幼兒園教師教育心得10篇

1、- .幼兒園老師訓(xùn)練心得 . 幼兒園老師訓(xùn)練心得1：幼兒自主學(xué)習(xí)是以敬重幼兒的獨(dú)立人格,開展幼兒個(gè)性為宗旨,以更好的發(fā)揮幼 兒在學(xué)習(xí)過程中的專心性和主動(dòng)性,在必需的環(huán)境中,幼兒按自我的意愿主動(dòng)地學(xué) 習(xí),使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人；在新課程藝活動(dòng)中老師在努力摒棄以往傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí) 方式：你說我聽,你示、我仿照的強(qiáng)調(diào)被動(dòng)懂得舊模式時(shí),又應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的 專心性,發(fā)揮幼兒在認(rèn)知、學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性,使他們真正成為學(xué)習(xí)藝的主人呢？一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的愛好；心理學(xué)家布魯納認(rèn)為 :對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)因的最好激發(fā),乃是激起同學(xué)對(duì)所學(xué)的資料的 愛好；即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

2、；可見,情 境教學(xué)能把概念具體化,傳授方式趣味化,能使幼兒的熟識(shí)與情感相結(jié)合,使思維與 形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟,變說教為體驗(yàn),使幼兒全面開展；所以,應(yīng)對(duì)以幼兒開展 為本的訓(xùn)練觀,在活動(dòng)中老師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒專心主動(dòng)地 參與學(xué)習(xí),自主地探究獲得學(xué)問；1、直觀演示,創(chuàng)設(shè)形象情境；幼兒在學(xué)習(xí)學(xué)問的過程中,具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)位置；利用直 觀演示法能夠寓教于樂,在教學(xué)中,我們運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)資料情境或收集與資 料相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等,讓幼兒入情入境,借境悟理,進(jìn)展自主學(xué)習(xí)；如：在藝制作 .各種各樣的汽車 .活動(dòng)中,我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩具、

3、圖片,并布置了 .中華汽車展 .環(huán)境,幼兒在奇怪心促使下,對(duì)汽車發(fā)生了愛好,以愉 快的心情專心參與到直接感受各式各樣的汽車中來；由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有必需的 熟識(shí),大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱,在制作中,非常自如,專心主動(dòng),想象力也非常 豐富；于是,一輛輛形狀各異,造型中意的小汽車便呈此刻大家面前；2、故事啟發(fā),創(chuàng)設(shè)想象情境；幼兒愛聽故事,老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好,使他們?cè)诤?jiǎn)潔愉 快的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問,感悟道理；幼兒從富有樂趣的故事之中,有事可想,有事可 明,有事可認(rèn),為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件；如：在制作浮雕 .奇妙的手 .時(shí),我運(yùn)用 這個(gè)故事：一天,有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)見自我的

4、手突然變成了很多小動(dòng)物,有 孔雀呀、蝴蝶呀,仍有小飛鳥呀,好多好多的動(dòng)物,他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?樹林里 呀；透過故事啟發(fā),創(chuàng)設(shè)想象情境,準(zhǔn)時(shí)地、進(jìn)一步地翻開孩子們的想象之窗,有力 地啟示和引導(dǎo)孩子們的制造思維；幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng),小伴侶們個(gè)個(gè)制作出了他 們心中的完善世界,有的幼兒制作出了一座手房子,有的幼兒制作出了手汽球,有的 制作出手花瓶；、小品表演,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境；. word.zl.- .愛表演是幼兒的天性,他們每當(dāng)在表演情境中,非常興奮,會(huì)產(chǎn)生猛烈的表演欲 望,簡(jiǎn)潔融入主角學(xué)習(xí)的情境中；如：有一次,在小品 .中意的貓 .中幼兒們用自我的 身體語(yǔ)言來表演貓?jiān)诓灰粯訒r(shí)候的神態(tài)和表情；歡樂的

5、表演和仿照使他們不僅僅感受 到歡樂,同時(shí)進(jìn)一步明白貓的形象和生活習(xí)性；在實(shí)踐根底上,幼兒制作藝 .貓 .時(shí)表 達(dá)了更豐富的資料；作品中有睡覺的貓；有玩耍的貓；有憤怒的貓；有歡樂的貓幼兒 在玩中學(xué),學(xué)中玩,直接體驗(yàn)；這樣的方式不但可使訓(xùn)練資料具體化,更能使幼兒從 簡(jiǎn)潔開心的氣氛中領(lǐng)會(huì)道理,學(xué)到學(xué)問,到達(dá)春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲的成效；二、大膽放手,給幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)；波利亞曾說過：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自我去發(fā)覺,由于這種發(fā)覺,懂得 最深,也最簡(jiǎn)潔把握其中的在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系；因此,老師在教學(xué)活動(dòng)中要多方創(chuàng) 造條件,為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)帶給時(shí)間與時(shí)機(jī),讓幼兒與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進(jìn) 展多維互動(dòng),

6、充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒；幼兒 透過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官的參與,努力去發(fā)覺,探究新知,學(xué)習(xí)新知,同時(shí) 也學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),從而真正成為學(xué)習(xí)的主人；1、給幼兒親身體驗(yàn)感受的時(shí)機(jī)；綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本,應(yīng)留意活動(dòng)前的體驗(yàn),讓幼兒在實(shí) 地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)展情感受體驗(yàn),發(fā)覺環(huán)境、生活和藝術(shù)的美,并在此根底 上培育幼兒的感受力；如：在 .蔬菜 .制作中,我先讓幼兒參與收集日常生活中常見的 蔬菜,并讓幼兒參與布置蔬菜天地環(huán)境；并引導(dǎo)幼兒用各種方式進(jìn)展自由探究：我除 了引導(dǎo)幼兒用眼觀看、用手觸摸,用鼻子聞,并勉勵(lì)幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法解

7、剖蔬菜,仍引許幼兒邊觀看邊與同伴溝通爭(zhēng)論,使幼兒充分體驗(yàn)、感知蔬菜的特點(diǎn)；幼兒說：黃瓜摸上去會(huì)刺刺的空心菜的梗中間有個(gè)洞蓮藉切開有許 多洞洞芋頭愛穿一件衣服四季豆長(zhǎng)得像泥鰍青椒長(zhǎng)的像燈籠,中間是空的,里面有很 多籽這是多么生動(dòng),真實(shí)的體驗(yàn)??！幼兒透過自身的專心探究,獲得了有關(guān)蔬菜的名 稱與形狀特點(diǎn)以及部構(gòu)造等學(xué)問,為幼兒的藝創(chuàng)作積存了經(jīng)受；2、給幼兒自由創(chuàng)作的時(shí)機(jī)；在藝制作時(shí)幼兒能夠用自我表達(dá)的方式,來塑造不一樣的藝術(shù)造型從而讓幼兒能 自由表達(dá)自我的心情、情感及思想等；因此,老師要為幼兒藝創(chuàng)作帶給多種展現(xiàn)方 式,讓幼兒有充分的時(shí)機(jī)依據(jù)自我的愛好及水平來表現(xiàn)、溝通、共享；1給幼兒自由選取表現(xiàn)形式

