高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略探析

1、PAGE 5 -高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略探析鄭澤濤【摘要】本來(lái)主要從合作學(xué)習(xí)概況角度出發(fā)，闡述了合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的問(wèn)題，針對(duì)性提出合理化的策略，并從不同角度進(jìn)行詳細(xì)分析，從而為高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究提供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué)方法;合作學(xué)習(xí)隨著新課程改革力度的不斷加大，高中化學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷引入自主、合作、探究的原則。對(duì)此，要充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的作用和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在合作探究過(guò)程中，不斷培養(yǎng)其綜合能力和素養(yǎng)。同時(shí)，要明確合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性地提出合理化的解決對(duì)策，有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)與作

2、用，滿足高中化學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)要求。一、合作學(xué)習(xí)概況合作學(xué)習(xí)模式主要是指在面對(duì)新鮮事物和新知識(shí)時(shí)，能夠讓不同的學(xué)生在相互合作當(dāng)中闡述不同的觀點(diǎn)和進(jìn)行不同的認(rèn)識(shí)，充分表達(dá)自己的想法和意見，進(jìn)而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中，不僅能夠讓學(xué)生充分的展現(xiàn)其自身的主觀能動(dòng)性，同時(shí)能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。通常情況下，合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中需要以分組的方式來(lái)開展對(duì)應(yīng)的教學(xué)，因此，教師要對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全方位的了解，以此來(lái)提出針對(duì)性的指導(dǎo)，并通過(guò)相應(yīng)的引導(dǎo)來(lái)實(shí)施。所以，要積極加強(qiáng)前期教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，明確各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的情況，以此來(lái)

3、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和作用，確保能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。二、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)實(shí)施中的問(wèn)題1.分組組方式不合理合作學(xué)習(xí)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，要在開展該學(xué)習(xí)模式之前進(jìn)行相應(yīng)的分組，而分組的科學(xué)性和合理性，對(duì)于整個(gè)教學(xué)模式實(shí)施的效果有決定性的作用。但是，由于部分老師會(huì)擔(dān)任不同班級(jí)的教學(xué)工作，導(dǎo)致對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生難以全方位了解，比如學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，在實(shí)際分組時(shí)容易出現(xiàn)盲目性分組、隨意性分組的情況，導(dǎo)致難以有效的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于該教學(xué)模式有效性實(shí)施存在一定影響。2.合作學(xué)習(xí)小組分工不明確在開展合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要進(jìn)行相應(yīng)的分組，對(duì)此

4、，需要教師依照合作學(xué)習(xí)內(nèi)的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)進(jìn)行分配，但是很多教師在分配時(shí)，缺乏科學(xué)性、合理性，比如，有的學(xué)生任務(wù)量過(guò)大，導(dǎo)致其他學(xué)生容易存在偷懶的情況，難以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的目的和效果不理想，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)內(nèi)部矛盾情況，對(duì)此要引起高度的重視。3.教師缺乏有效的指導(dǎo)任何學(xué)習(xí)模式的實(shí)施都是以學(xué)生為主體，而合作學(xué)習(xí)模式也不例外，需要教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中明確學(xué)生的主體地位，從而充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。但是由于受到學(xué)生思維和認(rèn)知水平方面的影響，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易出現(xiàn)不同的問(wèn)題。對(duì)此，需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，從而為整個(gè)合作探究教學(xué)工作提供保障。4.合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系有待完善

5、任何一種學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用都需要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，從而明確該學(xué)習(xí)模式應(yīng)用后所產(chǎn)生的效果，以此來(lái)完善相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，有效帶動(dòng)相關(guān)合作學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。對(duì)此，很多教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)時(shí)，往往對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果比較重視，但是對(duì)于合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同學(xué)生的表現(xiàn)情況往往會(huì)忽視，或者是以片面評(píng)價(jià)的方式來(lái)對(duì)待整個(gè)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施效果。這就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生被孤立的情況，對(duì)此要引起高度的重視。三、高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性策略1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)化和合理化高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)其應(yīng)用的有效性，需要積極加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組組建的科學(xué)性和合理性。對(duì)此，首先要明確小組的分

