實(shí)踐操作、成長(zhǎng)記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，

44、質(zhì)量測(cè)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)全面。包括學(xué)識(shí)與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等，評(píng)價(jià)要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際啟程，留神適度性和科學(xué)性。 2、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，扶助學(xué)生正確熟悉自我，建立信仰。 3、質(zhì)量測(cè)評(píng)的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，并參考所選用的教材。提防對(duì)化學(xué)“三基根本學(xué)識(shí)、根本技能、根本思想方法的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點(diǎn)。提防通性通法，淡化特殊技巧，適度加強(qiáng)對(duì)化學(xué)應(yīng)用意識(shí)和用化學(xué)觀點(diǎn)分析解決問題的測(cè)驗(yàn)，適當(dāng)表達(dá)對(duì)動(dòng)手實(shí)踐才能的測(cè)驗(yàn)，試題應(yīng)有層次性，但輕易題難度系數(shù)0

45、.8以上應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、模范、干脆、無歧義。 4、科學(xué)選擇測(cè)評(píng)方式和方法，恰當(dāng)安置單元檢測(cè)和期末考試。專心做好單元檢測(cè)，期末考試的組織、批改、勞績(jī)記載，以及試卷分析等各項(xiàng)工作。每學(xué)期單元形成性檢測(cè)不少于5次，要全批全改，并有講評(píng)與訂正。實(shí)時(shí)對(duì)檢測(cè)的處境舉行系統(tǒng)的分析、反思與反應(yīng)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的缺乏，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進(jìn)一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。 5、建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。 6、建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案，并實(shí)時(shí)予以記錄，教師每學(xué)

46、期寫一份所任教班級(jí)的質(zhì)量分析報(bào)告 初中化學(xué)教學(xué)反思12 本周，按照我縣教研室的調(diào)研籌劃，將對(duì)各中學(xué)的日常教學(xué)工作舉行一次全面的視導(dǎo)檢查工作，為更好地迎接這次視導(dǎo)，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評(píng)勞績(jī)也正如預(yù)期的一樣，教研室領(lǐng)導(dǎo)賦予了充分的斷定。 本次活動(dòng)的主旨包含了兩個(gè)方面：一是對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)舉行觀摩研討，并對(duì)于如何正確應(yīng)對(duì)中考給出指導(dǎo)性或是參考性觀法建議。二是對(duì)七八年級(jí)的小組合作探究學(xué)習(xí)的組織開展舉行查看指導(dǎo)，對(duì)126課堂教學(xué)策略的實(shí)施及推進(jìn)工作予以交流和研討。 杜老師舉行了九年級(jí)的化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)示范，教學(xué)的舉行實(shí)施切合了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)際，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的

47、主干學(xué)識(shí)及中考方向舉行了嚴(yán)格而細(xì)致的選題，并對(duì)學(xué)識(shí)點(diǎn)歸類，側(cè)重了方法指導(dǎo)及思維訓(xùn)練；本人是對(duì)八年級(jí)的化學(xué)舉行授課，是一節(jié)以測(cè)驗(yàn)探究為主導(dǎo)的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略，我提防了學(xué)生的自主體驗(yàn)及分組探究及交流表示，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，主體地位落實(shí)到位，表達(dá)了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn)。教研室對(duì)我們二位教師做出了較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了較高的要求，賦予了有效的指導(dǎo)。 初中化學(xué)教學(xué)反思13 學(xué)生在一年級(jí)的自然課學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)空氣的性質(zhì)有了一些初步的了解，不少學(xué)生也都知道空氣中是有氧氣的，因此本課就從學(xué)生的閱歷啟程，由空氣中含有確定量的氧氣入手，然后再熟悉組成空氣的其他一些氣體。一個(gè)年級(jí)

48、9個(gè)班級(jí)執(zhí)教下來，通過前后研究、實(shí)踐、提升后，收獲還是挺多的。印象最深刻的就是本課測(cè)驗(yàn)器材的設(shè)計(jì)選用較告成。在本課最重要的一個(gè)學(xué)生活動(dòng)，也是學(xué)生們最感興趣的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)“探究空氣中的氧氣中，我沒有完全選用教材上要求的測(cè)驗(yàn)器材。由于在課前打定、自己演練的過程中就察覺假設(shè)照搬教材上的器材對(duì)于學(xué)生們而言在實(shí)際操作時(shí)有些方面太繁瑣，還有的器材會(huì)給學(xué)生對(duì)于空氣中氧氣所占的大約量的熟悉造成阻礙；對(duì)于我而言還會(huì)濫用大量打定器材的時(shí)間與精力。所以從事半功倍的原那么啟程，我最終把測(cè)驗(yàn)器材改為：盤子變?yōu)橹刑?hào)培養(yǎng)皿，裝橡皮泥的蓋子去掉，修長(zhǎng)的蠟燭變?yōu)榘中拖灎T，上粗下細(xì)的玻璃杯變?yōu)樯舷麓旨?xì)差不多一致的玻璃杯。學(xué)生們?cè)谔?/p>