8、的時(shí)機(jī)；如：在 作成平面的、立體的、組合的；.蔬菜 .制作中,答應(yīng)幼兒自由選取表現(xiàn)形式；能夠制 2給幼兒自由選取不一樣材料進(jìn)展組合的時(shí)機(jī)；如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種材料,允 許幼兒依據(jù)自我的喜好選取,調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)專心性；給幼兒自由結(jié)伴的時(shí)機(jī)；在活動(dòng)中,答應(yīng)幼兒自由選取同伴進(jìn)展合作,答應(yīng)幼兒個(gè)人創(chuàng)作；幼兒在活動(dòng)中自由 度大了,學(xué)習(xí)的專心性也提高了；三、啟示、引導(dǎo),促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí). word.zl.- .綱要 .中指出：老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者；同時(shí),幼 兒是一個(gè)個(gè)體,個(gè)性不一,潛力有別,學(xué)問經(jīng)受缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng),探究簡(jiǎn)潔停留 在

9、外表或陷于困境,無法對(duì)事物進(jìn)展深化的探究；所以,幼兒在學(xué)習(xí)過程中,需要教 師的適當(dāng)引導(dǎo)；即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)展點(diǎn)撥,借助當(dāng)時(shí)的情形、材料、提出問題,起輔 墊導(dǎo)向的幫助作用；1、當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)顯現(xiàn)困惑時(shí),老師提出問題賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；幼兒在制作藝中有時(shí)會(huì)被單調(diào)的制作手法感到厭倦和困惑時(shí),會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)藝失去必 須愛好；此時(shí)老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)撥,能為幼兒掃清參與學(xué)習(xí)的障礙,以將勉勵(lì)幼兒以 更高的熱忱參與學(xué)習(xí)；當(dāng)然,我們說得點(diǎn)撥不是傳統(tǒng)的講授法而是強(qiáng)調(diào)幼兒的主體 性,留意啟示式,在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下,老師賜予點(diǎn)撥；如：在一次制作 .蝴蝶 .活動(dòng)中,毛毛用泥來做蝴蝶的身體,按以前的方式我們?nèi)詴?huì)同樣的材料來制作

10、它的翅膀；這時(shí)她說：仍用泥做蝴蝶的翅膀那多難看！她開場(chǎng)表現(xiàn)出焦慮和困惑,同 時(shí)失去了制作的愛好；這時(shí),我對(duì)她說：我們?nèi)阅軌蚶媚男〇|西來做它的翅膀使蝴 蝶更美麗？經(jīng)我的啟示,她在區(qū)角找來了很多不一樣的材料,透過不斷的嘗試,最終 用透亮塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀,毛毛解決了難題,同時(shí)在突破了舊模式時(shí)也獲得了 成功；老師的適時(shí)介入,賜予點(diǎn)撥,次引發(fā)幼兒連續(xù)學(xué)習(xí)、探究的愛好,并讓幼兒明 白了泥與其它材料共同制作會(huì)顯現(xiàn)不一樣的成效；2、提出問題,激發(fā)幼兒連續(xù)參與學(xué)習(xí)的愛好；在活動(dòng)中,老師可提出問題創(chuàng)設(shè)情境,啟示幼兒想象與制造,使幼兒參與活動(dòng)的 熱忱推向新的高潮；而我們老師所提的問題應(yīng)能引起幼兒探究的需要,

11、能激發(fā)幼兒自 主學(xué)習(xí),同時(shí)能讓幼兒運(yùn)用自我的方式來解決問題,并能將原有經(jīng)受和獲得的新學(xué)問 整合起來,促進(jìn)各方面潛力的開展；如：在制作頭像 .搞笑的表情 .,當(dāng)幼兒造型好頭 部的輪廓時(shí),我就提出了啟示性的問題：在你哭的最悲傷的時(shí)候眼睛會(huì)怎樣？憤怒時(shí) 又有什么變化？個(gè)性歡樂時(shí)臉又會(huì)怎樣變幼兒在這些語(yǔ)言的啟示下,思維得到拓展,顯現(xiàn)了創(chuàng)作的高潮；制作出了各式各樣的臉部表情：有的笑的彎了嘴；有的哭的腫了 鼻子；有的憤怒的五官都皺在了一齊；3、正面評(píng)判,增強(qiáng)幼兒自主學(xué)習(xí)的信心信心是幼兒開展的推動(dòng)力；評(píng)判的科學(xué)合理,能夠促進(jìn)和提高同學(xué)學(xué)習(xí)專心性；現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：同學(xué)只有在公平的訓(xùn)練氣氛中,才能自由地摸索探究

12、,提出問題,發(fā)表看法,才有新的發(fā)覺和創(chuàng)新；我們要本著素養(yǎng)訓(xùn)練的精神和以幼兒開展為本的思 想,把評(píng)判核心放在舉薦性的指導(dǎo)的根底上,勉勵(lì)幼兒的創(chuàng)新思想和動(dòng)手潛力等多方 面的潛力上；對(duì)幼兒活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)以勉勵(lì)、夸獎(jiǎng)等專心的評(píng)判為主,采納勉勵(lì)性的 評(píng)語(yǔ),盡量從正面加以引導(dǎo)；在教學(xué)活動(dòng)中,老師勉勵(lì)、夸獎(jiǎng)、稱贊的評(píng)判語(yǔ)言對(duì)幼 兒具有奇妙的勉勵(lì)作用,不僅僅能激發(fā)幼兒專心主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí),而且能 讓幼兒在不斷受勉勵(lì)的情感體驗(yàn)中樹立參與學(xué)習(xí)的信心；因此,老師要善于發(fā)覺幼兒 學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn),賜予夸獎(jiǎng)；幼兒的世界是幼兒自我去探究去發(fā)覺的,他們自我所探求來的學(xué)問才是真學(xué)問,. word.zl.- .他們自

13、我發(fā)覺的世界才是真世界；因此,在活動(dòng)中,老師應(yīng)充分懂得和敬重幼兒的興 趣和愛好,更多地給幼兒以自由,讓他們有進(jìn)展制造活動(dòng)的權(quán)益和時(shí)機(jī),使他們?cè)谧?由的天地里,在實(shí)踐活動(dòng)中,充分用眼、手、腦去發(fā)覺、去制造,也只有這樣才能真 正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,使幼兒的身心都得到安康和諧的開展；幼兒園老師訓(xùn)練心得2：幼兒園老師教學(xué)心得二：透過學(xué)習(xí) .幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要 .我有了更進(jìn)一步的熟識(shí),體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前訓(xùn)練 的重視,也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重,我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的 崗位上工作,用自我的熱心去培育祖國(guó)的花朵,將來的棟梁,我們要為他們的一生打 好根底；在學(xué)習(xí) .幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要 .之后,

14、使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼 兒,所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、平安的環(huán)境,讓幼兒自由悠閑地在這 環(huán)境中生活、嬉戲、學(xué)習(xí)；老師與孩子相處應(yīng)是和諧的,我們就應(yīng)敬重每個(gè)幼兒的人 格,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的開展；我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況,結(jié)合本班的開展水 平,摸索幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和熟識(shí)規(guī)律；語(yǔ)言方面的開展,仍有包括每個(gè)幼兒的作品；記得在一次區(qū)域活動(dòng)中,我不留意弄壞了一個(gè)小伴侶在區(qū)域中完成的粘貼畫,當(dāng)時(shí)我 不覺得有什么不妥,這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?對(duì)孩子造成不敬重,嚴(yán) 重的話,說不定仍會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響；我無意中聽到一個(gè)幼兒在說：老師都不 珍愛,不重視我的作品,我干嘛仍