6、組原則。對(duì)此，需要教師針對(duì)班級(jí)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理特點(diǎn)、性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行分析，以此來(lái)確保分組的成員之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效的互補(bǔ)。其次，合作學(xué)習(xí)小組成員要進(jìn)行確定，通常情況下最多不超過(guò)6人，最少不能低于3人，以此來(lái)有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的開展。最后，要針對(duì)學(xué)習(xí)小組每個(gè)人的興趣愛好和性別來(lái)進(jìn)行有效的優(yōu)化，確保小組的組長(zhǎng)是具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)造力，比如，對(duì)應(yīng)的記錄員和觀察員盡量由女生來(lái)?yè)?dān)任，從而有效優(yōu)化小組內(nèi)的性別比例，促進(jìn)整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式的有效性。2.科學(xué)劃分小組成員的責(zé)任高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施過(guò)程中，為進(jìn)一步的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值，要明確其應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，要對(duì)小組中

7、每一名成員的職責(zé)進(jìn)行明確，比如以4人合作學(xué)習(xí)小組為例，涉及的成員角色包括發(fā)言人、觀察者、記錄者以及小組長(zhǎng)。其中，觀察者往往是讓一些性格內(nèi)向的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，通過(guò)其對(duì)合作過(guò)程中相關(guān)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象觀察來(lái)有效的發(fā)揮其作用。其次，發(fā)言人主要有一些應(yīng)變能力強(qiáng)、的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，其主要職責(zé)是對(duì)最終的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)。記錄員可以選擇一些細(xì)心、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生，其主要職責(zé)是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)準(zhǔn)確的記錄。學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)可以讓一些合作意識(shí)強(qiáng)、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)以及具有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任，確保其能夠有效的督促小組里得每一名成員來(lái)完成相應(yīng)任務(wù)。只有明確合作學(xué)習(xí)小組每一名成員的職責(zé)，才能夠在實(shí)際合作當(dāng)中進(jìn)行有效的

8、配合，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。3.準(zhǔn)確把握指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，促進(jìn)合作效率的提升在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為進(jìn)一步展現(xiàn)合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，要基于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，宣召有效的切入點(diǎn)和指導(dǎo)時(shí)機(jī)。首先，在新知識(shí)與舊知識(shí)銜接過(guò)程中，需要教師激勵(lì)學(xué)生群體的實(shí)際性差異情況來(lái)開展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)模式，以此來(lái)有效的達(dá)到預(yù)期的知識(shí)遷移目的。其次，在講解一些重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，引入合作學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，使其能夠突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。最后，要積極的引入開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中積極表達(dá)，促進(jìn)其自信心的提升，幫助其更好的開發(fā)自己的思維。4.加強(qiáng)合作評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化和完善要想發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)特征，就需

9、要進(jìn)行深入的探究，其中，教師要加強(qiáng)相關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，以此來(lái)有效契合高中化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從而明確該模式在應(yīng)用過(guò)程中，如何有效的推動(dòng)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)優(yōu)化，進(jìn)而為教學(xué)的有效性提供保障。同時(shí)，要積極加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)反饋的精準(zhǔn)性，以此來(lái)深刻了解不同學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，明確其在小組合作過(guò)程中的表現(xiàn)，針對(duì)性提出相應(yīng)的意見，并將其納入到評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，明確學(xué)生的合作意愿、參與程度以及合作技能情況。最后，要積極加強(qiáng)激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要積極引用不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以此來(lái)發(fā)揮不同模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，尤其是合作學(xué)習(xí)模式，更要進(jìn)行充分利用，確保學(xué)生能夠在合作當(dāng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)合作意識(shí)的培養(yǎng)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，進(jìn)而為高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。參考文獻(xiàn)：1安樂.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性分析J.高考，2022（15）：111.2沈環(huán)輝.高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性研究J.文理導(dǎo)航（中旬）