49、究活動(dòng)中利用這些器材組裝測(cè)驗(yàn)后取得了較好的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，也很形象地熟悉到了杯子中有一種助燃的氣體，就是氧氣，而且在空氣中氧氣是有確定的比例的。 當(dāng)然也察覺了測(cè)驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)生使用火柴時(shí)的安好隱患。由于現(xiàn)在的學(xué)生在平日生活中對(duì)比少有機(jī)遇接觸到點(diǎn)火柴再加上他們中的多數(shù)動(dòng)手才能普遍較弱，所以雖然在測(cè)驗(yàn)前我已經(jīng)教給了學(xué)生們安好使用火柴的留神點(diǎn)與小竅門，還反復(fù)強(qiáng)調(diào)了安好性，實(shí)在畏縮不會(huì)點(diǎn)的同學(xué)就不要勉強(qiáng)，讓組里能干的同學(xué)點(diǎn)火柴，但是在個(gè)別班級(jí)個(gè)別小組的學(xué)生點(diǎn)火柴時(shí)還是有人手被燙到，甚至有人慌張得把放火柴梗的小燒杯也給甩掉而打碎了。這也給我又提了個(gè)醒，放火柴梗的小燒杯最好換成小鐵罐，每一組還要打定一塊濕抹布，以防

50、萬一。 初中化學(xué)教學(xué)反思14 課改的春風(fēng)吹遍了校園的每一個(gè)角落，教師變更了，孩子變更了，我們身邊的一切都變更了。作為課改中的一份子，在教學(xué)方法、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有或多或少的一些感慨和收獲。同時(shí)，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)不成熟的體會(huì)。 一、首先應(yīng)變更學(xué)生的地位。 無論教材怎么改，學(xué)生的地位不改，那只是空談?wù)n改。讓學(xué)生熱愛學(xué)，積極學(xué)，懂得學(xué)，力求讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，這是我們教學(xué)中所追求的完備境界。大方向是明確的，但實(shí)踐中卻是困難重重。由于教學(xué)是雙向的，從外觀上看，放手讓學(xué)生學(xué)，教師是輕松了，但實(shí)質(zhì)不然。以往強(qiáng)調(diào)教師的教，現(xiàn)在卻是考驗(yàn)教師的

51、導(dǎo)。 二、教師確定要有吃透教材，在大方向不變的處境下，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)變活。 教材是死的，但教學(xué)理應(yīng)是活的?，F(xiàn)在經(jīng)常談?wù)n改，貌似教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對(duì)。但我卻不這樣認(rèn)為。教材是編者經(jīng)過深思熟慮而編出來的，確實(shí)有它的價(jià)值所在。但假設(shè)教師不擅長(zhǎng)活用教材，那么教材的價(jià)值就不能得到充分的表達(dá)。 三、課改的根本在于變更教學(xué)理念。 思想是指導(dǎo)行動(dòng)的，假設(shè)教學(xué)理念不變，即本質(zhì)不變。換言之，這節(jié)課要有所突破，關(guān)鍵是環(huán)節(jié)上的突破，這就需要有嶄新的教學(xué)理念作根基。在備這課的時(shí)候，自己看了好多有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經(jīng)一度徘徊不前，后來在其他教師的啟發(fā)下，終究有

52、了一些突破。 課改是當(dāng)今教學(xué)的熱門話題，但我認(rèn)為教師不能一味地跟著潮流走，每個(gè)人都理應(yīng)有自己的風(fēng)格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學(xué)生，為了教學(xué)，而不是純粹為了課堂。 初中化學(xué)教學(xué)反思15 如何上好化學(xué)課興趣是建立在需要根基上，帶有積極心緒色調(diào)的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。心理學(xué)和教學(xué)實(shí)踐都說明，就大多數(shù)學(xué)生而言，其智力因素相差并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)勞績(jī)分化的一個(gè)重要理由就是沒有激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。沒有興趣學(xué)生就沒有認(rèn)知的傾向，失去了求知的原動(dòng)力。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。如何激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于我們教學(xué)工來說是一個(gè)分外值得探討的問題，以下是本人幾年來在化學(xué)教學(xué)工作中的一些做法、感受說出來與大家共勉，但愿能拋磚引玉。 1、上好第一節(jié)課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“好的開頭就等于告成的一半。上好第一節(jié)化學(xué)課，對(duì)培養(yǎng)今后學(xué)生