15、要粘貼作品呀 .足以證明孩子跟成人也是一樣的,他們也需要得到別人的敬重,別人的贊揚(yáng),作為幼兒園老師,就得具備與孩子一樣的 心跟孩子相處,就像與自我的伴侶相處一樣,用悅耳的語(yǔ)言,不能用命令式的語(yǔ)言；我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素養(yǎng)問題,幼兒訓(xùn)練工作者務(wù)必具備現(xiàn)代化 的訓(xùn)練,所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)訓(xùn)練水平,多透過各種訓(xùn)練活動(dòng)的觀 摩,相互溝通,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高訓(xùn)練質(zhì)量,促進(jìn)幼兒開展；作為老師應(yīng)公平對(duì)待每一個(gè)幼兒,敬重和關(guān)懷幼兒；老師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走 下來,蹲下身,帶著一顆布滿奇怪的童心與孩子溝通,站在孩子的角度去觀看孩子,明白孩子的所想；只有這樣,孩子才能把老師視為他們中的一份子,

16、他們才愿把自我 真實(shí)的想法告知老師,師幼之間才能建立良好的關(guān)系；幼兒都具有好動(dòng),奇怪,好問 的特點(diǎn),他們對(duì)一切都布滿奇怪,成天總是問東問西,摸摸這兒,碰碰那兒,一不留 意,就會(huì)犯錯(cuò)誤；老師應(yīng)以懂得、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤,心平氣和地幫忙幼兒 分析錯(cuò)誤的緣由,幼兒也就能心悅誠(chéng)服地懂得老師的批判；這是我學(xué)習(xí) .綱要 .后的一點(diǎn)體會(huì),在以后的工作實(shí)踐中,我將不斷的更深化的學(xué) 習(xí),把 .綱要 .精神逐步落實(shí)到自我的工作中去；幼兒園老師訓(xùn)練心得3：我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得. word.zl.- .一位名人以前說過誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才

17、能訓(xùn)練好孩子；作為幼教老師,訓(xùn)練好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌?常的保教工作中全方位地貢獻(xiàn)出我們的愛心；孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從那里開場(chǎng)了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生 活；對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又生疏的環(huán)境；他們期 望得到認(rèn)可、稱贊、憐憫、關(guān)懷和愛護(hù),期望得到老師的愛；在那里,我不妨先舉一 個(gè)例子；康康是小班里一個(gè)非常聰慧能干的小家伙,自我吃飯,自我尿尿,就是我們 常常說的那種小大人型的,但不知怎樣的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問 他的媽媽,他在家里最近一段時(shí)間從來不尿床；這可怪了,究竟是怎樣一回事呢 .之 后才明白,原先這

18、個(gè)小家伙是成心的,他只是不中意老師對(duì)他的不在意,想用這種極 端的方式來引起老師的在意,他是想從老師那里得到關(guān)懷和愛護(hù)；這是一顆多么天真 而和善的童心啊 .孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要老師用自我 一顆真誠(chéng)、寵愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)；多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們；哪怕只是一道溫順的目光,也會(huì)讓其 爭(zhēng)當(dāng)好孩子,乖孩子的信念倍增；作為幼教老師,最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛,最大的悲傷莫過于失去了對(duì)孩 子的愛；在幼教的日常工作中,愛心的表達(dá)無所不在；幫忙孩子系好帶子、穿好衣 服、蓋好被子是愛心 ;敬重孩子、信任孩子、勉勵(lì)孩子是愛心愛心

19、是重要的,有了愛 心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地 轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,職責(zé)心；從有利于孩子心理和生理安康成長(zhǎng)的角度出 發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素養(yǎng)的提高,細(xì)心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案,讓孩子在 幼兒園安康歡樂地成長(zhǎng)；訓(xùn)練技巧的全部微妙,也就在于如何愛護(hù)孩子；給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你 ;給 孩子愛心,他就會(huì)靠近你 ;給孩子愛心,他就會(huì)寵愛你 ;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒 園如家一般暖和 ;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人；請(qǐng)不要吝惜我們 的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏刎暙I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷 強(qiáng)壯成長(zhǎng)；幼兒園老師訓(xùn)練

20、心得4：緊而充實(shí)的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)完畢,在這個(gè)學(xué)期中,我班各項(xiàng)工作嚴(yán)密環(huán)繞省級(jí)示園 復(fù)評(píng)工作來開展,仔細(xì)協(xié)作,踏踏實(shí)實(shí)做好班級(jí)的每一項(xiàng)工作,仔細(xì)學(xué)習(xí) .綱要 .貫徹 以兒童開展為本的訓(xùn)練理念,仔細(xì)對(duì)待每一個(gè)幼兒,利用多種途徑,培育幼兒的各方 面的潛力,此刻每個(gè)幼兒的潛力都在不一樣的程度上有了很大提高；現(xiàn)將本班的各項(xiàng) 工作做出了以下的總結(jié)：在本班兩位老師的共同努力下,本班的各項(xiàng)工作都得以利完 成；一、訓(xùn)練教學(xué)狀況：本人作為一位班主任,在園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的支持與幫忙下,與班上的另一位有 孕在身的老師協(xié)作；我們常利用業(yè)余時(shí)間,做有關(guān)主題的環(huán)境布置,讓幼兒能直接地. word.zl.- .感受主題的資料；

21、雖然我們老師的工作任務(wù)繁重,但在教學(xué)工作上,我們堅(jiān)持創(chuàng)新的 原那么,在網(wǎng)絡(luò)以及其它資料查尋有關(guān)主題的好教材,再進(jìn)展備課、制作教具等,嘗 試著新的教學(xué)方法,全部活動(dòng)開展以幼兒為主體,我們只是活動(dòng)的支持者、參與者、引導(dǎo)者、傾聽者,真正好處上做到師生公平；縱觀一個(gè)學(xué)期以來,幼兒反響的學(xué)習(xí)狀 況告知我們,我們的教學(xué)資料、教學(xué)方法及各種嬉戲都是適用于本班幼兒開展水平 的；同時(shí)也是他們寵愛的、感愛好的；為了提高我們的業(yè)務(wù)水平,我們從多種途徑進(jìn)展學(xué)習(xí),如：外出觀摩及在網(wǎng)上查閱等；在本學(xué)期我班的 復(fù)評(píng)的舉薦課,成效教好；二、保育、平安工作狀況：.愛動(dòng)的動(dòng)物 .成為省級(jí)示園我們?cè)诹粢馀嘤變荷钭岳頋摿?一個(gè)學(xué)

22、期下來,在生活方面,對(duì)幼兒照料得 無微不至,幼兒得以安康強(qiáng)壯成長(zhǎng),同時(shí)在我們的細(xì)心引導(dǎo)下,幼兒的自理潛力有了 很大的進(jìn)步,并養(yǎng)成了良好生活衛(wèi)生習(xí)慣,我們每一天都能支持搞好室的衛(wèi)生,并把 區(qū)角提教玩具擺放整齊；餐具、毛巾等都能按時(shí)清洗、消毒,確保幼兒的生活質(zhì)量；同時(shí)仍個(gè)性留意在一日生活中滲透平安自我愛護(hù)訓(xùn)練,時(shí)刻把平安訓(xùn)練放在首位,在 各式各樣的平安訓(xùn)練中,幼兒的平安意識(shí)增強(qiáng)了,平安事故的發(fā)生得到了較好的預(yù) 防；三、幼兒開展?fàn)顩r：透過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步,在課堂上,幼兒能專心 舉手發(fā)言,專心參與各種嬉戲,語(yǔ)言表達(dá)方面,動(dòng)手操作潛力,以及常規(guī)方面有了較 大的提高；在自理潛力

23、方面,幼兒的進(jìn)步最為明顯,大多數(shù)幼兒學(xué)會(huì)了自我整理衣 物；同時(shí)我們也留意培育幼兒社會(huì)性意識(shí)；幼兒升入中班,自我中心仍較突出,在群 眾或自由活動(dòng)中常常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象,很少有幼兒情愿退讓；本學(xué)期我們將幼 兒的社會(huì)性培育有意識(shí)地整合在各個(gè)活動(dòng)中,為幼兒帶給小組合作或想方法解決爭(zhēng)搶 的時(shí)機(jī),如帶給數(shù)量缺乏的操作材料或需小組合作共同完成的小任務(wù)等,有目的地引 導(dǎo)幼兒懂得輪番玩和友好合作,有初步的謙讓意識(shí)；四、家園共育方面：我班利用家長(zhǎng)之窗每周向家長(zhǎng)公布周方案、主題方案、并定期向家長(zhǎng)宣揚(yáng)有關(guān)育 兒學(xué)問,仍在外墻開展了主題活動(dòng),以便家長(zhǎng)能準(zhǔn)時(shí)明白幼兒在園的學(xué)習(xí)狀況,并且 便利了家長(zhǎng)的參與；本學(xué)期的主題

24、活動(dòng),家長(zhǎng)協(xié)作得非常好,而且參與專心,使得我 班主題活動(dòng)開展的有聲有色；平常在幼兒的訓(xùn)練問題上,我們常常與家進(jìn)步展聯(lián)系,有的透過聯(lián)系,有的進(jìn)展面談,有的進(jìn)展家訪,這樣有利與雙方發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)溝通,處理,以便到達(dá)家園共育目標(biāo)的一樣性；透過一學(xué)期的家長(zhǎng)工作的開展,我們的工作 已經(jīng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)和確定；五、存在問題：1、我班有些孩子表現(xiàn)太自由、自我約束潛力差,而有個(gè)別幼兒膽識(shí)太小,不能 大方與老師交談；. word.zl.- .2、進(jìn)餐存在兩極分化,個(gè)別幼兒吃得個(gè)性快,有的那么很慢；3、生活自理潛力整體上開展不平穩(wěn),有的很能干,有的依靠性很強(qiáng),愛等待而 不去嘗試學(xué)習(xí)錘煉；4、存在幼兒園發(fā)生的事情,不

25、會(huì)當(dāng)時(shí)找老師解決,而是過后讓家長(zhǎng)告知老師的 現(xiàn)象；六、努力方向：在本學(xué)期作做的好的方面我們會(huì)連續(xù)連續(xù)；但我們也會(huì)正視自已的缺乏之處,針 對(duì)以上問題進(jìn)分析、解決,在生活常規(guī)上仍須加強(qiáng)幼兒的訓(xùn)練,提高班級(jí)治理水平,努力把今后的班級(jí)工作開展的有聲有色；幼兒園老師訓(xùn)練心得5：在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中,我的訓(xùn)練觀念發(fā)生了變化,對(duì)老師在一日生活中 過多地組織群眾活動(dòng)有了一些摸索,并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求；這天,我沒有依據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)；有的三五成群地在自然角觀 察,談?wù)撝裁矗挥械恼驹谛沦N出的活動(dòng)區(qū)記錄表前,查找著自我的名字,談?wù)撝l 的紅花最多；有的干脆走到桌前,翻閱起老師中午

26、備課時(shí)留在那兒的書；我沒有打擾 他們,由于孩子們都在做著有好處的事情,說著感愛好的話題；幼兒園生活要有紀(jì) 律,同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)潔,給他們支配自我的權(quán)益和時(shí)機(jī),讓他們自我打算先干 什么,后干什么,這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活,主動(dòng)約束自我的行為,構(gòu)成必需 的時(shí)間觀念,有著更深遠(yuǎn)的好處；我打算在以后的日子里,要讓孩子們擁有更多的自 由時(shí)間,讓他們生活得更簡(jiǎn)潔些；幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,歷來由老師支配,好像是天經(jīng)地義；為了照料 好孩子,我們要求他們一切行悅耳指揮,很多活動(dòng)都得群眾進(jìn)展；當(dāng)然,班級(jí)里孩子 多,排隊(duì)、等待就難免；孩子們消極、無奈地等待著,他們的時(shí)間被白白鋪張,他們 的主動(dòng)精神被

27、逐步磨蝕；為了不亂,老師必定要規(guī)定排好隊(duì),不要任憑講話一些掌握 潛力差的孩子,活潑的孩子,主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待,會(huì)常常 不斷地影響紀(jì)律；從而招致老師的批判；過多的批判,造成幼兒與老師的關(guān)系緊；過 多的指責(zé),又使得他們的自尊心受挫,失去上進(jìn)心；可見,過多的群眾約束會(huì)影響幼 兒的主動(dòng)開展,就應(yīng)盡早改革；老師領(lǐng)先行動(dòng),嘗試把自主權(quán)仍給孩子；給孩子們自我支配自我的權(quán)益和時(shí)機(jī),讓他們依據(jù)狀況打算先做什么再做什么,學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,支配自我的活動(dòng),做 一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人；這種錘煉,能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)；它不 但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑制造了條件,而且為他們

28、今后冷靜地應(yīng)對(duì)社 會(huì)打下了良好的根底；. word.zl.- .在泗水新中綻開教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了,由中國(guó)老師承當(dāng)?shù)闹邪嗳A語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每 周 2 小時(shí),本地華語(yǔ)老師承當(dāng) 4 個(gè)小時(shí),累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為 6 個(gè)小時(shí)；至今為止,中 班孩子懂得華語(yǔ)教學(xué)累計(jì) 18 個(gè)小時(shí),學(xué)習(xí)了手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共七個(gè)詞匯的漢字與讀音；中班老師訓(xùn)練心得4 篇中班老師訓(xùn)練心得4 篇華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題；為了準(zhǔn)時(shí)明白教學(xué)成效,檢驗(yàn) 教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)手段,我對(duì)中班 kingdergardenA的上午班 16 人和中午班 10 人累計(jì) 26 人進(jìn)展了答卷練習(xí) 另卷 ,對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的把握

29、狀況進(jìn)展系統(tǒng)考察；分 析表格附后透過比擬能夠得知,中午班的教學(xué)成效要比上午班顯著；上午班能夠把握認(rèn)記一 個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的 68；8,而中午班那么能有 90的高比例；對(duì)于詞語(yǔ) 能夠把握一半以上的3 個(gè)詞語(yǔ)以上 上午班比例為 24；8,而中午班那么有 60；七個(gè)詞語(yǔ)的平均把握率上午班為 28；57,中午班為 57；14；為什么相近的年齡、相像的家庭背景、一樣的老師教學(xué),卻會(huì)顯現(xiàn)差異呢？我認(rèn) 為,有以下緣由；關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立；而在印尼的短短一個(gè)月我感覺卻恰恰 相反；如我所接觸到的這兩個(gè)中班,就是這樣；上午班入學(xué)時(shí)孩子的心情較平和,能在老師作出具體要求的

30、時(shí)候賜予反響；老師 沒有太多的留意常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)資料的教學(xué)上,整體常規(guī)一向比擬松 散；雖然經(jīng)過三周教學(xué),教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒有明顯差異；中午班雖然只有 10 個(gè)孩子,但相當(dāng)局部孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出猛烈的不適應(yīng)；有 三個(gè)孩子對(duì)于離開家人進(jìn)入課室極端焦慮；只要進(jìn)入教室開場(chǎng)上課,便會(huì)號(hào)啕大哭；其哭聲洪亮得能夠穿過三層墻壁傳到老師備課室；有三個(gè)男孩非常調(diào)皮,在上課的時(shí) 候也會(huì)奔跑、追趕和發(fā)出尖叫；有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性,會(huì)無緣無故地攻擊其 他小伴侶；因而中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)大事所打斷；正常教學(xué)綻開非常困 難；為了開展有序的教學(xué),老師務(wù)必騰出時(shí)間進(jìn)展常規(guī)訓(xùn)練；經(jīng)過三個(gè)星期的訓(xùn)練

31、,中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì),列隊(duì)行走,寂靜等常規(guī),在這樣的狀況下教學(xué)開 展比擬流暢；正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí),能讓老師完整地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想,也能讓孩子在較短 的時(shí)間把握所學(xué)習(xí)的資料；因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的把握率平均有 57；14,高出上午班 20；51 個(gè)百分點(diǎn)；常規(guī)的建立與否,對(duì)教學(xué)成效有直接的影響；關(guān)于教學(xué)方法的選取. word.zl.- .教學(xué)過程中教學(xué)方法的正確選取和使用是取得成效的不行無視的重要因素；中午 班識(shí)記得最好的是爺爺就足以說明方法的重要；我教授爺爺奶奶的時(shí)候,在上午班和中午班使用了不一樣的教學(xué)方法；對(duì)于上午 班,我是采納圖片教學(xué)的方法,而在中午班那么請(qǐng)配班老師帶上方

32、具拄著拐杖扮演老 爺爺、老奶奶；比擬發(fā)覺,生動(dòng)形象的主角扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更猛烈；結(jié)果提示我 們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中,使用更為多樣的教學(xué)手段可收到開展幼兒感知覺的敏銳度、引起幼兒學(xué)習(xí)愛好的良好成效；課堂教學(xué)支配對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響；上午班教學(xué)中我采納在白板上方出示圖片,在圖片下方對(duì)應(yīng)出示字卡；雖然強(qiáng)調(diào) 了形象與字卡的關(guān)系,但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)分的：練習(xí)是以連線的方 式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系；這樣的連線方式,孩子們是第一次接觸；而我在展現(xiàn)講 解的時(shí)候并沒有具體重點(diǎn)地講解相關(guān)局部,孩子們不明白該怎樣做,這也就造成上午 班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意；而在中午班的教學(xué)中,我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：

33、白板上的 圖片與字卡依據(jù)左右對(duì)應(yīng)的方法來展現(xiàn),然后請(qǐng)小伴侶連線,使他們對(duì)于這種方式有 較為清楚的熟識(shí)；這樣不僅僅縮短了講課時(shí)間,而且教學(xué)的成效更為明顯；幼兒園老師訓(xùn)練心得6：排除幼兒的懼怕心理游泳是一項(xiàng)有益于身心安康開展的體育活動(dòng),它不僅僅能錘煉人的身體,仍能夠 提高大腦的功能,促進(jìn)大腦對(duì)外界環(huán)境的反響潛力和智力發(fā)育；我園開展游泳教學(xué)已 有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,在以往的教學(xué)活動(dòng)中我們發(fā)覺,多數(shù)幼兒在初學(xué)游泳時(shí)表現(xiàn)出相當(dāng) 高的愛好,但是兩三次活動(dòng)之后他們卻對(duì)游泳產(chǎn)生了一種極大的懼怕；終究是何緣由 呢？關(guān)鍵在于他們?nèi)狈α己玫男睦硭仞B(yǎng)；由于受到傳統(tǒng)訓(xùn)練觀念和文化的影響,兒童 心理安康訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱；這

34、就需要我們訓(xùn)練者透過多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)展培 養(yǎng)；在此,我們就以游泳活動(dòng)為途徑來談?wù)勛晕业目捶?；一、?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,排除幼兒的懼怕感；要到達(dá)訓(xùn)練目標(biāo),既要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境,又要為幼兒制造一個(gè)良好的 心理環(huán)境；只有在這樣的環(huán)境中,才能滿意幼兒的需要,有利于幫忙幼兒排除懼怕 感；1、創(chuàng)設(shè)穩(wěn)固良好的游泳環(huán)境,為幼兒營(yíng)造平安感；為給幼兒營(yíng)造一種平安感,我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)上做了很多摸索；幼兒在一個(gè)生疏的 環(huán)境中總會(huì)產(chǎn)生一種懼怕及排斥感,要解決這些問題,務(wù)必讓環(huán)境更貼近幼兒的生 活,所以創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨、舒服的環(huán)境是前提；第一,我們修建了配套的更衣室,鋪設(shè) 了顏色明艷的塑膠地毯增加室的環(huán)境氣氛,設(shè)置了足夠的衣

35、柜讓幼兒放置衣物；室有 暖氣、吹風(fēng)機(jī),指派了特地的保育員負(fù)責(zé)照料幼兒；仍有一個(gè)能夠同時(shí)容納好幾個(gè)幼. word.zl.- .兒淋浴的淋浴間；在游泳池的墻面裝飾我們也做了很多改動(dòng),由原先空無一物的墻 壁,變成了顏色斑斕的游泳圈世界；在泳池一側(cè)有一排開放式的玻璃窗,我們?cè)诓Ａ?窗上貼上了跳水的綠青蛙、中意的小狗、游泳的小鴨子等等,使整個(gè)游泳池變得生氣 盎然；幼兒在這樣的氣氛中排除了顧慮,初步融如到了活動(dòng)中；2、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,加強(qiáng)老師與幼兒之間的關(guān)系；馬斯洛有一句聞名論斷 :最安康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的敬重之上 的；假如孩子感到老師寵愛他、愛他并且敬重他,那么他就很可能自我感覺良好

36、,有 自信心；因此,在游泳活動(dòng)中,老師不能以長(zhǎng)者自居,應(yīng)常常對(duì)孩子說一些稱贊、關(guān) 愛的語(yǔ)言和行為,如：你游得很好！有進(jìn)步了！你必需能游得更好！等等,記得要多 勉勵(lì)、多支持、多夸獎(jiǎng)、多接納、多容忍、多觀賞幼兒,使他們因老師的稱贊和關(guān)愛 而擁有自信的力氣,對(duì)游泳產(chǎn)生專心地心情；二、透過提高自理潛力,培育幼兒的自信心；所謂的自信心是由專心自我評(píng)判引起的自我確定并期望受到他人、群眾和社會(huì)尊 重的一種專心向上的情感傾向；幼兒期,孩子或多或少都有一些缺乏自信心,很多家 長(zhǎng)有此感覺卻為不知該如培育孩子的自信感到頭疼；其實(shí),任何人的自信心并不是與 生俱來的；能夠說自信心是成功的前提條件,很難想象一個(gè)缺乏自信的

37、人能夠真正做 成什么事情；而自信的對(duì)立面恰恰是自卑,一個(gè)缺乏自信、遇事就慌、布滿自卑心理 的孩子,即使腦子很聰慧,反響很靈敏,但在學(xué)習(xí)中稍遇困難和挫折就會(huì)發(fā)生問題,孩子表現(xiàn)的最終結(jié)果也常常是不盡人意的；因此在游泳活動(dòng)中仍就應(yīng)留意培育孩子的 自信心,讓孩子的潛在潛力得到最大限度的發(fā)揮；1、開展一系列的訓(xùn)練,幫忙幼兒穩(wěn)固穿脫衣褲的潛力；實(shí)踐過程中我發(fā)覺很多幼兒要花大半的時(shí)間在更衣上,游泳時(shí)間也就相對(duì)削減 了,緣由在于他們?nèi)圆粫?huì)正確穿脫衣服；于是依據(jù)幼兒的年齡及心理特點(diǎn),我就把學(xué) 習(xí)穿衣褲、穿鞋襪等活動(dòng)編成兒歌,讓幼兒邊念邊學(xué)；如幼兒穿衣服,我們第一把衣 服分成兩類：一類是對(duì)襟扣扣子的,另一類是套頭

38、的；針對(duì)兩類衣服的不一樣穿法,我們分別編了穿衣歌,1對(duì)襟衣服：領(lǐng)子碰肚子,口袋碰被子朝下,找到小山 洞,一列火車鉆進(jìn)去,二列火車鉆進(jìn)去小手伸進(jìn)去,衣服往后甩,扣好小扣子；2套頭衣服：胸口碰被子,小頭鉆出去,右手鉆山洞,左手鉆山洞,出了山洞拍拍 手；由于兒歌簡(jiǎn)潔易懂,幼兒很快把握了穿衣的動(dòng)作要領(lǐng),而且做起來簡(jiǎn)潔,愛好也 高,大家都情愿動(dòng)手試一試、做一做；2、教會(huì)幼兒怎樣保管自我的衣物,建立保管意識(shí)；班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了怎樣穿脫衣服,因此在那里老師能夠循序漸進(jìn)地教會(huì)幼兒怎 樣治理自我的衣物；我園的游泳池為每個(gè)孩子都預(yù)備了一個(gè)能夠盛放私人物品的柜 子,上下共兩格,上方的放衣褲,下方的放鞋子；每次組織幼

39、兒游泳,我總是提示他 們保管好自我的衣物,但總是有幼兒會(huì)遺忘放在哪里了；查看他們的柜子時(shí),才發(fā)覺 他們把衣服和鞋子全混放在了一齊,這樣既不衛(wèi)生又不簡(jiǎn)潔找；仍有的幼兒把自我的. word.zl.- .東西放進(jìn)了別人的柜子里,導(dǎo)致有的幼兒柜子塞地滿滿的仍不夠放；有的幼兒卻連一 件自我的衣服也找不到；這樣的狀況假如發(fā)生在冬天,是很簡(jiǎn)潔因此而著涼感冒的；因此,我教給了他們一個(gè)小竅門：存放物品之前先挑一個(gè)自我簡(jiǎn)潔記住的位置,再將 顏色最明艷或特點(diǎn)最明顯的衣物如紅色的外套或藍(lán)底白點(diǎn)的浴巾放在上方格子的 最外面,將鞋子和襪子放在下方的格子；這樣,每次游泳完之后,他們很快就能找到 自我的物品,再也不用為找不到

40、自我的東西而不斷求助老師和同伴了；3、舉辦自理小能手評(píng)比活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度與自信心；我們常在日?；顒?dòng)中進(jìn)展自理小能手評(píng)比活動(dòng),給自理潛力好的幼兒賜予嘉獎(jiǎng),也給進(jìn)步大的幼兒適當(dāng)嘉獎(jiǎng)；雖然獎(jiǎng)品只是一朵小小的紅花,但它卻能激起幼兒的用 心性；幼兒之間會(huì)相互比擬：這天你拿到紅花了嗎？或者是相互勉勵(lì)：我的紅花比你 多了！在相互作用下幼兒的整體自理水平不斷上升,他們的自信心不斷地增強(qiáng)；三、透過幼兒的自主參與活動(dòng),培育幼兒的獨(dú)立性；獨(dú)立性是幼兒成長(zhǎng)和開展的重要標(biāo)志,也是新世紀(jì)人才必備的重要個(gè)性品質(zhì)；在 游泳活動(dòng)中培育其獨(dú)立性,更能幫忙幼兒克制游泳的懼怕感；1、幼兒園要做到解放家長(zhǎng)的思想,讓家長(zhǎng)勉勵(lì)幼兒

41、自主參與游泳活動(dòng)；幼兒在園學(xué)游泳,最擔(dān)憂的莫過于家長(zhǎng)了；這些平常被捧在手心里的小王子、小 公主們一但離開父母的懷抱,便讓家長(zhǎng)們著急不已；生怕孩子游泳時(shí)出這樣或那樣的 危急,生怕游泳池的水太涼把孩子凍著,生怕老師不會(huì)照料自我的孩子；殊不知人一 來到這世上便是要受各種各樣的磨難；所以也只有經(jīng)受了諸多磨難,人才能夠真正成 長(zhǎng)；只有經(jīng)受了諸多磨難,人才會(huì)真正懂得珍愛自我；解放家長(zhǎng)的思想就等于解放了幼兒；為此我們也開展了一系列的家長(zhǎng)工作；例 如：加大宣揚(yáng)力度,召開家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì),讓家長(zhǎng)明白幼兒園的游泳措施,包括平安 措施、衛(wèi)生措施、保育措施、師資力氣等等,減輕家長(zhǎng)的思想包袱；舉辦家長(zhǎng)開放 日,讓家長(zhǎng)親自

42、觀看游泳全過程,排除家長(zhǎng)的疑慮；2、在活動(dòng)中給幼兒制造獨(dú)立完成任務(wù)的時(shí)機(jī)；由于一個(gè)總是能順當(dāng)完成任務(wù)的孩子,做事就會(huì)有自信心和專心性；相反一個(gè)總 是做不好事情的孩子很難把自我看成是成功的人,他會(huì)削減自信心并不愿再去努力；越是不去努力就越做不好,從而更加不自信,構(gòu)成惡性循環(huán)；因此,在游泳活動(dòng)中應(yīng) 給孩子獨(dú)立錘煉的時(shí)機(jī),布置一些孩子潛力以所能完成的任務(wù),孩子嘗試水中玩耍的 樂趣；在組織游泳活動(dòng)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了讓幼兒靠水池邊慢走的活動(dòng),成效非常好；有 幾個(gè)平常很懼怕下水的幼兒在走了幾次之后漸漸擺脫了對(duì)水的懼怕,此刻能夠不扶水 池邊在水中獨(dú)立行走了；在玩拋接小球時(shí)也常特意創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)讓他們幫忙老師去撿掉落

43、在水面小球,漸漸地他們發(fā)此刻水中玩耍其實(shí)是一件很歡樂的事情,從剛開場(chǎng)只能看 別人玩球,到之后他們也能漸漸參與了；這樣的錘煉使他們對(duì)自我的行為做了更大的 確定,自信心自然也就增強(qiáng)了；. word.zl.- .四、組織多種形式的游泳活動(dòng),培育幼兒對(duì)游泳活動(dòng)的愛好；形式多樣的游泳活動(dòng)好比一頓豐富的晚餐,幼兒所體會(huì)到的不只是其中的樂趣,而且仍學(xué)會(huì)了怎樣調(diào)整自我的心態(tài),培育其對(duì)游泳活動(dòng)的愛好,從而幫忙自我克制恐 懼心理；1、組織群眾嬉戲活動(dòng),培育幼兒的愛好；嬉戲是幼兒的主要活動(dòng),也是幼兒寵愛的寵愛活動(dòng),同時(shí)也是相互交往的最好方 式；它能使幼兒在玩中主動(dòng)學(xué),提高幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好度；為此我們?cè)O(shè)計(jì)了很多趣味

44、性的嬉戲活動(dòng),例如 .水中傳球 .,讓全體幼兒圍成圈,一個(gè)一個(gè)傳,途中球不能掉到 水里,這個(gè)嬉戲既簡(jiǎn)潔又好玩,幼兒非常寵愛；再例如 .打水鴨子 .、.貓捉老鼠 .等等 嬉戲,趣味性也非常強(qiáng)；我們?nèi)越M織了一些競(jìng)賽性的嬉戲活動(dòng),讓幼兒自由組織團(tuán) 隊(duì),或者由老師指定分成幾組進(jìn)展團(tuán)體競(jìng)賽,資料有 .傳球接力 .、.趕小豬 .、.螞蟻搬 豆.等,把原先在體育活動(dòng)中做的一些小嬉戲搬到了游泳活動(dòng)中,也產(chǎn)生了不一樣的 成效；在這樣的競(jìng)賽中,幼兒不光體會(huì)到團(tuán)體合作的重要,也再次領(lǐng)會(huì)了游泳活動(dòng)的 魅力；2、組織以大帶小的活動(dòng),培育幼兒的愛好；.幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要 .明確指出：幼兒群眾是幼兒園訓(xùn)練的寶貴資源；為了更

45、好 地利用這一資源,我們要進(jìn)展以大帶小的活動(dòng)；我們?cè)诨顒?dòng)組織形式上采納融合模 式,實(shí)行跑班制,打破班級(jí)界限,由中、大班各班級(jí)間幼兒相互參與游泳活動(dòng),使他 們從單一的同齡伙伴交往開展到混齡伙伴交往,在不一樣年齡的孩子身上學(xué)到了自 信、英勇、合作等優(yōu)點(diǎn),自然而然他對(duì)游泳的懼怕就會(huì)不斷減輕；除此之外,老師和家長(zhǎng)仍應(yīng)為幼兒制造出更多的時(shí)機(jī),讓幼兒在與環(huán)境及他人群 體的相互作用、相互影響中錘煉自我；如：勉勵(lì)小伴侶在老師的帶著下和不一樣班級(jí) 的孩子一齊參與游泳活動(dòng)；讓家長(zhǎng)常常帶孩子去游泳池或游泳館參與游泳活動(dòng),逐步 養(yǎng)成與同伴交往的習(xí)慣；帶著孩子參觀大齡班級(jí)孩子的游泳活動(dòng),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)；家長(zhǎng)和老師都要留

46、意并引導(dǎo)孩子的活動(dòng),準(zhǔn)時(shí)和諧他們的關(guān)系；在這種開放的環(huán)境 中,幼兒活動(dòng)和交往的時(shí)機(jī)多了,游泳的懼怕感也會(huì)逐步消逝；游泳活動(dòng)作為心理素 質(zhì)培育的媒介,我們務(wù)必全方位調(diào)動(dòng)一切有利因素,化消極因素為專心因素,才能使 幼兒的心理素養(yǎng)訓(xùn)練收到實(shí)質(zhì)性的成效；幼兒園老師訓(xùn)練心得7：作為一名幼兒老師,目前新的幼教資料和理論層出不窮,讓我大有眼花繚亂之 感,個(gè)性是近年來幼教體制的轉(zhuǎn)變,再加上幼教觀念隨著 .新綱要 .的公布和實(shí)施,很 多訓(xùn)練資料在社會(huì)和家長(zhǎng)的要求下進(jìn)入了幼兒園,珠心算訓(xùn)練就是在這樣的狀況下涌 進(jìn)了我區(qū)的幼教行業(yè),在進(jìn)展了多種學(xué)科的叫許后我深深體會(huì)到孩子們學(xué)習(xí)珠心算的 辛苦,珠心算本身是一門枯燥的

47、學(xué)科,個(gè)性是它強(qiáng)調(diào)技術(shù)的嫻熟,手腦的多次練習(xí)到 達(dá)協(xié)作一樣,這就要求孩子們要有超多的時(shí)間積存根本功,仍需要花費(fèi)超多的時(shí)間熟. word.zl.- .練全部的技能,才能真正到達(dá)眼手腦合一的目的,而在練習(xí)的過程中,我發(fā)覺學(xué)習(xí)珠 心算的孩子速算潛力是很厲害,但是相應(yīng)而來的仍有很多的問題；比方：珠心算算理與目前的數(shù)學(xué)是有相異之處的,個(gè)性是孩子們一旦建立了腦中 珠像之后,對(duì)分解組成的懂得和使用就大打折扣,這就非常不利于學(xué)校的思維訓(xùn)練中 的要求,個(gè)性是在對(duì)數(shù)進(jìn)展深層次的學(xué)習(xí)時(shí)超多的用到數(shù)的分解組成,學(xué)珠心算的孩 子表現(xiàn)出明顯的反響慢；另外就是孩子在最初的根本功練習(xí)中由于長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)對(duì)小小算 盤上的某幾檔,視力

48、也受到了影響；那么能夠開展智力的方式很多,我們有沒有必要花費(fèi)超多的時(shí)間和精力讓幼兒選 取珠心算來開展呢？我自我?guī)е@樣的困惑,在給孩子教學(xué)時(shí)就常常因此而事倍功 半,個(gè)性是家長(zhǎng)總向我埋怨孩子回家光忙于練習(xí)珠心算了,沒有時(shí)間做別的,仍有孩 子對(duì)此抵觸心情很強(qiáng),我常常自問：終究該不該讓孩子學(xué)習(xí)珠心算呢？期望有感想和 有經(jīng)受的同行能就此暢談一下；幼兒園老師訓(xùn)練心得8：幼兒園中班處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期,調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富,但懂得力有限；照料這個(gè)時(shí)期的孩子,不僅僅需要豐富的經(jīng)受、明白孩子的心理,更重要的是對(duì)孩子 要有無限的愛,否那么,仍真簡(jiǎn)潔被孩子的不聽話氣壞呢；小伴侶寵愛的老師長(zhǎng)頭發(fā) 的,能夠梳辮子、

49、美麗的、年輕的、學(xué)問多、懂科學(xué)的、有本事的；每年中班新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(zhǎng)介紹老師的工作是非?，嵥楹颓遑毜?這是 由幼教的任務(wù)和性質(zhì)打算的；幼兒園是保教機(jī)構(gòu),既要保育又有訓(xùn)練,保育包括孩子 的吃喝拉撒睡,訓(xùn)練是指讓孩子在幼兒園安康地成長(zhǎng)開展；幼兒園老師仍有解決家長(zhǎng) 后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù),所以對(duì)幼教來說師德更重要；幼兒園階段處于一個(gè) 奠基的階段,從大的方面說要對(duì)孩子終身可連續(xù)開展負(fù)責(zé),從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子 人身平安、喜怒哀樂、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)；假如沒有愛心,幼教工作可能根本不能干下去；孩子非常需要老師關(guān)愛,比方經(jīng) 常要抱著他們,小伴侶也個(gè)性寵愛老師,可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了

50、,這是很正常且常常發(fā)生的事；這就是孩子,他們就是這樣的,這就需要老師賜予他們 更多的呵護(hù)；幼教工作是非常辛苦的,一天 8 個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子,務(wù)必勤勤懇 懇、任勞任怨；小孩子很多事情需要老師幫忙才能完成,下班時(shí)間仍要給孩子做教 具、備課、布置環(huán)境,周末仍常常組織親子活動(dòng),自我的業(yè)余時(shí)間非常少；一個(gè)孩子顯現(xiàn)問題對(duì)幼兒園來說是1/400 ,對(duì)一個(gè)家庭來說就是100%；所以無論在生活照料仍是訓(xùn)練教學(xué)上都要精益求精；兒童是一個(gè)精神存在物,他一誕生就包蘊(yùn)著強(qiáng)大的精神能量,并依據(jù)自我的成長(zhǎng) 規(guī)律成長(zhǎng),我們的訓(xùn)練也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)；比方：小班寶寶的思維 是形象具體的,他們的思維務(wù)必依

51、據(jù)形象生動(dòng)的參照物,并且要與他們的生活經(jīng)受相 關(guān),小白兔,紅蘿卜是他們易于懂得的,而抽象數(shù)字 1、2、3 的實(shí)際好處,對(duì)于他們. word.zl.- .來說懂得起來就很困難；所以,在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于仿照的語(yǔ)言,使 用簡(jiǎn)潔不會(huì)讓孩子混淆的概念,運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的愛好等等；幼兒園老師就像百寶箱,什么學(xué)問都要通曉一二,要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素養(yǎng),包 括對(duì)顏色的懂得潛力、對(duì)音樂的感覺潛力,包括穿著,怎樣樣穿著得體,讓小伴侶喜 歡又貼合老師的身份,這些都是幼教應(yīng)具備的根本素養(yǎng)；仍有語(yǔ)言表達(dá)潛力也很重 要,要有較強(qiáng)的溝通潛力,幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁,對(duì)小伴侶說話要簡(jiǎn)練,聽 得懂

52、同時(shí)留意層次性；對(duì)家長(zhǎng)的舉薦要有指導(dǎo)好處,對(duì)孩子的評(píng)判措辭要精確、委 婉；作為幼兒中班老師,我認(rèn)為懂得、愛和敬重是與孩子溝通必不行少的方面,由于 人的成長(zhǎng)過程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過程,而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過程,智力成長(zhǎng)是附 著在心理成長(zhǎng)之上的；再有,愛和敬重是貫穿訓(xùn)練始終的,確定與支持孩子依據(jù)精神 胚胎的在規(guī)律自然開展,對(duì)他們的自然開展表示敬重,為他們的開展帶給相宜的精神 與物質(zhì)環(huán)境,我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過這樣的訓(xùn)練思想蹲下來講話抱起來溝通 牽著手訓(xùn)練；這一切都表達(dá)了我們對(duì)孩子的敬重與懂得,同時(shí)讓孩子在自然開展中體 驗(yàn)到了無盡的愛和自由,這對(duì)于孩子建立良好的人格,鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的

53、 根底 . 中班幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的嬉戲、生活是密不行分的；嬉戲和生活中不斷出此 刻幼兒面前的真實(shí)問題情形使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)受,并在不斷地面臨挑戰(zhàn) 和解決問題的過程中獲得新的經(jīng)受；因此在我平日的工作中總是將訓(xùn)練生活化讓孩子 不知不覺地會(huì)了,讓環(huán)境問題化讓孩子玩著玩著就學(xué)了；這種說法看似簡(jiǎn)潔,其實(shí)對(duì) 老師的觀看、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)潛力那么有著較高的要求；作為老師,我們就要在幼 兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題,進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)受遷移到社會(huì)生活中去；中班幼兒老師不像很多人想象的那樣,只要會(huì)唱歌跳舞就能夠了,作為幼教務(wù)必 要有事業(yè)心、愛心、職責(zé)心；幼教是通往兒童心靈世界的橋梁,是孩子的忘年交,

54、教 師和孩子之間是公平的,作為老師應(yīng)賜予孩子更多的愛,關(guān)注每一個(gè)孩子,發(fā)覺他們 身上的閃光點(diǎn)；同時(shí)我覺得新時(shí)期的幼兒訓(xùn)練工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不行少的素養(yǎng)是開展的眼 光和將來社會(huì)意識(shí)；由于我們此刻訓(xùn)練的孩子是為將來世界效勞的,那么我們就要用 將來社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培育訓(xùn)練我們這天的孩子；將來的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱 乏、競(jìng)爭(zhēng)猛烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界；在幼兒園中班時(shí)期,我們就要樹立孩子的環(huán)境意識(shí),透過各種活動(dòng)、情形讓孩子 們懂得節(jié)省資源、珍愛資源、如何將資源再利用；我們的訓(xùn)練要多元化、開放化,要 使幼兒善于與他人合作,能夠與他人溝通；幼兒園老師訓(xùn)練心得9：坐在書桌前,望著窗外皓月當(dāng)空,閉上眼睛

55、整理這一天的思緒；這種簡(jiǎn)潔而又充 實(shí)的生活令我滿意,一種幸福感布滿在我心中；. word.zl.- .閉上眼睛想著孩子們那一中意的笑臉,上課時(shí)的出色瞬時(shí),幼兒園的面貌,心中 一陣欣喜油然而生；此刻的我,猶如一株含苞待放的花朵,而幼兒園這方寶地賜予我 的是充分的養(yǎng)分,讓我的青春如鮮花般綻放；對(duì)于一個(gè)剛踏入工作崗位的老師來說,吸取學(xué)問,擴(kuò)大自我的學(xué)問面顯得尤為重 要,一些教學(xué)思路及方法讓我受益匪淺；此刻想到教學(xué),我的思路留在了上方,好像 一切都在此刻凝滯,讓我不得不停下來摸索,讓自我的思緒閑逛；一生,是一個(gè)多么無法想象的時(shí)間概念,他漫長(zhǎng)、坎坷、布滿荊棘而又令人無比 憧憬；幼兒的一生才剛剛開場(chǎng),像春

56、天剛發(fā)芽的小草,稚嫩而又布滿生命力；對(duì)于一 個(gè)幼兒老師來說,應(yīng)對(duì)的是一群仿照潛力及可塑性都處在較強(qiáng)階段的孩子；他們的心 智猶如燒制前的器,一旦成功便成為一件光榮奪目的珍寶；由此可見,幼兒訓(xùn)練是多 么的關(guān)鍵,而禮儀訓(xùn)練那么在幼兒訓(xùn)練之中占有較為重要的位置；在幼兒訓(xùn)練過程中,兒童能夠輕而易舉的在較短的時(shí)間學(xué)好母語(yǔ)及更多的生存技 能,拷貝很多的行為和思想,同樣他們區(qū)分是非的潛力也較差；因此,引導(dǎo)他們懂得 正確而有效的訓(xùn)練是關(guān)鍵；想到那里,班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前；眾所 周知,迷宮嬉戲是每位小伴侶都寵愛的,這位小男孩也不例外；在別人玩的時(shí)候,趴 上去就搶,用胖胖的小身體去推、去擠；為此,我急中生智,運(yùn)用講座中的理論來精 心組織了一堂課；課的名字就叫迷宮該誰走；我請(qǐng)小伴侶分別扮演有禮貌的用您好請(qǐng) 多等禮貌用語(yǔ)貫穿始終的禮貌版走迷宮嬉戲場(chǎng)景,和類似于小男孩狀況的場(chǎng)景；其他 小伴侶看得津津有味,唯獨(dú)他自我,顯得悶悶不樂；課后,